小学数学平均数教案

小学数学平均数教案（集锦5篇）

小学数学平均数教案1

一、情境激趣，引出问题。

　　师：同学们，在欢庆节日的时候，我们总喜欢挂上气球，渲染出浓浓的节日气氛，今天，我们来进行一次吹气球比赛，怎么样？

　　生：好！

　　师：一、二组作一队，三、四组作一队，你们商量起个名字吧。

　　一、二组：我们叫希望队。

　　三、四组：我们叫英雄队。

　　师：怎么比呢？

　　生：两队同学都来吹，在规定的时间里，哪队吹的气球多，哪队就获胜。

　　师：可老师没带那么多气球来，怎么办？

　　生：每队选几个代表吧。

　　师：各选几人？

　　生：选两人。

　　师：好，各队再派两个人拿好他们吹的气球，时间为一分钟。比赛结果：希望队：4个6个。英雄队：5个3个，希望队（欢呼起来）：我们赢了。

　　师：你们是怎么知道胜负的？

　　生：比总数，希望队共有10个，而英雄队一共只有8个。

　　师：还有别的比较办法吗？

　　生：从希望队的6个里拿出1个，将4个补齐5个，就正好与英雄队的5个相等，而希望队剩下的5个比英雄队剩下的3个多，所以希望队赢了。

　　师：你真了不起！想出了移多补少的办法。现在我正式宣布：希望队获得冠军。（希望队非常得意，齐说一声“ye”，英雄队有些不甘心。）

　　师：看英雄队的小华跃跃欲试的样子，就让他也来参加吹气球吧。比赛再次开始。

　　师：算出结果。

　　生：希望队共有10个，英雄队共有12个。师（热情洋溢地）宣布：英雄队获得冠军。（英雄队欢呼起来。）

　　希望队（=地说）：不行，不行，他们队多一个人，我们队也要加一个人。

　　师：看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比较才公平呢？

　　生：我们队也多加人。

　　师：不增加人，有什么好办法吗？

二、解决问题，探求新知。

　　生：把希望队两个人吹的气球总数除以2，把英雄队3个人吹的气球总数除以3，再进行比较。

　　师：为什么？

　　生：这实际上是求出各队平均每人吹的气球数。

　　师：能列出算式吗？

　　生：10÷2=5（个）12÷3=4（个）。

　　师：哪队赢了？能说出理由吗？

　　生：希望队。因为希望队平均每人有5个气球，而英雄队平均每人只有4个气球，所以说希望队赢。

　　师：英雄队虽然输了，但也不要气馁，你们课后还可以再比。

　　师：希望队中“5个”气球是谁吹的？

　　生：谁的也不是，“5个”表示平均每人吹的气球数。

　　师：这队中最多的是几个？最少的又是几个？5个与它们相比怎么样？

　　生：最多的是6个，最少的是4个，5个大于4个，小于6个。

　　师：可见，“5个”表示的既不是希望队的水平，也不是最低水平，而是表示处在这个和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。学生归纳求平均数的方法，即：总数÷份数=平均数。

三、自主探索，合作交流。

　　1、求出小组的平均年龄。

（1）各组同学将自己的年龄填入教师发的表格，求出小组的平均年龄。

（2）请各小组汇报，比较出年龄组和最低年龄组，估算出全班平均年龄。

　　2、情境判断。

（1）江宁一组的平均年龄是10岁，所以江宁一定是10岁。

（2）小青的年龄是全班最小的，所以他的年龄一定小于他们组的平均年龄。

（3）张俊一组的平均年龄是9岁，小禹一组的平均年龄是8岁，所以张俊的年龄一定大于小禹。

四、联系实际，拓展深化。

　　1、尝试练习。

　　师：课前，同学们都收集了家里拥有的家用电器的件数，请各组同学记在分发的统计表上，并算出每组家庭平均拥有的家用电器数。

　　师：这是第三组同学家拥有的家用电器情况统计表，请同学们算一下，他们组平均每户家庭拥有几件家用电器。

　　师：从第三组中平均每户家庭拥有的家用电器件数，你想到了什么？

　　生：家用电器进入千家万户，人民生活水平提高了。

　　生：人们拥有的家用电器越来越多，耗电量也越来越大，我们要节约用电。

　　师：你们的想法真好，家用电器为我们带来了方便，但也消耗了大量的电力资源，节约用电要从我做起。

　　2、灵活求平均数。

　　师：同学们，我想请我们班的歌手——方瑞为大家高歌一曲，你们现场打分，满分是10分，每一组亮一个分。

　　师：现在有8个分，你们认为哪个分最合适呢？

　　生：要计算平均分。师说明在实际生活中，为了反映真实水平，有时计算平均分要去掉一个分和一个最低分，再算平均分。

　　生：去掉一个分10分和一个最低分7分，列式计算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。

　　师：方弯池塘平均水深110厘米，咱们班的小飞身高135厘米，不会游泳，如果他去那里学游泳，会不会有危险？

　　生：我认为小飞能去游泳，因为小飞身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。

　　生：我认为小飞不能去游泳，因为湖水的平均深度是110厘米，最深处可能大于135厘米，所以小飞去游泳有危险。

五、总结评价、自布作业。

　　师：在这节课的学习中，你有什么收获或遗憾？你准备给自己布置什么样的作业？

　　生：我学会了什么是平均数，如何求平均数。

　　生：令我遗憾的是：生活中还有许多求平均数的问题，这节课没有做，课后我要去做一样。

　　生：我要求出我前几个单元的数学平

　　生：我要求出我们小组同学的平均身高。

小学数学平均数教案2

　　一、教学目标：

　　1、初步建立平均数的基本思想(即移多补少的统计思想)，理解平均数的概念。

　　2、掌握简单的求平均数的方法，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。

　　3、培养学生估算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　二、教学重点：

　　灵活选用求平均数的方法解决实际问题。

　　三、教学难点：

　　平均数的意义。

　　四、教学过程：

(一)故事导入：

　　课件出示;一个老猴子在森林中摘了12个桃子，回到家后叫来了三只小猴分桃子给他们，猴一7个、猴二4个、猴三1个。

　　师：对老猴分桃这件事，你有什么话想说吗?

　　生：三只猴分的桃子不一样多。

　　生：应该三只猴分的一样多

　　根据学生的回答板书：不一样多 一样多

(二)探究新知：

　　1、用磁性小圆片代替桃子(老师将磁性小圆片按照7、4、1、分别排列在黑板上)

　　请同学们仔细观察，四人小组讨论一下，你们能用哪些方法可以使每组的个数一样多。

　　2、交流反馈

(1)引出移多补少、(2)(7+4+1)÷3

　　师：观察移动后的小圆片，思考：移动后什么变了，什么没有变?

　　板书： 总数不变

　　一样多 不一样多

　　3、小结，并揭示课题

　　师：刚才我们通过移一移，算一算的方法，得出了一个同样的数4，这个数就叫平均数

(板书课题)

　　4、刚才有同学用(7+4+1)÷3=4的方法算出了他们的平均数，现在老师再摆一组为8个，这时平均数又是多少呢?会吗?

　　生：会。(生自己完成)

　　反馈 (7+4+1+8)÷4=5

　　比较归纳得出 ： 总数÷份数= 平均数

(三)应用数学

　　教师课件出示列举生活中的平均数问题，学生自己阅读这些信息

　　1、 国家旅游局关于2004年“十一”黄金旅游周旅游信息的公告

(1) 上海东方明珠平均每天的门票收入为130万元，北京故宫平均每天门票收入为200万元

(2) 南京中山陵平均每天接待游客70000人，北京故宫平均每天接待游客50000人。

　　2、春暖花开北京连续5天日平均气温超过10℃。

　　3、三年级1班平均身高为136厘米。

(四)、研究平均身高

　　1、刚才谈到了平均身高，要求全班同学的平均身高，该怎么办呢?

　　出示三年级某班的身高统计表(单位：厘米)

①140 141 139 143142 145

②135 134 136 131 132 134

③130 131 132 130 128 127

④128 129 128 127 127 125

⑤124 127 124 125 124 123

⑥123 122 120 123 124 122

　　2、师：估计，全班的平均身高会在什么之间或是多少厘米?该怎么办?现有三种方案，你选择哪一种呢?

　　a、 选择第一排最矮的

　　b、 选择第六排的

　　c、 选择第一组有高，有矮的

　　师：说说你为什么这样选择?

　　3、学生试算

　　4、师：看到这个平均身高，你有什么想法?对于这个平均身高还有没有更大胆的想法，它还能代表哪些范围内的大概平均身高?

　　学生反馈

(五)、巩固发展。

　　选一选(用手势表示)

　　1、少先队第三中队发动队员种树，第一天种了180棵、第二天、第三天共种了315棵，平均每天种多少棵?( )

　　2、(180+315)÷2 2、(180+315)÷3

　　3、气象站在一天的1点、7点、13点、19点，测得的温度分别是摄氏8度、15度、24度、17度。请算出这天的平均气温。( )

　　4、(8+15+24+17)÷4 2、(8+15+24+17)÷(1+7+13+19)

(六)、拓展练习

　　1、猜老师平均每个月的开支

　　2、教师板书：平均每月开支1000元 提问，你知道这句话的意思吗?

　　老师把今年前三个月的开支情况做了大概的统计，

　　出示：2005年陈老师1——3月每月开支情况统计表

　　月份1月2月3月4月

　　金额108010201050

　　你能不能帮老师算一算，今年前三个月的平均每月开支多少元?

　　3、学生反馈

　　4、你们能不能预测一下老师4月份的开支大概是多少?

　　5、如果要使前4个月每月平均开支不超过1000元，四月份老师最多能花多少钱?

　　五、总结：

“求平均数”是新教材“ 统计与概率”领域内容的一部分。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量使用统计图表表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义上，放在根据数据做出必要推断上。

小学数学平均数教案3

　　学习内容：

　　练习十一13题，教材42页例1

　　学习目标：

　　1、掌握平均数的意义和求平均数的方法

　　2、知道移多补少求平均数的方法

　　3、会根据数据列出算式求平均数

　　学习重点：

　　掌握求平均数的方法

　　学习难点：

　　正确计算平均数

　　学习准备：

　　课件，小黑板，统计表

　　学习流程：

　　一、导入

　　拿8枝铅笔，指4名同学，要平均分怎样分?

　　每人2枝，每人手中一样多，叫平均分。2是平均数

　　二、学习交流

　　1、出示例1、小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶统计图

(1)从图中，你知道了什么信息?

(2)他们四人怎样分才能一样多?

(3)平均分后是多少个?

　　2、课件展示统计图的变化过程

(1)指名展示

(2)这种方法叫什么?

　　点拨：移多补少

　　3、要求平均数，还可以怎样想?

(1)要把4人收集的矿泉水瓶平均分成4份，必须先求出什么?

　　14+12+11+15=

(2)平均分成4份，怎么办?

　　524=

　　4、归纳

　　要求平均数，可以先求出( )数，再平均分几份

　　5、算一算你们小组的平均身高，交流展示求平均数的方法和过程

　　6、算出各小组的平均体重，说说你们是怎么算的?

　　三、交流展示

　　展示自己的学习成果，说清求平均数的方法和过程

　　四、达标测评

　　1、练习十一第2题

(1)什么是最高温度?什么是最低温度

(2)你知道了哪些信息?

(3)填写统计表：本周温度记录

(4)计算出一周平均最高温度和最低温度

(5)说说你是怎么算的?

　　2、测量小组跳远成绩，求平均数

　　五、总结

　　通过这节课的学习活动，你有什么收获?

小学数学平均数教案4

【教学内容】

　　苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级（下册）第92～94页。

【教学目标】

　　1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。

　　2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处置数据的方法，发展统计观念。

　　3．进一步发展同学的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

【教具、学具准备】

　　教具：课件、男女生套圈成果图。

　　学具：每四位同学一副男女生套圈成果学具板。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

　　谈话：很多同学都知道套圈游戏，一起来看。（媒体出示：三年级一班的男女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。）想请大家来当裁判，愿意吗？可要比比哪个裁判最公正哦！

二、合作探索，解决问题。

（一）两队人数相同，每人套中的个数不同。

　　屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。

　　提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢？

　　同学回答后教师相机引导并小结。

（二）两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。

　　屏幕出示第二小组男、女生套圈情况统计图。

　　请同学一起回答是哪个队套得准一些。

　　提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公平吗？

　　结合媒体演示小结。

（三）两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。

　　1．提出问题，自主探究。

　　出示第三小组的套圈成果图（例题），引导比较，得出与第二小组套圈成果图的异同。

　　小小组四位同学利用学具板探索解决问题的方法，教师巡视。

　　全班交流比的结果。

　　指出：其实，象这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中的个数再去比的。

　　结合电脑演示教师讲解揭示平均数的含义。

　　2．提问：你还能用其他方法求出男生平均每人套中了几个吗？女生呢？

　　指名列式并说说想法。

　　3．理解平均数的意义。

　　谈话引导同学观察、比较，加深对平均数意义的理解。

　　4．小结。

三、巩固深化，拓展应用

　　1．辨一辨、说一说。

　　2．移一移、估一估、算一算。

（1）“想想做做”第1题。

（2）“想想做做”第2题。（三条丝带的长度分别改成6厘米、44厘米、13厘米。）

　　3．想一想，选一选。

四、全课总结

小学数学平均数教案5

教学过程：

一、理解平均数

　　1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

　　2、老师(出示两个笔筒)分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。

　　3、引入平均数象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

　　4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？导入板书课题。

二、探究体验

　　1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

　　2、出示统计图：引导学生收集信息。

　　3、引导学生运用移多补少的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。

　　4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

　　5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

　　6、小结求平均数的方法。

三、实践应用

　　1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？请你算一算。

　　2、根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

　　班级 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）

　　踢的次数 632 654 668 646

　　3、生独立完成练习十一第2题。

四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。