7公开课教案
7公开课教案3篇(七年级公开课教案)
下面是范文网小编分享的7公开课教案3篇(七年级公开课教案),供大家品鉴。
7公开课教案1
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一、图片导诗,创设情境
1、播放图片,展现小诗幽静、美妙的意境。
2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗,师范读。
3、你也借助拼音放声读一读!
4、要想把诗读得更好,首先要和这些汉字交上朋友。
二、联系生活,认读生字
1、屏显:亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧(带拼音)
这些生字,你曾经在生活中的哪些地方见过?指名交流
小结:处处留心皆学问。大家都是有心人,善于从生活中学习,真了不起!
2、在课堂上,学习汉字有哪些方法?(读准字音,记住字形,理解字义)
放声读读这些字,不会读的字看着拼音多读几遍,把字音读准确。
3、你觉得哪个字难读?
交流重点:耳、深、侧
领读,齐读
4、把拼音帽子摘去还会读吗?同位互读;开火车读;
三、图字联系,探究规律,记忆字形
我们读准了字音,接着要怎样学习汉字?(记住字形,理解字义)
(一)仔细观察课文纸左边的图画和字形,你发现了什么?
(二)学生探究规律,记忆字形:
1、(欣赏亭子的图片)说说亭子的样子。
亭子上面有顶,有屋檐,下面有柱子
我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!
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?演示:亭的字形演变,感悟汉字的源远流长。
一起伸手跟老师写写“亭”
(点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示啊——丁。)
你们看,这个字多么像这座小亭子啊!一起读准它的音。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”,就能想到小亭子的样子。像“亭”这样,字形就像事物的样子,这样的字就是——象形字,你还知道那些象形字?
2、(演示课件)你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边
(人来到了亭子边)人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐,休息休息)
说的真好,人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。出示“停”字。
(1)指名读,注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同,但是它们的意思完全不同。
(2)、再次指名读“亭”和“停”,并分别组词。
(3)、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!
(4)除了“停下来、停住”,停还可以用在哪儿啊?
3、出示投影片:人在门中听
(1)、那么这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)
他在哪里听?(在门里听)
你觉得他在听什么?(在听鸟叫声,在听人说话,在听歌声……在听声音)
他是怎么听的?
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谁能把这幅图的意思连起来说一说?
指名学生说,尽量照顾全面,发现错误及时纠正。
(2)、出示生字卡片“闻”(范写)这是古时候的门,小朋友把耳朵贴在门边,门的样子变成门这个字,耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻
这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)
两部分组合在一起,就表示一种新的意思,这是中国汉字的一大奥妙!
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音,注意纠正。
齐读生字卡片,抽读。
(3)指名用“闻”组词 4、出示投影片:鸟鸣图
(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)它会怎样叫?
(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来,我请同学来连线。
指名学生连线。
(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)
(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)
“鸣”字也是表示叫的意思,出示“鸣”。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”,就能想到小亭子的样子。像“亭”这样,字形就像事物的样子,这样的字就是——象形字,你还知道那些象形字?像“闻、鸣”这样的汉字,有很多,你还知道哪些?
(三)小结方法:小朋友看图识字,记住了字形,理解了字义,真会学习!
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四、诵读小诗,巩固生字
1、小诗去掉拼音,练习读得正确流利。
2、再读读小诗,一边读,一边想象,看看你仿佛看到了什么,听到了什么?
从中你感受到了什么?你都听到鸟叫了,怎么还安静呢?
理解:林深不见鸟,但闻鸟鸣声
3、这里到处绿树成荫,鸟鸣清脆悦耳,多么幽静、美丽的地方!
多种形式练习感情朗读,读出树林的幽静和鸟鸣的动听。
五、指导书写,描仿入体
1、仔细观察,你觉得哪个字最难写,要提醒小朋友注意什么?
2、指生交流
亭:上下结构,口稍扁,秃宝盖宽一些,压在横中线上,竖钩写在竖中线上。
闻:半包围结构,门字框竖要直,耳字长横与门字框之间要留缝隙。
3、老师范写
4、回忆写字要点,学生描写
5、教师巡视,辅导点评
六、布置作业:
生活中汉字无处不在,这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了,再去找一找,记下来,下节课再来交流。
板书设计:
识 字7
亭 闻
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7公开课教案2
教学要求:学会生字4个,并能够正确书写。理解生字组成的词语。
教学重点难点:初步了解象形字和会意字的构字特点。
教学准备:投影,幻灯片,生字卡片
教学过程:
一、导入
我们中国古代人很聪明,创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢?今天,我们就来学做古代人,看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字
1、出示投影片:“亭子”
(1)师:图上画的是一座什么?(亭子)
师:亭子什么样?
(生在老师的提示下回答,明白图片中的亭子上面有顶,有窗户屋檐,下面有柱子)
师:那古人是怎么写这个字的呢?
出示亭这个字的古文字和金文字,和对应现代的亭字。
(2)、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。(注意纠正后鼻音。)
(3)师:“亭”这个字的样子和亭子的样子很像,古代人真有本事。
2、活动演示投影片:将“人”拉至“亭子”旁
(1)师:现在图上画的是什么?(生答。)
师:在这个亭子的边上加了一个人,那么这是什么意思呢?
(生:人来到了亭子边)
师:人到亭子边干吗?
(生:看到亭子想进去坐坐,休息休息)
师:说的真好,人看到亭子就停下来(出示“停”)休息休息。
(2)、出示“停”,指名读,注意纠正后鼻音。
师:“停”和“亭”读音相同,但是它们的意思相同吗?
(3)、师:你是怎么区分“亭”和“停”的?
(生:组词或造句区分,掌声鼓励)
(4)、师:象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!
3、出示投影片:人在门中听
(1)、那么这幅图画了什么?
(图上画了一个人在听)
他在哪里听?
(在门里听)
你觉得他在听什么?
(在听鸟叫声,在听人说话,在听歌声……在听声音)
谁能把这幅图的意思连起来说一说?
指名学生说,尽量照顾全面,发现错误及时纠正。
(2)、出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音,注意纠正。
齐读生字卡片,抽读。
(3)指名用“闻”组词
4、出示投影片:鸟鸣图
(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)
(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来,我请同学来连线。
指名学生连线。
(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)
(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)
“鸣”字也是表示叫的意思,出示“鸣”。
(4)、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读,抽读,分组读。
指名分别组词。
三、小结
我们古代的人真聪明,想出那么多办法来造字,有些字的样子和实际的样子很像,我们就叫它们“象形字”(学生齐读3遍),像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思,我们就叫它们“会意字”(学生齐读3遍),像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明,连古代人的心思都能猜到,真了不起。
四、指导书写
1、我们除了要知道古代人的心思外,还要向古代人学习一样本领,那就是学写字。
2、分析结构,指导书写。
亭:上中下结构,中间的秃宝盖要写在横中线上,上小,下大。
停:左右结构,左窄右宽,右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻:半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣:左右结构,“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
3、教师板书,学生书空,描红。
4、学生临写田字格,教师巡回指导,纠正不良的书写习惯及姿势。
5、展出写得好的字,并予以鼓励,师生共同评议。
指出写得不好的地方,有待改进的地方。
五、总结
今天我们认识了象形字和会意字,知道了古人的造字方法,以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
7公开课教案3
识字7 教材分析:
本课是形近偏旁比较识字。最上面是两个表,以两两对应的形式表现了“礻衤”、“宀穴”的“实物——今文字(偏旁)”的演变过程,意在让学生通过了解,本义辨析形近偏旁带字的形式依次列出12个相关词语,以资印证。词语分为四组,配有四组彩图,与四组词语相对应。教学重点:识字、写字、区别形近偏旁。
学情分析:这课是形近偏旁比较识字,在前面的识字
3、识字4中学生已接触过同类型的课文,学生学习的积极性很高,关键是帮助学生正确区分“礻—衤”、“宀—穴”这两组偏旁。教学要求:
1、学会本课11个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
2、比较“礻 衤”“宀 穴”两组易于混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语。
教学时间:两课时。
第一课时 教学目标: .学会本课5 个生字。.比较容易混淆的“礻、衤”偏旁。
.看图熟读词语,借助插图理解词语。教学重点:
认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。教学难点:
能够区别形近偏旁。教学过程
一、复习旧知 导入新课
小朋友,这些偏旁你认识吗?出示“日、目、氵、冫”它们分别和什么有关?指名说。今天我们继续来认识一对长得很像的部首,学习新的生字,看谁的收获最大。板书课题,齐读。
二、借助图画,初读韵文
⒈(出示图和韵文)学生组成四人学习小组。
⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语,读准字音。会读了的读给其他小朋友听,不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读,互相正音。指名读。⒊不带拼音,自由练读,齐读。【设计理念】
采用多种生动活泼的方式复现词语,学生始终处于兴奋之中,在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
三、探究规律,区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发现吗?
(多媒体显示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?
看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)
⒉了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了什么?
(多媒体显示“衤”。)
⑵同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)
⑶全班交流。
⑷说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。【设计理念】
通过多媒体揭示汉字的演变过程,引导学生自主探究,发现汉字的构字规律,增强学生的自学能力,达到“授之以渔”的目的。
三、探究规律,区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发现吗?
(多媒体显示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?
看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)
⒉了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了什么?
(多媒体显示“衤”。)
⑵同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)
⑶全班交流。
⑷说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、诵读韵文,理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
同学们看,词语的周围有几幅图,想想看这些图是跟哪个词语相对应的,用线连起来。
⑵课件出示图,指名说说与哪个词语相连,为什么?全班交流,理解词语的意思。还听过什么神话?神话就是什么意思?(是关于神仙的,寄托着人们的美好愿望的故事。)这位老神仙拿着一个福字,他是要把幸福送给人们呢,送给老人,是希望老人——,送给小朋友,就是希望小朋友——,所以说祝福就是祝愿别人平安和幸福的意思。你会不会向别人说一句祝福的话?我祝妈妈_____。我们人类就是由原始人进化来的,所以说这是我们的祖先,只要一个家族或者一个民族的上一代,只要是跟我们隔得年代久的,比如说爷爷的爷爷啊,就可以称为祖先。(4)齐读这组词。
(5)出示“裙子、裤子、衬衫”。
(6)小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?
(7)指名读,齐读这组词。(8)连起来诵读每一二两行。
五、自主识字,指导书写 ⒈出示生字,指名组词读。
⒉同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么? ⒊集体交流:“礻”和“衤”要区别开。
⒋教师指导书写:这些字都是左右结构,左窄右宽。
⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。
六、布置作业
用部首查字法查找示字旁和衣字旁的字并了解意思。板书设计: 礻(示)神仙、祖宗 衤(衣)衣服