教学设计方案

教学设计方案（精品8篇）

　　本文是会员“cishiyoushashou”收集的教学设计方案（共8篇），供大家参阅。

教学设计方案稿 篇1

　　教案设计方案终稿

　　一、温故引新。以例激情

(～)创没情境，激发情意请学生观看与硫酸有关的几幅图片。

　　北京某某大学生用浓硫酸伤害动物园中大黑熊事件

　　年深圳某女士被浓硫酸毁容。

　　这几幅图片中都和硫酸有关，这些可怕事件为什么和硫酸有关? 这样设计的目的是用生活中的实例激发学生强烈的求知欲，与实际相连使学生有较高的学习热情。在 情境中导入用这种方式展开硫酸的课题教案。

(二)复习旧课，奠定基础

(思考与交流)．初中我们学过稀硫酸，盐酸它们在组成上有什么特点．这些特点与酸的通性有什么关系?用电离方程式表示。

　　这些知识学生已经知道，需要鼓励学生，让学生自己组织语言，提高总结问题和表述问题的能力。从已知的知识作为学习的切人点，是知识梯度的最底层，这样学生能够有很大的学习积极性，不一会儿学生自己迅速与前后左右周围同学开始讨论，马上就有学生要起来发表自己的观点，其他学生有的着急补充，学生自己整理出了稀酸的五个方面的性质，即酸的通性。这一设计活动能够使教师感觉到学生的基础知识掌握的状况。

　　通过对已经学过的稀硫酸的性质的复习回顾，使学生增强求知欲，学生很想知道浓酸的化学性质，激发了探索知识的欲望，为学习浓硫酸的性质奠定了很好的基础。

　　二、探究实验，自主学习

　　教科书是基础的课程学习资源，是学生学习活动的重要资源，学生会学习的一个重要环节是要会读书，在学习活动的设计中要引导学生看书，教科书提供丰富的与学生北京相关的素材，以及重要的化学基础知识和基础技能，学生在读书的过程中对科学产生亲切感。因此我设计了这一教案环节。

　　设计学习提纲。指导学生阅读课本相关内容。

　　问题．为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来干燥?

　　问题．装有浓硫酸的试剂瓶露置在空气中质量为什么会增加? 问题．浓硫酸滴在纸上或棉布、木条上有何现象?

　　问题．实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，这是为什么?

　　问题．会当凌绝顶，一览众山小。让我们攀越硫的价态的最高山峰去领略它的特别的风光。—————请根据硫的价态，联系氧化还原的相关知识推测浓硫酸的化学性质。

　　这样的教案设计充分调动学生的学习主动性，把教案内容设计为若干个问题，从而引导学生主动进行探究，而我在教案过程中，主要着眼于“引”。启发学生“探”，把学生的学习积极性调动起来，让学生带着问题来学习。以“新课程”理论为指导依据，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。

　　对于未知的内容学生有带着问题在书中找到答案的欲望。怎样来解决这一系列问题，在教案过程中要积极引导启发学生动眼，动脑，思

　　1 / 4 索，探求，想办法解决问题。同时也要大胆放手实验，化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，这就是唤起学生学习兴趣的有效手段。用千变万化的实验现象来吸引学生引发学生思考为什么，这样从“想”引到了“手”，所有的感官都将被唤醒，学生会有很大的学习兴趣。)

　　学生从课本中已经获取了部分信息，急需科学的方法来证明自己的观点，此时教案内容自然过渡到了实验探究这一环节 【实验内容】：分组实验研究一 硫酸的物理性质

　　实验器材：烧杯 玻璃棒 试管 药匙 水 胆矾

　　实验步骤：．取适量浓硫酸

．把水缓缓的注入浓硫酸中并用玻璃棒不断搅拌

．在试管中加入一些胆矾，再加人—浓硫酸，振荡。观察固体和溶液的颜色变化。

【实验现象】：硫酸的物理性质：常见的浓硫酸质量分数为．％，密度． ／，沸点为 ℃，难挥发。能以任意比与水混溶，浓硫酸溶解时放出大量

　　实验意图：引导学生仔细实验，感悟：化学从实验中来，化学离不开实验。激发学生继续学习的积极性。培养学生的观察能力，主动探究问题的能力。

　　设疑；．生成的灰白色物质是什么?

．回忆初中我们学习过胆矾的加热实验现象?胆矾为什么变白了?

　　学生联系实际归纳出通常可用浓硫酸干燥的气体有：、，、、、等。这样，无序的知识变得有序起来，符合学生的认知规律。

【实验内容】分组实验探究二“黑面包”实验

　　实验器材：稀硫酸、浓硫酸、水、蔗糖、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、胶头滴管

　　实验步骤：、在烧杯中放人 蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后再加入 稀硫酸，迅速 搅拌，观察实验现象、在 烧杯中放入 蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后再加入 质量分数为％的浓硫酸，迅速搅拌，观察实验现象

【设计意图】对比实验，以体验为基础，培养观察能力与描述现象的能力。通过分析实验现象，完成结论，享受求知后的乐趣

　　实验现象：．蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的物质；

．有大量气体冒出；

．有刺激性气味的气体生成在 烧杯中放入 蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后再加人 质量分数为％的浓硫酸，迅速搅拌，观察实验现象

　　引导学生根据实验现象，总结在实验中获取的知识，享受求知的乐趣。

　　学生自己归纳以下知识

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．吸水性：是指吸收水分或夺取结晶水合物中的结晶水，形成一系列稳定的硫酸水合物，但是被干燥的 物质本质未变。

．脱水性：是指将有机物中的氢、氧元素的原子按水的组成(：)脱去，生成水分子使蔗糖碳化。此时学生产生了疑问：在“黑面包”实验中，为什么体积会膨胀，形成疏松多孔的海绵状炭，如同一个“黑面包”，刺激性气味气体是什么?这又体现浓硫酸的什么性质呢??带着问题来继续探究实验三

　　利用黑面包实验中学生的疑问，进一步的推进设疑，告诉学生必须学习浓硫酸另外一个重要性质——强氧化性，为后面探究浓硫酸与非金属碳的反应埋下伏笔，做到一个实验两个用途。

【实验探究内容三】：铜与浓硫酸的反应在课本页实验的基础上我做了改进在反应装置后接了装有品红试液的试管和装有石蕊试液的试管。这样的改进可帮助学生分析产物是什么并同时检验产物的性质。这是我在本节课中进行探究实验的创新点。为什么实验要稍作改进?

　　一是保持了操作的连续性，减少了二氧化硫的逸出，加强了环保；二是减少副反应的发生。学生在观察实验时会发现有灰黑色物质产生，此时教师应加以引导观察。同时本着科学的精神，少数能力强的同学肯定会对副反应感兴趣，首先引导学生先抓住矛盾的主要方面，课后在学生分组实验中师生再共同探究，这样为后面的研究性学习发现了问题，同时有利于学生的可持续性发展。

．铜片与浓硫酸能否反应?

　　产物是什么?反应的条件是什么?

．根据反应现象你认为反应后的生成物是什么?写出反应方程式。并指出氧化剂、还原剂。反应中的浓硫酸表现出什么性质?

　　引导学生回忆“黑面包”实验，根据现象分析可知，浓硫酸使蔗糖脱水后，放出大量的热，进而氧化了生成的木炭。反应方程式为：(浓)↑↑。从而明了浓在加热条件下，不仅能跟大多数金属反应，而且还能跟一些非金属物质起氧化还原反应。因为蔗糖脱水生成的碳被浓硫酸氧化，有大量气体生成，使“面包渣”发酵，现象才如同一个“黑面包”，让学生恍然大悟。

　　三、迁移应用，巩固提升

　　给出探究引新时提出的几个问题，学生阅读课本相关内容完成知识迁移升华

　　问题．为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来干燥?

　　问题．装有浓硫酸的试剂瓶露制在空气中质量为什么会增加

　　问题．实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，这是为什么?

　　问题．会当凌绝顶，一览众山小。让我们攀越硫的价态的最高山峰去领略它的特别的风光。————请根据硫的价态，联系氧化还原的相关知识推测浓硫酸的化学性质。

　　引导学生回忆浓硫酸的三大特性，然后追问浓硫酸为什么不能制备氢气?学生会水到渠成的知道是因为浓硫酸有强氧化性的原因，在这

　　3 / 4 样的学习过程中，学生会有一种成就感：哦，原来这个问题是这样解决的呀!享受求知的乐趣。

　　实验探究解决了所有设计的问题，也使学生在解决问题的过程中不知不觉的突破了重难点的学匀。充分发挥学生自主学习的能力，学生乐在其中，在快乐中理解硫酸的三大特性—脱水性，吸水性和强氧化性。

　　4 / 4

教学设计方案样板 篇2

　　教学要求：

　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重点：

　　认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　　2．准备珍珠鸟一只。

　　教学过程

　　一．导入新课

　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？冯骥才。冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

　　二．自读课文，整体感知课文内容。

　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

　　2．说说课文主要讲了什么内容。

　　三．质疑。

　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

　　四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　1．出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2．以学习小组的形式讨论研究。

　　3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在我的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

　　a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，好肥。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不伤害它，微微一笑

　　第三次：重点体会摸、啄。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　5．你能举出生活中信赖创造美好的境界这样的例子来吗？

　　五．作业。

　　1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢；（2）可爱的小红嘴；（3）淘气的小家伙；（4）人鸟相依图；

　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

教学设计方案通用 篇3

　　一、设计指导思想和理论依据

　　指导思想

　　坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。

　　理论依据

　　坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。

　　语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。

　　二、教学内容分析、学习者特征分析

　　依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：

　　知识与技能

　　1、在朗读中培养学生的情感体验

　　2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。

　　3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力

　　1、熟悉掌握字词句，归纳。

(1)通假字“属”、“凭”;

(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;

(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

　　2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。

　　过程与方法

　　1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;

　　2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;

　　3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。

　　情感态度与价值观

　　1、了解作者的写作背景，体验作者情感;

　　2、培养学生的语文素养;

　　3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。

　　4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。

　　信息素养

　　通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。

　　三、利用教学环境与资源分析

　　四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程

　　五、教学设计过程

教学设计方案模板集锦 篇4

　　教学目标的

　　1、学习并掌握蹲踞式跳远中的腾空与落地动作，体会踏跳腿充分蹬直髋、膝、踝三个关节，使身体充分腾起。

　　2、发展学生的跳跃能力和协调性，培养学生的观察力和时空感。

　　3、通过游戏活动培养学生投准的能力，发展学生灵敏、协调、力量素质，提高投掷的准确性。

　　教学重点和难点

　　重点：单脚踏跳、准确有力，腾空收腿。

　　难点：跑、跳的自然结合，腾空的角度与高度。

　　教学流程示意

(按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容;还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。)

(一)准备部分：(约需8分钟)

　　1、常规教学：集合整队、师生问好、宣布本节课内容、提出教学要求、强调安全，安排好见习生。

　　2、徒手操：(全班呈体操队形、四列横队进行)4×8拍

　　a、头颈运动、

　　b、腕、踝关节练习、

　　c、体侧运动、

　　d、弓步压腿、

　　e、全身运动。

　　3、针对性练习：跳越垫子：学生在已布置好的15—20米的场内完成。

　　组织方法：横队队列不变，第一排行进间单脚起跳双脚落地，其余学生原地练习，第一排完成后，依次为二、三、四排。

　　达成目标：交换两脚，熟练跳跃。培养学生集体主义思想、统一步调、勇于向前的精神。有利于集中学生精力、烘托课堂氛围，激励学生学习。

(二)基本部分(约30分钟)

　　这个部分共安排了两个内容，即蹲踞式跳远的新授内容、游戏：沙包投准。

　　一是蹲踞式跳远的新授内容，共20分钟，其中讲解、师生共同活动15分钟，分组练习5分钟。

　　老师将学生带到沙坑场地，进行现场跳远感受，其方法是：让学生跳越一定高度的皮筋，进行跳远尝试练习，体会踏板、前摆动作，并让身体腾跃一定高度。练习时，提醒学生注意运动安全。

　　二是安排游戏：沙包投准，共10分钟，每人5个沙包，投2—3次。

(三)结束部分(约2分钟)

　　这部分主要是放松整理、评价总结、安排收还器材、宣布下课、师生再见。

优秀语文教学设计方案 篇5

【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

⑴学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。

⑵理解细节描写的特点和作用。

　　2、过程与方法目标：

　　学会运用细节描写来表现人物的个性。

　　3、情感态度与价值观目标：

⑴了解金岳霖先生的性格特征。

⑵通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风。

【教学重点】

　　了解金岳霖先生的性格特征。

【教学难点】

　　理解并运用细节描写。

【教学时数】

　　一课时。

【课前准备】

　　学生课前预习;多媒体课件。

【教学过程】

　　一、导入

　　曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话：“古有秦少游，今有汪曾祺。”汪曾祺听后立马反驳：“古有秦少游，今有双黄蛋，我汪曾祺还要排在后面呢。”

　　二、作者介绍

　　汪曾祺(1920～1997)，当代作家，江苏高邮人。1939考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

　　三、解题

　　从题目中我们能够得到什么信息?

　　明确：写人文章，并且作者对主人公十分尊敬。(金先生是作者选修课的教师。)

　　四、人物介绍

　　金岳霖先生，中国现代哲学家、逻辑学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

　　五、简要介绍西南联合大学(多媒体展示图片)

　　六、课文分析

　　1、思考：作者写出了金岳霖先生怎样的个性?

　　明确：有趣。

　　2、问题探究：金岳霖先生的有趣体现在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文。

(学生以四人小组的形式进行问题的讨论。)

　　3、多媒体课件以及板书配合归纳明确：

　　金岳霖先生是位有趣的教授：

　　1、奇特的外貌：帽子、姿态、眼镜、衣着。

　　2、奇特的行为举止：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

　　3、独特的教学风格：

　　提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题。

　　幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答。

　　稀奇古怪的提问。

　　对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

　　4、对专业理论的独特理解：

　　枯燥的学问——他觉得好玩沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系。

　　5、对友情独特的珍惜：

　　林徽因死后，他还给她过生日;林国达死了，他在课堂不再风趣幽默。

　　6、对生活独特的热爱：

“谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”

　　介绍金岳霖与梁思成以及林徽因之间的友谊，从中体会金岳霖的重情一面。

(多媒体展示三人合照。)

　　概括金岳霖是个怎样的人?

　　明确：金岳霖是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。

　　口头作文训练：请你把有趣的老师描绘出来，注意抓住人物富有代表性的特点。

(学生之间互相交流后请代表发言，学生猜。)

　　小结：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。

　　七、布置作业

　　仿照本文把有趣的老师或同学写一写。

语文教学设计方案 篇6

　　教学目标

　　1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

　　2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。

　　3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。

　　4.在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。

　　教学重点

　　1.认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

　　2.在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

　　3.能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。

　　教学思路

“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练。

　　主要教学方法

　　以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

　　教学资源

　　教材“讨论”专题短文

　　剪辑央视关于“读书讨论”的录像片

　　设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。

　　教学过程预设(分课时写)

　　课时环节

　　教师活动

(教学内容的呈现)

　　学生活动

(学习活动的设计)

　　设计意图共一课时

　　一、导入新课

　　以名家语录导入课题：

　　友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

——《论语》

　　读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富兰克林

　　你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——萧伯纳

　　谈谈自己对“讨论”的认识

　　1.引发对课题的兴趣。

　　2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。

　　二、“讨论”的理性认知

　　提出问题，组织讨论，明确答案：

　　1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。

　　阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?

　　在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。

　　思考——

　　1)讨论的意义

　　2)讨论的特点

　　三、“讨论”的策略把握

　　2)“讨论”的规则：遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养

　　3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?

　　归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

　　4)其中应具备的语文核心能力是什么?

　　归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

　　看央视录像片段思考：

　　1)录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?

　　2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?

　　3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?

　　了解——

　　3)讨论的规则

　　4)讨论应具备的素养

　　5)讨论所应具备的语文能力

　　四、讨论”的实战演练(在讨论中学会讨论)：

【演练一】

　　组织活动，评价学生表现。明确答案。

　　讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象?

　　讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导

　　参与者——用心倾听，坦诚交流

　　记录者——用心倾听，记录梗概

　　汇报者——归纳要点，择要陈述

　　1)任选一小组展开讨论，其余同学观看;

　　2)学生评价各成员体验角色的表现。

　　理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

【演练二】

　　组织讨论活动，评价学生表现。

　　讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢?

　　1)全班学生分组讨论;

　　2)小组陈述讨论概况。

　　理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

　　五、交流分享

　　小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办?当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办?

　　小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?

　　小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办?大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?

　　以抽签的方式，选择讨论话题。

　　各小组向全班汇报讨论结果。

　　交流分享学习成果

　　六、“讨论”的总结评价

　　组织评奖，

　　依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。

　　通过设立奖项的`方式，实现学习的自我评价。

生物学科教学设计方案的编写 篇7

【学习目标】

　　1、描述花的主要结构。

　　2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。

【学习过程】

　　一、课前检测：

　　1、根的生长靠根尖细胞的增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

　　2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

　　3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

　　4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

　　二、自主学习，教师 点拨：

(一)、花的结构。

　　认真阅读教材102页完成下列各题。

　　1、 认真填写名称。

　　2、 观察花的结构，按照由外到内，由下到上的顺序，发现它由、、、、 组成。

　　3、 雄蕊包括、组成。

　　4、 雌蕊包括、、三部分。

　　5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。

　　6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。

(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)

　　1、开花结果。

　　2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

　　3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出 ，其内含有

　　花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

　　三、梳理知识体系。

　　1、 花的主要结构

　　2、受精指与结合形成的过程。

　　四、拓展延伸

　　为 什么说花蕊是花的主要部分?

　　五、巩固检测

　　1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

　　A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

　　2、花的主要部分是()

　　A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

　　3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()

　　A花粉B花粉管C柱头D胚珠

　　4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

　　5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?()

　　A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药

　　6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

　　A1个B3个C6个D12个

　　7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

　　A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中

语文课堂教学方案设计 篇8

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音带。

　　4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?

　　2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学习课文

　　1.指导学习一至三段。

(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。

(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。

(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

(6)朗读第三段。

　　2.半扶半放，学习四至六段。

(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

(3)检查、交流学习情况：

①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)

②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)

③指名练习分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

　　3.放手学习七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)

　　2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

　　3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)

“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

　　小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练习分角色朗读全文

　　1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　2.指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

　　2.集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2.让学生书面完成练习3。

　　3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练习

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。