怎样评语文片段教学设计
怎样评语文片段教学设计(精选3篇)
怎样评语文片段教学设计1
学习---好资料
《背影》片段教学设计
一、教学目标:
1.知识与技能:整体把握文章片段内容,体会细节描写的作用,在写作中学会运用。2.过程与方法:①用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。
②学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。
③品味赏析文章朴实饱含深情的语言,根据自己的生活感受体会文旨。
3.情感态度价值观:通过体味文章片段所表现的父亲深深的爱子之情,引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱他人的优良品德。
二、教学重难点:激发学生审美情趣,通过细节描写体会浓浓的父子深情,学会珍惜至爱亲情。 三、教学过程:
1、导入新课:复习旧课导入。(导语略)2、全班齐读课文第六自然段: 师:这段是全文的核心,作者具体描写父亲买桔子的“背影”的句子有哪几句?其中表现父亲举动艰难的词语有哪些?请快速阅读并在文中划出来。师(评价):林文青同学的回答好不好?好在哪里,不足在哪里,谁来补充? 师(评价):刚才几位同学的发言都很积极,大家都能抓住要领回答了问题,真聪明。写背影的句子是:“我看见……显出努力的样子”写父亲举动艰难的词语人“蹒跚”“探身下去”“攀”“缩”“肥胖的身子”“向左微倾”“努力”
师:全班齐读 买描写桔子背影细节的句子。并请同学表演一下这个过程。师(评价):不错,朗读大声,准确但感情突出不够,要细细体味作者的语言和感情来读。表演认真,对动词理解到位。
师:作者这样细致入微在刻划父亲的背影有什么作用呢?同学们思考后,前后左右讨论并派一位代表回答。师(评价):通过外貌描写体现家境惨淡,父亲衣着俭朴、寒酸与后文提及的“我”的紫毛大衣形成强烈对比,突出了父亲对我无私的爱。冯岚同学说得真好。还有其它 意见的吗? 师(评价):胡建辉同学又补充说了,写父亲的马褂也说明了父亲买桔子行动艰难的原因之一。说得真好,是一个细心的孩子。师:细节描写的地方还有吗? 师(评价):有,父亲买桔子的动作描写就是我们这节课的重点了。前面让大家找的表现父亲举动艰难的词语就是很好的证明,对吗?叶志强说对了,这些细节描写表现父亲举动艰难,进而突出了父亲爱子的深情。
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师:父亲为我买的桔子和我们现在吃的桔子不一样吗?不是很金贵的?那他为什么要这样费劲去买呢? 师(评价):同学们说的好,桔子是普通的,但为人父亲为儿子受累,以此来关爱孩子是为人父母的常有之心。这真是桔子普通,父爱无价呀!师:同学们对于这个文段还有什么问题没有解决的可以提问了? 师(评价):哦,你的这个问题(课后练习四·1)很有代表性也很有争议性,我们课后问题也出现了,老师打算针对这个问题开一个讨论会,并结合我们学校开展的“感恩”活动让大家写一篇《背影》读后感。这也是这节课老师要给大家布置的作业。
学完了这课,同学们都在说:这篇文章怎么读也达不到让人流泪的境界。我想这就是我们没有那样的经历又缺与人共情的能力,加上自私自利之心较重,对于语言文字的理解也还不到位的原因吧。希望通过我们对课文的学习,学会理解父母的爱并培养自己关爱他人的优良品德。
3、作业布置:完成校长布置的“国庆感恩作业”请大家回到家里,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,替他们洗一次脚,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……
4、板书设计:
父亲买橘子的背影
衣着:黑帽、黑褂、青袍
家境惨淡
细节描写: 父亲爱子深情
动作:穿、爬、探、艰难费劲 攀、缩、倾
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语文片段教学模板
建议:
1、清晰线索,优化课堂逻辑结构;
2、丰富分析方法,展示语言能力、文化素养;
3、提升交流意识。
散文阅读模板
自然导入,激情激趣(1分钟)
1、通过激活知识积累、生活体验,为阅读做铺垫;
2、通过评价作者或文本,激发阅读期待。
要求:诗意、抒情、自然。操作方法:
1.联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。
2.简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景,拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。
一、初步诵读,梳理思路。(2分钟)
1、请大家说说这几段描写了那些景物(内容)?作者是按照什么顺序来展开的。
二、赏析语言,体味情思。(10分钟)
1、请大家用一个词来表达你读完这几段的感觉,你想到的是哪个词语?(或准备几个词语让学生选择。)
2、圈点勾画、品味这几段中的句子,看其如何达到有声有色、有动有静的效果,认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵,并体会作者深沉细腻的感受和情思。(知其巧,品其韵,得其味。)
⑴抓住主观感受较强词语对比替换改写炼字分析体味法; ⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法;
⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。(通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨,体会作品思想情感。)
三、知人论世,品析情感(2分钟)
1.这几段抒发了作者什么样的思想情感? 2.这几段反映了作者的思想感情有何变化? 拓展练习
课外收集并赏读作者的作品《》。
古诗(词)阅读模板
自然导入,激情激趣
1、通过激活知识积累、生活体验,为阅读做铺垫;
2、通过评价诗人或文本,激发阅读期待。
要求:诗意、抒情、自然。操作方法:
1.联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。
2.简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景,拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。
一、初步诵读,梳理思路。
请同学们自由朗读这首诗歌,尝试背一背,分享一下背诵经验。(在梳理思路,了解全诗层次大意的基础上,反复地读几遍。)
二、赏析形象,体味情思
1、请大家用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(或准备几个词语让学生选择。)
2、请大家说说这首诗描写了那些景物?景物本身能不能表现出情感?读者是如何感受到诗人情怀的呢?【引导学生注意景物的修饰语、表现手法。】
3、这首诗刻画了怎样的一个人物形象?这首诗中的人物形象有哪些特征?
4、选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享。⑴抓住主观感受较强词语替换改写炼字分析体味法; ⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法;
⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。(通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨,体会作品思想情感。)点评、引导、示范
三、知人论世,品析情感
1.这首诗(词)抒发了作者什么样的思想情感? 2.这首诗(词)反映了作者的思想感情有何变化? 拓展练习
选择诗句中你最喜欢的一句,用散文式的语言描述出诗句的意境,要求不少于80个字。
文言文阅读模板
自然导入,激情激趣
1、通过激活知识积累、生活体验,为阅读做铺垫;
2、通过评价诗人或文本,激发阅读期待。
要求:诗意、抒情、自然。操作方法:
1.联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。
2.简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景,拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。
一、疏通正音,读顺读通
初读课文,指出容易读错的字词。
二、抓点释疑,读清读懂
依据文本,抓住字词理解的重点、难点,采用讨论、合作、精讲等手段,理解作品意思。归纳掌握词法(词类活用、古今异义、通假字)、句式(倒装[主谓、定后、状后、宾后]一般[判断、被动、省略]),逐步提高学生文言文阅读能力。
文言文词义推断五法 一根据成语推断
1料大王士卒足以当项王乎《鸿》(成语锐不可当螳臂当车一夫当关)
2、披帷西向立《鸿》 (披荆斩棘披沙拣金)二根据整齐的句式推断 1请息交以绝游《归》 2信而见疑,忠而被谤。《屈》
三根据语法结构推断(根据相邻词推断)1追亡逐北因利乘便《过》 2道芷阳间行《鸿》 3沛公军霸上,《鸿》(谓语名词作动词)
四、根据语境推断(联系上下文推断)
1、诸侯恐惧,会盟而某弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地《过秦论》(吝惜)2秦王怫然怒《唐雎》(盛怒的样子)3复行数十步,豁然开朗《桃》(开阔的样子)4石之铿然有声者《石》(铿地,象声词词尾)
五、根据字形法推断
1、(胡威)每至客舍,自放驴,取樵炊爨(cu?n)。
2、傥窀穸(zhūnxī)不为盗所发(坟墓)
三、品析内容,读熟读美
1、请大家说说这几段写了那些内容?作者是按照什么顺序来展开的。(理清作品层次)
2、选择你感受最深的句子诵读一下,和同学们一起来分享。
(通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨,体会作品思想情感。)拓展练习
运用本节课学习的“文言文词义推断五法”,梳理下面课文,并尝试诵读,下节课和同学们一起来分享。
怎样评语文片段教学设计3
《背影》片段教学设计
一、教学目标:
1.知识与技能:整体把握文章片段内容,体会细节描写的作用,在写作中学会运用。2.过程与方法:①用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。
②学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。
③品味赏析文章朴实饱含深情的语言,根据自己的生活感受体会文旨。
3.情感态度价值观:通过体味文章片段所表现的父亲深深的爱子之情,引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱他人的优良品德。
二、教学重难点:激发学生审美情趣,通过细节描写体会浓浓的父子深情,学会珍惜至爱亲情。
三、教学过程:
1、导入新课:复习旧课导入。(导语略)
2、全班齐读课文第六自然段: 师:这段是全文的核心,作者具体描写父亲买桔子的“背影”的句子有哪几句?其中表现父亲举动艰难的词语有哪些?请快速阅读并在文中划出来。师(评价):林文青同学的回答好不好?好在哪里,不足在哪里,谁来补充? 师(评价):刚才几位同学的发言都很积极,大家都能抓住要领回答了问题,真聪明。写背影的句子是:“我看见……显出努力的样子”写父亲举动艰难的词语人“蹒跚”“探身下去”“攀”“缩”“肥胖的身子”“向左微倾”“努力”
师:全班齐读 买描写桔子背影细节的句子。并请同学表演一下这个过程。师(评价):不错,朗读大声,准确但感情突出不够,要细细体味作者的语言和感情来读。表演认真,对动词理解到位。
师:作者这样细致入微在刻划父亲的背影有什么作用呢?同学们思考后,前后左右讨论并派一位代表回答。师(评价):通过外貌描写体现家境惨淡,父亲衣着俭朴、寒酸与后文提及的“我”的紫毛大衣形成强烈对比,突出了父亲对我无私的爱。冯岚同学说得真好。还有其它 意见的吗? 师(评价):胡建辉同学又补充说了,写父亲的马褂也说明了父亲买桔子行动艰难的原因之一。说得真好,是一个细心的孩子。师:细节描写的地方还有吗? 师(评价):有,父亲买桔子的动作描写就是我们这节课的重点了。前面让大家找的表现父亲举动艰难的词语就是很好的证明,对吗?叶志强说对了,这些细节描写表现父亲举动艰难,进而突出了父亲爱子的深情。
1 师:父亲为我买的桔子和我们现在吃的桔子不一样吗?不是很金贵的?那他为什么要这样费劲去买呢? 师(评价):同学们说的好,桔子是普通的,但为人父亲为儿子受累,以此来关爱孩子是为人父母的常有之心。这真是桔子普通,父爱无价呀!师:同学们对于这个文段还有什么问题没有解决的可以提问了? 师(评价):哦,你的这个问题(课后练习四·1)很有代表性也很有争议性,我们课后问题也出现了,老师打算针对这个问题开一个讨论会,并结合我们学校开展的“感恩”活动让大家写一篇《背影》读后感。这也是这节课老师要给大家布置的作业。
学完了这课,同学们都在说:这篇文章怎么读也达不到让人流泪的境界。我想这就是我们没有那样的经历又缺与人共情的能力,加上自私自利之心较重,对于语言文字的理解也还不到位的原因吧。希望通过我们对课文的学习,学会理解父母的爱并培养自己关爱他人的优良品德。
3、作业布置:完成校长布置的“国庆感恩作业”请大家回到家里,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,替他们洗一次脚,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……
4、板书设计:
父亲买橘子的背影
衣着:黑帽、黑褂、青袍
家境惨淡
细节描写: 父亲爱子深情
动作:穿、爬、探、艰难费劲 攀、缩、倾
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