部编版六年级语文上册2《丁香结》教学设计、说课稿及教学反思

时间：2022-06-16 08:28:36

部编版六年级语文上册2《丁香结》教学设计、说课稿及教学反思六年级上册语文丁香结第二课时教学设计

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　　下面是范文网小编整理的部编版六年级语文上册2《丁香结》教学设计、说课稿及教学反思六年级上册语文丁香结第二课时教学设计，供大家品鉴。

部编版六年级语文上册2《丁香结》教学设计、说课稿及教学反思六年级上册语文丁香结第二课时教学设计

　　部编版六年级语文下册 2 2 《丁香结》教学设计、说课稿及教学反思课题丁香结课型讲读课文授课时间 2 课时教学目标 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 11 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

　　2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　3. 学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，体会作者豁达的胸怀。

　　教学重点 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　第一课时教学目标 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 11 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　教具准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，激情导入 1. 【课件出示 2 2 】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

　　今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？【课件出示 3 3 ：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。

　　2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结） 3.介绍作者。

　　【课件出示 4 4 】宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点作好铺垫。

　　友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

　　新课教学（）分钟二、初读课文，解决字词 1.出示自学提示。

　　【课件出示 5 5 】（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2.学生按照提示要求自学。

　　3.交流学习情况，进行重点指导。

　　（1）认读生字、新词。

　　【课件出示 6 6 】出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊指名读。

　　男女生读。

　　全班齐读。

　　（2）学写字词。

　　师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

　　学生练写，个别展示，集体评议。

　　（3）理解词语。

　　【课件出示 7 7 】幽雅：幽静而雅致。

　　笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

　　单薄：指身体瘦弱;不强壮。

　　愁怨：忧愁怨恨。

　　断断续续：不连续的。

　　三、再读感知，理清结构 1.分段并概括段意。

　　师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，培养学生学习的主体性、主动性、自觉性和自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

　　部分主要讲了什么？根据学生回答，师总结如下：

　　【课件出示 8 8 】第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌）第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟） 2.指名分自然段读课文，评议。

　　3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 4.说说课文的主要内容。

　　师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：

　　【课件出示 9 9 】《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

　　此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂总结，布置背诵 1.总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　（1）学生自由读自己喜欢的部分。

　　对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。

　　（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

　　2.布置作业（1）正确、美观地书写本课的生字词。

　　（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

　　课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。

　　zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu （）（）（）（）（）（）二、写出下列词语的近义词。

　　潇洒（）参差（）莹白（）妩媚（）朦胧（）三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

　　【答案】一、缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊二、潇洒（超脱）参差（杂乱）莹白（洁白）妩媚（柔媚）朦胧（模糊）三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。

　　原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁怨。

　　第二课时教学目标 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　教具准备课件教学设计设计意图

　　导入（）分钟一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

　　2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

　　通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

　　新课教学（）分钟二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。

　　1.指名读第 1 至 3 自然段。

　　2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3.学生交流。

　　4.学生汇报。

　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

　　师适时呈现：

　　（1）【课件出示 11 】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人）（2）【课件出示 12 】月光下白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来）以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有了更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

　　（3）【课件出示 13 】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）【课件出示 14 】为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目） 5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。

　　师梳理：

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉） [板书：形状颜色气味（视觉嗅觉）] 作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第 1 至 3 自然段。

　　（二）研读课文第二部分。

　　1. 指名读第 4 至 6 自然段。思考：在这部分，每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

　　哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2.研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。

　　（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答。

　　师适时呈现：

　　【课件出示 15 】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受）（2）师适时呈现：

　　【课件出示 16 】代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答。

　　师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香

　　在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　3.研读第 5 自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。

　　（2）师指名朗读：

　　【课件出示 17 】今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

　　本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。

　　补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨） 4.研读第 6 自然段。

　　（1）默读第 6 自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

　　师适时呈现：

　　【课件出示 18 】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

　　师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

　　（2）【课件出示 19 】出示：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 指名读，全班齐读。

　　师：谁能说说这句话的含义？交流。

　　师呈现：

　　【课件出示 20 】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。

　　（4）全班齐读第六自然段。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结全文，深化主题 1.师总结：

　　丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。

　　（板书：丁香结人生才充满乐趣）总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

　　2.揭示主题。

　　师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

　　3.布置作业（1）完成同步课时练。

　　（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

　　作业布置，让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法，仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

　　板书内容丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充满乐趣课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语。

　　浑浊（）平淡（）（）枝头细雨（）（）妩媚（）银装二、阅读《丁香结》片段，回答问题。

　　①今年的丁香花似乎开得格外（），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片（），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，（）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下（）的潇洒，（）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　1.根据课文内容，将短文补充完整。

　　2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（） A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。

　　B.第①②节分别从香味、色彩描写了丁香花。

　　C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。

　　D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。

　　3.你从这句中能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？三、填空。

　　《丁香结》是著名作家写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着，装着古人吟咏丁香的，在一次春雨中忽然发现一柄柄的恰似一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。

　　【答案】一、浑浊（笨拙）平淡（无奇）（缀满）枝头细雨（朦胧）（格外）妩媚（半树）银装二、1.茂盛雪白星星般白紫 3.丁香花的颜色、气味。丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

　　三、宗璞丁香诗句花蕾丁香空结雨中愁教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

　　1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本打下了坚实的基础。

　　2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

　　3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有了更加清晰的认

　　识，然后再着重引导学生抓住关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　1.学生学习的主动性没有发挥好。我在教学时放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

　　在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

　　《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

　　每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

　　二、说目标教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。

　　3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，体会作者豁达的胸怀。

　　过程与方法目标：

　　学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　教学难点：

　　理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程第一课时（一）创设情境，导入新课 1.师：（出示图片）文学作品中的许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

　　2.师板书课题, 生齐读课题。

　　3.介绍作者。

　　宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　【设计意图】阅读教学首先要创造情境 —— 引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点作好铺垫。

　　（二）初读课文，自学字词 1.出示自学提示。

　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2.学生按照提示要求自学。

　　3.交流学习情况，进行重点指导。

　　（1）认读生字、新词。

　　出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断

　　续续指名读。

　　男女生读。

　　全班齐读。

　　（2）学写字词。

　　师指导书写“幽、薄、耀、怨”。

　　学生练写，个别展示，集体评议。

　　（3）理解词语。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

　　单薄：指身体瘦弱;不强壮。

　　愁怨：忧愁怨恨。

　　断断续续：不连续的。

　　【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在诵读的过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本打下坚实的基础。

　　（三）再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。

　　2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 3.说说课文的主要内容。

　　师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：

　　《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

　　4.分段并概括段意。

　　师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花的样貌）

　　第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容。

　　分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

　　（四）总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　1.学生自由读自己喜欢的部分。

　　2.展示读，并说说自己喜欢的原因。

　　【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次。

　　朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。

　　（五）布置作业 1.正确、美观地书写本课的生字词。

　　2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

　　（六）板书设计 2.丁香结丁香花的样貌(第 1—3 自然段) 作者对丁香结的感悟（第 4—6 自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。

　　第二课时（一）回顾旧课，导入新课 1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分？想不想把你喜欢的句段读给大家听？指名读自己喜欢的部分。

　　2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香

　　花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

　　【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

　　（二）精读课文，加深感悟 A.研读课文第一部分。

　　1.指名读第 1 至 3 自然段。

　　2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3.学生交流。

　　4.学生汇报。

　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第二自然段描写的是校园里的丁香花，第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

　　师适时呈现：

　　（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人）（2）月光下，白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　你从这句中能知道什么？（丁香花的颜色、气味）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目） 5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

　　学生回答。

　　师梳理：

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

　　从感观角度分析，形状、颜色、气味分别是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第 1 至 3 自然段。

　　B.研读课文第二部分。

　　1. 指名读第 4 至 6 自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2.研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。

　　（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答。

　　师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么

　　作用？指名回答。

　　师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗中用花蕾丛生的丁香，比喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　3.研读第 5 自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。

　　（2）师指名朗读：

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。

　　补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨） 4.研读第 6 自然段。

　　（1）默读第 6 自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

　　师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？师：古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》中就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

　　（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 指名读，全班齐读。

　　师：谁能说说这句话的含义？交流。

　　师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视

　　这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。

　　（4）全班齐读第六自然段。

　　【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有了更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

　　（三）总结全文，深化主题 1.师总结：

　　2.揭示主题。

　　【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

　　（四）布置作业 1.完成同步课时练。

　　2.体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。