家教学设计

家教学设计（通用3篇）

家教学设计1

　　家 教学设计

　　胡丽娟

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。

　　2、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，并背诵课文。

　　3、懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握4个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。

　　难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

　　教具准备：

　　自制的CAI课件。

　　课时安排：

３课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。

　　2、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握4个生字的音、形、义；按一定的节奏去朗读这首小诗。

　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　教具准备：

　　自制的卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，快乐识字

　　1、美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星，知道吗？这些小星星还会眨眼睛呢！不过，它只对聪明的孩子眨眼睛。（荧屏上出现夜空美景图并配有《小星星》的音乐）

　　2、如果哪个小朋友能读准星星上的词语，星星就会朝你眨眼睛。（屏幕上出现带拼音的词语）

　　3、谁愿意当小老师带大家读读这些字？

　　4、如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试试看。（荧幕上去掉所有的拼音，采用互听互读、开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等形式认读生字。用生字说话等形式练习）

　　二、形成应用、巩固生字

　　1、小朋友一下子记住了这么多生字朋友，有秘诀吧，把你最得意的记字方法介绍给大家。

　　2、小星星刚才跟我说了一句悄悄话，它希望大家能写出它们的名字，你会写吗？我们在写的时候要注意什么呢？

　　引导学生观察“和”“松”“虾”“球”都是左右结构的字。

　　3、小朋友写字时一定要记牢，仔细观察田字格的字，描红临写，争取交上最漂亮的答卷。

　　4、小朋友练习描红、临写，老师指导。

　　5、师向大家展示优秀作品。

　　三、整体感知，了解内容

　　1、眨眼睛的小星星的后面还藏者一首儿歌呢！你想读读吗？让我们打开书，选择你最喜欢、最擅长的方式读一读。

　　2、说说你都知道了些什么？

　　小星星对小朋友今天的表现非常满意，它可高兴啦！下节课它还要来和你们一起学习课文呢！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，背诵课文。

　　2、懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

　　教学重点、难点：

　　重点：按一定的节奏，正确、流利地朗读这首小诗，并做到能背诵。

　　难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

　　教学过程：

　　一、自由选读，体会诗境

　　1、（板书：有和的家）让我们来看看这首小诗，自己读读。待会把你觉得印象最深的一句读给大家听。

　　2、你对那一句印象最深就读哪句。（荧幕上相机出现相应的诗句及画面，师随机点拨，指导朗读）

　　第一句引导学生结合看图联想：在半空中的树杈上，鸟妈妈在精心哺育着她的孩子们，小松鼠们也在快乐地玩耍。小树是的家；小树是的家；小树是的家。

　　第二句联系学生的生活体验来感受、朗读。不光树上的小鸟和松鼠很快乐，地面上的房子里也有着快乐的精灵。是谁？引读：地面上的房子里，有的家。

　　第三句引导学生想象，在池塘的荷叶下还生活着一些淘气的娃娃，它们是，小鱼和小虾在荷叶边嬉戏玩耍，多高兴呀，原来池塘和荷叶就是它们的家。

　　还有很多动物把自己的家给藏了起来，你不信，蹲下身子仔细瞧一瞧，说不定你会有很大的发现的。引读：地底下的泥洞里，有

　　和的家。草丛里，有

　　和的家。天空中有

　　和的家。海洋中，有

　　和的家。

３、小鸟、松鼠、小狗、小鱼、小虾、蚂蚁、兔子还有我们小朋友都有自己的家。是谁让我们能过上这种幸福快乐的生活呢？

４、地球妈妈可真是一个慈祥的好妈妈，她让她的每一个孩子都有一个幸福的家，你喜欢她吗？（自由练读、指名读、齐读）

　　二、朗读挑战，尝试背诵

１、地球妈妈真好，我也很想来夸夸她，让老师试试行吗？师读儿歌。

２、你也想来试试吗？

３、师生比赛朗读，共同评价。

４、学生尝试背诵。

　　三、句式迁移，创编儿歌

１、其实我们的身边还有很多像课文这种句式的诗呢，不过，它们都悄悄地藏起来了，聪明的小朋友，你能找出地球妈妈精心创编的诗吗？

２、结合生活实际，指名仿句说：，有

　　和的家。

３、像这样一句句很美的句子和起来就是一首小诗呢！大家想不想作诗呀？这样吧，四人小组每人想一句，和起来作一首诗，怎么样？

４、小组合作作诗。

５、集体汇报交流

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能按照一定的节奏朗读并这首小诗。

　　2、懂得地球上的一求生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

　　教学重点、难点：

　　懂得地球上的一求生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

　　教学过程：

　　一、我会认

　　生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

　　二、我会说

　　用“，有

　　和的家。”句式说话。

　　三、我会读

　　同桌分段读课文，互相评议。

　　四、我会写

　　选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

　　六、自我评价

　　自己评一评，能得多少，就画多少，涂上自己喜欢的颜色。

家教学设计2

《家》教学设计

⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

⊙课时计划：

⑴.计划课时数：

　　课时

⑵.计划进度：

　　一

　　周――2

　　节

⑶.授课方式：

　　新授

　　课

⊙教学目标:

⑴.知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

⑵.过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

⑶.情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

⊙教学重点、难点：

⑴.理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。

⑵.理解作者关于家的哲学思考。

⑶.体会本文极具哲理性的语言特点。

⊙教学过程设计：

　　第一课时

【教学流程】

（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）

　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

　　我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

（二）.整体感知。

⑴.请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周国平认为家是什么？

（3）作者是如何将家与船联系起来的？

（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）

　　师生共同明确：

　　引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

　　作者认为“家是一只船”。

　　作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

　　作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

⑶.运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

（三）.学习课文内容，思考：

⑴.解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

⑵.作者介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

⑶.课文分析：课文分为三个部分：

　　第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

　　第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

　　第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

（四）.拓展延伸。

⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。

（五）.课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

（六）.布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。

【板书设计】

　　家

　　周国平

　　家是一只船

　　思考家庭

　　家是什么

　　家是温暖的港湾

　　家是永远的岸

　　思考人生

　　第二课时

【教学流程】

（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）

　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

（二）.研讨课文。

⑴.引子有什么作用？

　　引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

⑵.作者是如何将家与船联系起来的？

　　作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.作者的写作方式是什么？

　　先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

（三）.课文探究。

⑴.作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。

　　明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？

　　明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？

　　明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。

（四）.拓展延伸。

⑴.中心句句子剖析：

（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

⑵.总结句句子剖析：

　　如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。

⑶.过渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！”【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

（五）.情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

（六）.课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？

　　家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。

（七）.布置作业：

　　课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。

　　课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。

【板书设计】

　　家

　　周国平

　　家是一只船

　　思考家庭

　　家是什么{

　　家是温暖的港湾

}

　　家是永远的岸

　　思考人生

【教学探讨】

⊙设计亮点：

家教学设计3

《家》教学设计

　　作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

　　教学目标：

　　1、了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

　　2、理解作者对家的三个比喻及其观点；体会本文极具哲理性的语言特点。

　　3、培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活；能熟练地运用记叙、议论、抒情相结合的写作方法，蕴含哲理。

　　4、深刻体会文章的语言凝练优美，富有感染力。学习运用小标题形式，使文章显得层次分明、眉目清晰。

　　教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

　　一、创设情境，导入新课：

　　在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正无家可归的人。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

　　2、作者：周国平，1945年7月生于上海。1962－1968年就学于北京大学哲学系，毕业后分配在广西深山老林中。1978年考入中国社会科学院研究生院，先后获硕士、博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研究员。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞，一个父亲的札记》而闻名，此外主要作品还有：《守望的距离》、《安静》、《尼采：在世纪的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《周国平文集》等。

　　主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

　　周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

　　3、学习生字：

　　恍然（huǎng）袅袅（niǎo）温馨（xīn）耳畔（pàn）琐屑（xiè）．．．．．休憩（qì）港湾（gǎng）摇曳（yè）喧哗（xuān）冥想（míng）．．．．．萦绕（yíng）诱惑（hu?）抵御（yù）黯然（àn）熟悉（xī）．．．．．

　　4、教师范读课文，学生自由朗读课文。

　　三、默读课文，理清条理：

　　第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。

　　第二部分（2－16）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思考。

　　第一层（2－6）：“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

　　第二层（7－12）：“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

　　第三层（13－16）：“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

　　四、教师小结：

　　本文是一篇哲学家写的散文，文中体现了作者对“家”的一种哲学思考，在人生的航行中，家犹如港湾，是人精神休憩和安慰之所，甚至家的琐屑的噪音也是一首放松我们精神的人间乐园，进而抒发了作者对生活的热爱，对过着平常生活的、回到家中的人们的祝福。

　　五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时：

　　一、复习导入：

　　1、我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。（泰戈尔《新月集·家庭》）

　　2、家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎的皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。（《毕淑敏散文精品自选集》）

　　二、细读课文，品味语言：

　　1、中心句：

（1）家是一只船。

　　明确：这句话来自于引子中 “人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

（2）家是温暖的港湾。

　　明确：这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

（3）家是永远的岸。

　　明确：本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

　　2、总结句：如果把人生比作一种漂流——它确实是的。

　　明确：本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。

　　3、过渡句：

（1）、那么，家是什么呢？

　　明确：设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

（2）、当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！”

　　明确：承接上文“点点帆影”，引出话题，把作者对家的思考引向深入。

　　4、“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！” 明确：引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法。也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

　　三、默读课文，合作探究：

　　1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。

　　明确：把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。“家是一只船”，其中，家是本体，船是喻体。这个比喻的前提是把人生比作一种漂流。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

“家是温暖的港湾”，这里家是本体，港湾是喻体。而港湾这个喻体是以家是一只船为前提的。因为航行中的船是需要港湾的。这个比喻是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。

“家是永远的岸”，这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑上既是对前两个比喻的承接，又是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

　　2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比喻句把自己的感受写出来吧。

　　明确：（1）、家是温暖的港湾，家是永远的岸，给人带来不尽的温暖和梦魂萦绕的牵挂。（2）、家是大树的根，支持着枝叶的生长；家是红丝带，永远系着游子的心。

　　3、“家”始终是人们关注的话题，搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。 明确：（1）、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹《渔家傲》。（2）、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》。

　　四、教师小结：

　　作者先叙述南方荡舟的所见所闻所感。接着引出“家是一只船”的议论，最后望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每张风帆下都有一个温馨的家”则是抒情。这种记叙基础上展开议论的写法显得水到渠成，记叙是议论、抒情的基础，而议论、抒情又是对记叙的升华。记叙、议论、抒情巧妙结合，很好地表达了作者的情感。

　　五、布置作业：研讨与练习二。

　　六、板书设计：

　　1、家

　　船——命运与共的伴侣；港湾——我们休憩的港湾；岸——游子牵恋的彼岸。

————对家深刻的理解和热爱。

　　苏教版 家 教学设计

　　共同家教学设计

　　一年级家 教学设计

　　家温馨港湾教学设计

《我的家》教学设计