梯形面积的计算教学设计.12.范文

梯形面积的计算教学设计.12.范文3篇(小学数学梯形的面积教学设计)

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梯形面积的计算教学设计.12.范文1

《梯形面积计算》教学设计

　　教学目标: 1．使学生经历梯形面积计算方法的探索过程，感受转化的数学思想。

　　2．使学生理解梯形面积的计算方法，能正确地计算梯形的面积。3．培养学生的观察、比较、分析以及动手操作的能力，发展学生的空间观念。

　　教学重点: 理解梯形面积的计算方法，正确计算梯形的面积。教学难点: 梯形面积计算方法的推导过程。教学准备: 多媒体课件 教学过程

　　一．复习引入。

　　1．谈话：我们学过哪些图形的面积计算？ 2．指名学生回答

　　3.在推导平行四边形和三角形面积公式是一般怎样做？ 二．新课传授。

（一）面积计算方法的推导过程。

　　1．今天我还带来了另外一个图形，谁能告诉我这是什么图形？（出示梯形）

　　你怎么知道它是梯形？（只有一组对边平行）

　　2．提出质疑揭示课题：今天我们就一起来研究梯形面积的计算（板书），我们是否可以仿照平行四边形和三角形的方法，把梯形也

　　转化成已学过的图形来计算它的面积呢？请同学们拿出准备好的梯形和剪刀，看看你能不能通过剪一剪、拼一拼把梯形也转化成我们已经学过的图形呢？

　　3．学生动手操作，分别展示成果。

（1）请学生说出自己的想法和拼法。（将一个一模一样的梯形沿一个顶点旋转180o，再沿腰平移上去，这样就拼成了一个平行四边形。）

　　现在我们来看一看拼成的图形与原来的梯形有些什么样的关系？（拼成的平行四边形的底是原来梯形的上底与下底的和，高没有变，面积是梯形的两倍。）

（2）请学生说出自己的想法和拼法。（将梯形上底和下底对折，再沿折线剪开，将上面的一半沿腰上的中点旋转180o，这样就拼成了一个平行四边形。）

　　现在我们来看一看拼成的图形与原来的梯形有些什么样的关系？（拼成的平行四边形的底是原来梯形的上底与下底的和，高是原来梯形面积的一半，面积没有变。）

（3）请学生说出自己的想法和拼法。（沿梯形一腰中点和对角顶点对折，再折线剪开，将上面的一半沿腰上的中点旋转180o，这样就拼成了一个三角形。）

　　现在我们来看一看拼成的图形与原来的梯形有些什么样的关系？（拼成的三角形的底是原来梯形的上底与下底的和，高是没有变，面积也没有变。）

　　4．我们用很多方法计算出了梯形的面积，但是在实际生活中，有许多东西象钢板等等是不能这样剪开来拼拼的，所以我们就需要知道计算梯形的面积规律。请同学以小组的形式讨论一下，你能从你的方法中得出什么计算的规律吗？

　　5．你是怎么得出这个规律的？

　　6．揭示规律并板书：梯形面积=（上底+下底）×高÷2 你们能不能告诉我如果我要求一个梯形的面积要知道写什么条件呢？（上底、下底、高）

　　现在我用s表示梯形的面积，分别用a、b、h表示上底、下底和高，你能用这些字母表示梯形面积的计算方法吗？（s=（a+b）h÷2）

　　7．经过刚才的学习，我们了解了梯形面积计算的一个方法，那么我想请同学们帮我解决这样一个问题（出示例1）：一个零件，横截面是梯形。上底是14厘米，下底是26厘米，高是8厘米。它的横截面的面积是多少平方厘米？

　　三．巩固练习。

　　1．找出梯形的上底、下底和高并计算面积。（单位：厘米）2．量出自己准备的梯形的上底、下底、高，求出它的面积。从这个梯形上剪下一个最大的三角形，怎么剪？剩下的图形面积是多少？为什么？

　　四、课堂总结。

　　1．这节课你学到了什么？ 2．你还有什么样的问题吗？

梯形面积的计算教学设计.12.范文2

“梯形面积计算”教学设计

　　吉林油田松江小学 吴孟东

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书，数学第九册第五单元“多边形的面积”。教学内容分析

　　由于上述学习过程中学生已经通过操作、实验、探索等积累了探讨平行四边形，三角形面积计算公式的基本方法与策略（即剪、移、转、拼等），并初步领悟了“新旧转化”的数学思想方法。这些都为学生自主探究、探索“梯形面积计算”这一新的学习任务创造了必要的条件，同时也为进一步学习圆面积和立体图形表面积计算打下了良好的基础。教学对象分析

　　五年级的学生，正处于由中向高年级过渡时期，其认识水平和思维能力亦正处于进一步发展和日趋成熟的时期。通过这一部分内容的学习，可进一步发展学生的空间观念，加强学生对图形特征及各种图形之间内在联系的认识，同时可促使他们的抽象概括等逻辑思维能力的发展和提高。教学目标

　　1.利用迁移规律和“转化”的数学思想，引导学生通过小组合作探索推导出梯形面积计算公式，并能正确运用公式解决生活中的数学问题；

　　2.通过小组合作学习，培养学生团结协作、勇于创新的精神； 3.培养学生动手操作能力和观察能力，以及利用已有知识和经验解决新问题的能力；

　　4.渗透“变”与“不变“的辩证唯物主义观点教育。教学重点：对梯形面积公式的理解。教学难点：梯形面积计算公式的推导过程。

　　教具、学具准备：多媒体课件、梯形若干、直尺、剪刀。教学过程

　　一、复习旧知

　　师：大家一起读一下屏幕上的两个公式（平行四边形面积公式和三角形面积公式），这两个公式是怎么推导出来的呢？谁能选择其中一个讲给大家听一听？下面老师再和大家一起回顾一下这两种图形面积公式的推导过程。

（设计意图：为学生学习新的知识做下铺垫，一方面回忆有关知识，为探索梯形面积的计算方法做了准备；另一方面突出“转化“思想的重要性，并提示学生在研究梯形时可以怎样考虑。降低一些学生的学习难度，使学生明确学习目标。）

　　二、情境创设

　　师：大家都喜欢看喜洋洋与灰太狼这部动画片吧？现在，喜洋洋的好朋友们被灰太狼关进了密室里，要想进入这个密室救出伙伴们可不是一件容易的事。这密室的门上有一道题，只有算对了的人，才能进去。瞧！（出示一个梯形，标出底和高，说出各部分名称）这是一

　　道求梯形面积的题，这回可把喜洋洋难住了，责怪自己上课的时候不认真听讲。同学们，你们愿意帮助喜洋洋救出他的伙伴吗？（生：愿意！）三：探究新知

　　1.操作：请大家利用手中的梯形，通过剪、拼等方法，把梯形转化成我们学过的图形，并找到图形之间的联系，推导出梯形面积计算公式。请马上动手试一试。

　　2.学生展示：（要求学生说清楚用的是哪种梯形剪拼的，拼出了我们学过的哪些图形）。

（1）两个完全一样的一般梯形拼成一个平行四边形：（2）两个完全一样的等腰梯形拼成一个平行四边形；

（3）将一个梯形从中点处裁开，将裁开的两部分拼成一个平行四边形；

（4）在一个梯形的中点处，画一条平行于上、下底的线段，延长上、下底，通过中线画一个平行四边形；如图：

　　师：观察剪拼成的平行四边形，你发现剪拼成的平行四边形和梯形之间有什么关系？

　　填空：拼成的平行四边形的底等于（），平行四边形的高等于（）。师：还有哪些剪拼的方法吗？

（5）两个完全一样的直角梯形拼成一个长方形；

　　填空：拼成的长方形的底等于（），平行四边形的高等于（）。（6）将梯形的下底延长，在上底的一顶点向下底引一条线段，使之

　　成为一个三角形，如图：填空：拼成的三角形的底等于（），三角形的高等于（）。

　　师：那你认为梯形的面积该怎样计算呢？学生归纳公式：（上底＋下底）表示什么？（上底＋下底）×高表示什么？为什么要除以2？ 3.总结：不管采取何种拼剪方法，得出的梯形面积是“上底加下底乘以高再除以2”。（再次验证了知识之间是相互联系的。）4.师：我们现在能帮助喜洋洋救出他的好伙伴了吧！（求密室门上梯形的面积）。

　　5.追问：想一想，计算梯形面积必须要知道哪些条件？ 四：梯度训练 1.判断：

（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（）（2）平行四边形的面积是梯形面积的2倍。（）

　　2.一条新挖的渠道，横截面是梯形，渠口宽米，渠底宽米，渠深米．它的横截面的面积是多少平方米？

　　3.用篱笆围成一块梯形菜地，一侧靠墙。篱笆长30米，这块菜地的面积是多少？

（设计意图：将自己推导的公式运用到生活中，让学生学会应用知识解决生活中的数学问题。进一步理解公式，并学会熟练运用公式。）五：课堂小结：今天你有哪些收获？ 六：板书设计：

　　梯形面积的计算

　　梯形面积=（上底＋下底）×高÷2

　　S=(a+b)h÷2

梯形面积的计算教学设计.12.范文3

《梯形面积的计算》教学设计

　　教学目标

(1)知识目标：使学生理解掌握梯形面积计算公式，能正确地计算面积，并运用到生活中。

(2)能力目标：培养学生迁移、类推能力，并发展学生的空间观念;培养学生合作学习的能力,提高综合、抽象、概括能力；同时渗透“重合、旋转、平移”等数学思想。

(3)情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们敢于探索、勇于创新的意识。教学重点

　　梯形面积的计算，关键是把数学知识与生活紧密地联系，利用梯形面积的计算公式解决实际生活问题。教学难点

　　梯形面积的计算公式的推导，关键是运用学生操作拼图和课件所提供的直观形象的动态变化过程调动学生积极性，探索、归纳公式。教学设计

　　一、复习

　　1、请同学们回忆一下，我们已经认识了哪些平面图形？你会计算这些图形的面积吗？

　　2、梯形的面积你们会计算吗？想知道怎样计算吗？（引出课题：梯形面积的计算）

　　二、推导

　　1、同学们还记得三角形的面积公式是怎样推导的吗？共同回忆，电脑演示。

　　2、你能仿照三角形面积公式的推导方法，把梯形也转化成已 学过的图形，得出它的面积计算公式吗？用课前准备的梯形，拼拼看吧。（自主学习）

　　3、你是怎样拼摆的？与小组同学交流。（合作学习）每组选出代表，为大家演示。师电脑演示。

　　4、观察拼成的图形你有什么发现呢？请大家分组研究研究。交流后完成填空（书中推导过程）。

　　5、回顾拼摆过程，计算拼成的平行四边形的面积，再计算其中一个梯形的面积。（师板演）。

　　6、我们已经会求梯形的面积了，你能总结出梯形面积的计算公式吗？

　　梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 求梯形的面积为什么要除以2？（指名回答）

　　7、梯形的面积公式也可以用字母表示。

　　S=(a+b)h÷2

　　你能用梯形的面积公式计算吗？试一试，出示课件。

　　三、应用

　　1、运用梯形的面积公式我们来解决生活中的实际问题。课件出示例题。

　　指名读题，理解“横截面”。演示渠口宽就是梯形的上底，渠底宽就是梯形的下底，渠深就是梯形的高，明确求横截面的面积就是求这个梯形的面积。

　　2、学生试做后集体订正。

　　四、练习

　　1、判断：检验推导过程，要求说明理由。

　　2、练一练：明确为什么除以2。

　　3、智力闯关：

　　第一关：求拦河坝横截面的面积，生独立解答。

　　第二关：求飞机两侧机翼的面积，用不同的方法解答。

　　第三关：求圆木的根数，明确这道题是根据什么算的。

　　第四关：求梯形鱼塘的高，通过课件演示，利用推导过程，帮助学生分析。

　　五、总结

　　1、这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

　　2、质疑：你还有什么不懂的问题吗？

　　3、自己推导出梯形的面积公式高兴吗？经常动手操作、动脑分析，你会有更大的收获。

　　六、作业

　　1、个人作业：量出你手中梯形的上、下底和高，并求出它的面积。

　　2、小组作业；如果你手中只有一个梯形，请你剪一剪，拼一 拼，把它转化成已学过的图形，重新推导出梯形面积的计算公式。《梯形面积的计算》教学反思 新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律、获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法，学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。本节课我注重学生学习方法的教学，主要是利用课件演示，启发调动学生多种感官的参与：动脑、动手、动口。

　　1、根据学生的认知特点和注意力特点，整合课程资源，使课件演示基本贯穿整个课堂，使一些抽象的数学知识变成学生看得见，摸得着的知识。既是对学生思维的启发，又是对学生条理的整理。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，推导出梯形的面积计算公式并运用公式进行计算。同时不完全依赖电脑，如让学生亲自动手拼摆，突破难点。通过课件完成例题，解决生活中的面积计算，练习有层次、有梯度、有趣味，突出重点，这样既发展了学生的个性，又培养了学生的创新精神。

　　2、与教法相结合，以旧引新，新知、旧知有机的融为一体，通过动手操作，对课件的直观演示进行观察、比较、推理、得出结论，从而提高学生分析问题，解决问题的能力及口头表达能力。

　　3、在推导梯形面积计算公式时，我放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。在合作交流中互相启发，共同发展。在此过程中，我只是组织者、指导者，起到了帮助和促进的作用，充分发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效的实现对梯形面积公式的理解的目的。

　　4、不足之处：

　　练习题的设计缺少难度，学生很轻松就完成了，尤其是优等生，没有吃饱。如果将作业题中的第二题放到练习题中，这样既提高了难度，满足优等生的需求，又让学生体验到了灵活多样的解题方法，效果会更好。