高一物理功和功率课件

高一物理功和功率课件13篇 高一物理功和功率题目

　　下面是范文网小编收集的高一物理功和功率课件13篇 高一物理功和功率题目，供大家参考。

高一物理功和功率课件1

　　一、学习目标：

　　1. 能通过复习进一步认识功的概念、理解做功的两个必要因素; 2. 理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算;

　　3. 认识定滑轮、动滑轮，了解简单的滑轮组，理解什么是机械效率。

　　二、重、难点：

　　1. 理解做功的两个必要因素;理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算。

　　2.认识简单的滑轮组，会计算其机械效率。

　　三、教学思想：

　　由于三年级教学时间紧、任务重。在上课前小组教研确定复习版块，把教材重新组合，力求高效。一般在教学前让学生做复习提纲，通过做复习提纲，把本课中的知识点进行剖析并记忆，在课堂上主要检查学生的理解情况，通过中招题进行练习，达到复习的目的。

　　四、教学过程：

(一)巩固训练(夯实基础、备战中招) 版块一：功

　　教师先提问并讲解做功的两个必要因素，通过课件列举没有做功的例子：如“搬而未动”是有力没有距离;汽车关闭发动机后，由于惯性向前滑行一段距离，在这个过程中牵引力没有做功，因为有距离没有牵引力;吊车吊着物体沿水平方向移动一段距离，拉力没有做功，因为在拉力的方向上没有移动距离，题中给的距离与拉力垂直，没有关系。然后让学生练习： 1.下列有关力做功的说法中正确的是：( ) A. 书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功。 B.用水平力推着购物车前进，推车的力做了功;

　　C.吊车吊着货物在水平方向上前进了5m,拉力对货物做了功; D. 小明把书从地面上捡起来，小明没有对书做功 ;

　　2.一个同学用120N的力，将一个4N重的足球踢到25m远处。对他踢球时做功的情况，下列说法中正确的是：( ) A.做功300J B.做功100J C.没有做功 D.做了功，但条件不足，无法计算做功的多少 3.小明将放在水平面上重为3N的物理课本水平匀速拉动0.5m。所用的水平拉力为1N,则课本重力做功 J,水平拉力做功 J。

　　学生在说答案的过程中要求讲方法，这样可以加深理解;另外做完后对版块一进行总结。 版块二：功率

　　教师先举例两个学生比赛爬楼，问在这个过程中做功没有?做了功，怎样比较做功的快慢呢?启发学生思考：假如他们体重相等，让他们爬上同样的高度，比较时间;也可以比较在同一时间内看谁上的高;假如体重不同，上的高度、用的时间都不同，只能分别计算，比较他们在单位时间里做的功。从而引出功率，在这个过程中也体现了物理中的“控制变量法”。然后让学生进行练习： 1.一辆车开进了泥潭中，司机取来一个动滑轮欲将汽车从泥潭中拉出，如下图所示，若司机用750N的拉力在5s内将汽车水平匀速拉动1m，那么司机所做的功是 J,司机做功的功率是 W。 2.关于功和功率的说法正确的是( ) A.做功快的机器，它的功率一定大 B.做功多的机器，它的功率一定大

　　C.做功多并且用的时间长的机器，它的功率一定大 D.物体做功所用时间越短，功率越大

　　3.中学生小华在一次跳绳的体能测试中，1min内跳了120次，每次跳离地面的高度约为5cm,则他跳绳时的功率最接近( )

　　A.5W B.50W C.500W D.5000W 学生在说答案的过程中要求讲方法，这样可以加深理解;另外做完后对版块一进行总结。

　　版块三：滑轮组的效率

　　1.机械效率的计算公式： 2.如右图，用拉力F拉着货物上升了一定高度，则

　　此滑轮组中做的有用功是 ;

　　额外功是 ; 总功是 。 3.总功、有用功、额外功三者之间的关系是 。 4.如何提高机械效率?

　　这部分内容让学生通过小组交流进行解决，对于“如何提高机械效率?”学生回答的不全面，教师可通过公式进行引导。然后结合中招试题进行练习，看学生的理解、掌握情况。

(二)、中考链接(把握现在、成就未来) 1.如右图所示，用F=50N的水平拉力，通过一个动滑轮，使重为200N的物体A水平向右移动了3m,在这个过程中( )

　　A.拉力F做了150J的功 B. 拉力F做了300J的功 C重力做了600J的功. D. 重力做了1200J的功

　　2.一个滑轮组经改进后提高了机械效率，用它将同一物体匀速提升同样的高度，改进后与改进前相比( )

　　A.有用功减少，总功减少 B.有用功增加，总功增加 C.有用功不变，总功不变 D.有用功不变，总功减少

　　3.在新农村建设中，为将一批建材运到10m高的施工处，工人利用如图所示的滑轮组提升建材。装置中动滑轮重100N,工人每次匀速提升一箱重400N的建材，不计绳重和摩擦。试问：

(1)每次提升建材时的有用功、额外功各是多少? (2)该滑轮组的机械效率是多少?

　　第三题找两、三个学生演板，然后让其它学生指出不足、不妥之处，引起学生注意。

　　课讲完后给学生五分钟时间让学生在小组内交流，不懂得问题通过小老师讲解进一步掌握。 课后反思： 本节课作为一节复习课，采用教师简单讲解，学生练习的方式，讲练结合，学生掌握的比较好。在授课中让学生分析问题，大面积提问学生，努力体现“教师引导、学生为主体”的教学方式，学生参与面广，精力集中，另外有利于培养学生分析、解决问题的能力及语言表达能力。不足之处是讲的点儿有点多，但知识面不够广，还有难度不高。在今后教学中要加强备课，把复习课上好、上实，努力提高课堂效果。

高一物理功和功率课件2

　　1.物体机械能的变化 问题：质量m的小滑块受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面从高度h1 上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如图所示，分析此过程中滑块机械能的 变化与各力做功的关系。引导学生根据动能定理进一步分析、探讨小滑块机械能变化与做功的 关系。归纳学生分析，明确：

　　选取斜面底端所在平面为参考平面。根据动能定理∑W=ΔEk，有 由几何关系，有sinθL=h2-h1 即FL-fL=E2-E1=ΔE 引导学生理解上式的物理意义。在学生回答的基础上教师明确指出：

(1)有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发 生变化的原因;

(2)重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机 械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的基本规律。

　　2.对物体机械能变化规律的进一步认识 (1)物体机械能变化规律可以用公式表示为W外=E2-E1或W外=ΔE 其中W外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，E1、E2 分别表示物体初、末状态的机械能，ΔE表示物体机械能变化量。

(2)对W外=E2-E1进一步分析可知：

(i)当W外0时，E2E1，物体机械能增加;当W外0时，E2 (ii)若W外=0，则E2=E1，即物体机械能守恒。由此可以看出，W外 =E2-E1是包含了机械能守恒定律在内的、更加普遍的功和能关系的表达式。

(3)重力、弹簧弹力以外其它力做功的过程，其实质是其它形式的能 与机械能相互转化的过程。

　　例1.质量4.0×103kg的汽车开上一山坡。汽车沿山坡每前进100m，其 高度升高2m。上坡时汽车速度为5m/s，沿山坡行驶500m后速度变为10m/s。已知 车行驶中所受阻力大小是车重的0.01倍，试求：(1)此过程中汽车所受牵引力做功 多少(2)汽车所受平均牵引力多大取g=10m/s2。本题要求用物体机械能变化规律求解。

　　引导学生思考与分析：

(1)如何依据W外=E2-E1求解本题应用该规律求解问题时应注意哪些 问题 (2)用W外=E2-E1求解本题，与应用动能定理∑W=Ek2-Ek1有什么区别 归纳学生分析的结果，教师明确给出例题求解的主要过程：

　　取汽车开始时所在位置为参考平面，应用物体机械能变化规律W外 =E2-E1解题时，要着重分析清楚重力、弹力以外其它力对物体所做的功，以及 此过程中物体机械能的变化。这既是应用此规律解题的基本要求，也是与应用动 能定理解题的重要区别。

　　例2.将一个小物体以100J的初动能从地面竖直向上抛出。物体向上运 动经过某一位置P时，它的动能减少了80J，此时其重力势能增加了60J。已知物 体在运动中所受空气阻力大小不变，求小物体返回地面时动能多大 引导学生分析思考：

(1)运动过程中(包括上升和下落)，什么力对小物体做功做正功还是做 负功能否知道这些力对物体所做功的比例关系 (2)小物体动能、重力势能以及机械能变化的关系如何每一种形式能 量的变化，应该用什么力所做的功量度 归纳学生分析的结果，教师明确指出：

(1)运动过程中重力和阻力对小物体做功。

(2)小物体动能变化用重力、阻力做功的代数和量度;重力势能的变化 用重力做功量度;机械能的变化用阻力做功量度。

(3)由于重力和阻力大小不变，在某一过程中各力做功的比例关系可 以通过相应能量的变化求出。

(4)根据物体的机械能E=Ek+Ep，可以知道经过P点时，物体动能变化量大小ΔEk=80J，机械能变化量大小ΔE=20J。

　　例题求解主要过程：

　　上升到最高点时，物体机械能损失量为 由于物体所受阻力大小不变，下落过程中物体损失的机械能与上升过 程相同，因此下落返回地面时，物体的动能大小为 E′k=Ek0-2ΔE′=50J 本例题小结：

　　通过本例题分析，应该对功和能量变化有更具体的认识，同时应注意 学习综合运用动能定理和物体机械能变化规律解决问题的方法。

　　思考题(留给学生课后练习)：

(1)运动中物体所受阻力是其重力的几分之几 (2)物体经过P点后还能上升多高是前一段高度的几分之几 五、高一物理功和能课堂小结 本小结既是本节课的第3项内容，也是本章的小结。

　　3.功和能 (1)功和能是不同的物理量。能是表征物理运动状态的物理量，物体 运动状态发生变化，物体运动形式发生变化，物体的能都相应随之变化;做功是 使物体能量发生变化的一种方式，物体能量的变化可以用相应的力做功量度。

(2)力对物体做功使物体能量发生变化，不能理解为功变成能，而是 通过力做功的过程，使物体之间发生能量的传递与转化。

(3)力做功可以使物体间发生能的传递与转化，但能的总量是保持不 变的。自然界中，物体的能量在传递、转化过程中总是遵循能量守恒这一基本规 律的。

　　六、高一物理功和能说明本节内容的处理应根据学生具体情况而定，学生基础较好，可介绍较 多内容;学生基础较差，不一定要求应用物体机械能变化规律解题，只需对功和 能关系有初步了解即可。推荐访问:高一 物理教案 高一物理教案 功和能 高中物理必修二功教案 高一物理功

　　高中物理功和功率教案

高一物理功和功率课件3

　　功和功率说课稿

　　功和功率说课稿

　　功、功率是初中物理阶段的一个重点的内容，首先，功和功率的概念比较抽象，特别是功的概念需要咬文嚼字并配合实际的例子学生才能理解掌握好，功是否掌握也直接关系到以后的机械效率是否能够掌握好。其次，物理学来源于生活，同时又要运用到生活当中去，因此要学会运用所学的知识解决实际的问题。听了杨老师的这节课，有以下几点值得我学习：

　　1、这节课体现了生命课堂的理念，杨老师敢于放手，物理概念都由学生自己在复习资料上找到并划出，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。

　　2、这节课体现了杨老师的教学基本功非常扎实，上课开始杨老师就建立了知识网络，并把部分内容板书在黑板上，而后面的内容让学生代表板书完成，构建知识网络进行复习使知识更加系统，让学生更加容易理解掌握。

　　3、这节课杨老师突出了重点攻破了难点，例如：杨老师在讲做功的两个必要因素（作用在物体上的力，和物体在这个力的方向上通过的距离）的.时候，举出了生活中三个不做功的实例（①、有力无距、②、无力有距、③有力有距），这三个实例最容易出错，特别是第三个有力又有距。

　　以下是我个人的一些不成熟的看法：

　　1、复习了知识要点后，学生头脑中已经形成或者构建了物理模型，最好是联系生活实际出些题目，让学生运用所学的知识解决实际的问题。

　　2、每个知识点复习后，巩固的题目最好是出现在投影或者黑板上，也或者是在复习资料上，用口头出题然后学生口头回答可能照顾不到反应较慢的一部分学生。

高一物理功和功率课件4

　　初中物理《功》说课课件

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用

“功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。

　　本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S(特殊情况)，再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W=F·SCosα(普遍情况)，最后再分三种情况讨论功的意义。

　　2.教学重点与难点

　　重点：功的一般计算式W=F·SCosα

　　难点：负功的意义

　　3.教学目标

　　知识目标：理解功的概念，掌握功的计算W=F·SCosα

　　能力目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析(特殊性)，得出解决问题的普遍方法(普遍性)

　　进而对各种问题的分析解决

　　二、学生现状分析：

　　学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S。

　　三、教学方法：

　　依据教学大纲的要求和教材内容的特点(本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有)，在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。

　　四、教学过程：

(一)新课引入：通过生活例子、能的形式的复习引入新课。(5分钟)

　　考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西(例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久)，而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性;二是多年教学实践表明，这样引入功的`概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。

(二)新课教学：

　　1.如何让学生理解功的概念。(10分钟)

⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。

⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。

　　例一：人用一个向前的推力推一笨重的物体而没有推动。(有力但没有发生位移，推力没做功，“劳而无功”。)

　　例二：在极光滑的水平冰面上滑动的木块，各力做功如何?(物体受力也有位移，但在力的方向上无位移，做功为零，水平方向虽有位移，但没有力的作用，做功也为零，“不劳无功”。)

　　例三：一小球从某一高度自由下落，重力有没有做功。(物体受力在力的方向上有位移，重力有做功。)

⑶提醒学生注意几点：

　　谈到做功要明确是什么力做功?对什么物体做功?在什么过程做功?

　　例：某同学提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二楼，该同学对水桶做功如何?

　　2.对功的一般计算式W=F·SCosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：(15分钟)

⑴通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W=F·S，在这基础上提出问题，的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算?

⑵启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W=F·SCosα。

　　教材上方法是将力分解成平行于 F2=Fsina F

　　位移S的分力Fcosα和垂直于位移的

　　分力Fsinα，后一分力做功为0，所 F1=Fcosa

　　以W=F·Scosα。 S

　　在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCosα和

　　S sinα，同样可以得出W=F·Scosα，不要小 F Scosa

　　看这短短一笔，它对开阔学生思路，摒弃“自古 S

　　华山一条路”的思维定势意义非凡，正是体现素质教育的好素材。

⑶公式W=F·Scosα各量意义。

　　F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和运动方向的夹角。

　　例：一同学用如图示中的力F=20N 600

　　推一个箱子，把箱子在水平方向上移动 F

　　了S=10m，求推力所做的功。

(学生可能出现错误解答W=F·Scosα=20×10×1/2=100J)

⑷公式的适用条件。

　　公式W=F·Scosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。经验表明，如果教师不向学生指明，学生很少会独自“悟”出来。至于指出的方式有两种：一是在写出公式后马上开列“注意点”，实践表明这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌握，只是死记硬背。另一种方法是先设计一些思考题，让学生在思考中自己得出结论，即借助启发式教学。

[例1]：放在水平光滑地面上的静止物体，受-10N的水平向右的力推动，运动8m时突然将此力反向，但大小不变，一直把物体推回原处(即全过程总位移为0)，能否用W=F·Scos α算出此力在全过程中做的功等于零?总功为多少?

　　通过将运动分成如图的AB、BC、CA几个阶段，可以得出全过程中推力做功W=160J而不等于0，从而明白

　　W=F·Scosα只适用于“大小和方向均 A F F B F C

　　不变”的恒力做功，同时还初步学会处

　　理“变力”做功的方法之一，将运动分段，使每段都可以看作是“恒力”。

⑸在讨论公式时不要让学生单纯从数学形式上就α=0°、90°、180°得出结论，应启发学生从力做的功等于为F与物体在力的方向上的位移S的乘积来分析几个特殊情况的意义，要让学生体会到：α=0°时物体在力的方向上的位移就是S;α=90°时，物体在力的方向上无位移;α=180°时，物体位移方向与力的方向相反， 力做的功为负。

　　3.如何突破“负功”这一难点。(10分钟)

⑴教材从两方面说明，从公式上看α>90°时，cosα<0，W<0 ，即力和物体位移间夹角大于90°时，力对物体做负功。从动力学观点看，力F是阻力，对物体运动起阻碍作用。

⑵因为前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：力F做负功-FS 克服力F做功F·S。

⑶通过力做负功的例子再加以强化。

　　例：一同学竖直上抛一物体，请问在上升、下落过程中重力做功如何?

(三)巩固本节学习的新知识。(5分钟)

　　通过多媒体演示练习。

(四)布置作业。

　　P120 3、4、5

　　板 书：

　　1.功的概念：一个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生一段位移，力就对物体做了功。

　　2.功的两个不可缺少的因素：力和在力的方向发生的位移。

　　3.功的计算式：

⑴力的方向跟物体运动方向相同时，W=F·S。

⑵力的方向跟物体运动方向成某一角度α时，W=F·SCosα。

　　讨 论：a.当0°≤α<90°,力对物体做正功,力对物体起推动作用。

　　b.当α=90°，力对物体不做功。

　　C.当90°<α≤180°，力对物体做负功，力对物体的运动起阻碍作用。

⑶注意点：a.功是标量

　　b.公式中各物理量意义

　　C.公式的适用条件

　　4.功的单位：焦耳(牛·米)，符号J。

　　1J=1N×1m 1J=1N×1m

高一物理功和功率课件5

　　初中物理《功和功率》优秀教案

　　教学目标

　　1知道力学中的功的含义。

　　2理解力学中做功的两个必要的因素。

　　3理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

　　4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。

　　5会用功率的公式进行简单的计算。

　　6知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。

　　7理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

　　一.复习，知识准备

　　1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎样?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?

　　二.引入新课

　　依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。

　　三.新课教学

　　1.力学里所说的功包括两个必要的因素：

(1)作用在物体上的`力。(F)

(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)

　　2.举例几个不做功的例子：

(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。

(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。

(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。

　　3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

(1)功的计算式：W=FS

(2)功的单位：焦耳，1焦=1牛米。

(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

　　4.1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。

　　甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快?如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快?从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。

　　1.功率是表示物体做功快慢的物理量。

　　2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。

　　3.功率的定义式：P=W/t

　　4.功率的单位：瓦特(符号W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。

　　5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。

　　6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。

　　7.一些机械常见的功率。(学生阅读)

　　8.例题(P215),用分析法分析，板书。

　　P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv

　　9.绍额定功率(铭牌上的功率)。

　　四小结及测试。

　　五.布置作业。

高一物理功和功率课件6

　　一、功

　　1、物体受到力的作用并且在力的方向上发生一段位移，就叫做力对物体做了功.

　　力和在力的方向上发生的位移是做功的两个不可缺少的因素.

　　2、计算功的一般公式：.

　　其中F应是恒力，S是物体对地位移，是F与位移S的夹角.

　　若=90°，则F不做功;若≤<，F做正功;若<≤，F做负功或说成物体克服F做了功.

　　3、功是标量

　　功的正、负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功，前者取正，后者取负.

　　当物体受几个力作用时，计算合外力的功有两种方法：

　　一是先用平行四边形定则求出合外力，再根据计算功.

　　其中应是合外力与位移s的夹角.

　　二是先分别求各外力的功：，……再求各外力的功的代数和.

　　二、功率

　　1、功率是表示物体做功快慢的物理量.功跟完成这些功所用的时间的比叫做功率.

　　2、公式

(1)，这是物体在时间内的平均功率.

(2).若是瞬时速度，则P是瞬时功率;若是平均速度，则P是平均功率.是F与方向间的夹角.

　　3、发动机铭牌上的额定功率，是指该机正常工作时的最大输出功率，并不是任何时候发动机的功率都等于额定功率.实际输出功率可在零和额定功率之间取值.

　　发动机的功率即是牵引力的功率，.在功率一定的条件下，发动机产生的力F跟运动速度成反比.

高一物理功和功率课件7

　　功和功率是中学重要的物理量，在学习时要了解功的定义及功的影响因素（做功的两个必要因素：力和物体沿力的方向发生的位移），知道常用的功的单位及其换算，运用功的计算公式W=Fs解决实际问题。功和功率是两个完全不同的概念，功率是表示物体做功快慢的物理量，是单位时间内完成的`功。功率的单位及单位换算：功率的单位是瓦特，简称瓦，符号为“W”。1 W＝1 J/s，表示的物理意义是：每秒钟完成的功为1 J。常用单位：kW，且1 kW＝103W。能够利用功的计算公式分析问题、解决问题。

　　常见考法

　　在中考试卷中，功和功率是重点考查的知识点。功的计算可以与浮力、压强、简单机械等知识综合起来，在此基础上的功率也是主要考点。在中考命题中，所占的分值较大。这部分知识的考查更注重与生产生活实际的联系，加强了对学生能力的考查。

　　主要考查的知识点为：

　　1. 功和功率的概念、单位。

　　2.功和功率的计算。

　　3.探究功率及估测功率。

　　在试卷中，选择题、填空题、探究实验题、计算题均出现。

　　误区提醒

　　判断一个力是否对物体做了功，要看两个因素。一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离，两者缺一，则力对物体没有做功。常有以下三种：

（1）物体由于惯性运动，虽然有距离，但不受力的作用。例如，在光滑水平面匀速滑动的木块，它由于惯性向前运动，在水平方向没有受到阻力，也没有受到动力，因此没有力对它做功。

（2）物体受到力的作用,但保持静止状态，没有沿力的方向通过距离。例如,用力推车,但没有推动。在此过程中，缺少一个做功的因素，因此推车的力没有对车做功。

（3）物体受到了力的作用,也通过了距离，但物体移动距离的方向跟物体受到力的方向垂直，因此这个力没有对物体做功。例如,手用竖直向上的拉力提水桶,沿水平方向移动距离,水桶没有在竖直方向上移动距离,这个拉力没有对水桶做功。

【典型例题】

　　例析1：在下图四种情境中，人对物体做功的是（ ）

　　解析：

　　这是一道判断力对物体是否做功的题目。要判断力对物体是否做功，关键要看是否同时满足做功的两个必要因素。选项A中，水桶受到提水桶的力向上，移动的距离方向是向前，力的方向与移动距离的方向垂直，因此提水桶的力没有做功，所以A错；选项B中，属于“有力没距离”的情况，举力对杠铃没有做功，所以B错；选项C中，人虽然用力搬石头，但是没有距离，所以C错；选项D中，人推车，推力的方向是水平向前，车又沿推力的方向移动一段距离，因此推力做功。因此D是正确的。

　　答案：D

　　例析2：小明体重600N，小强体重500N，他们进行登楼比赛。小明跑上五楼用30s，小强跑上五楼用24s．则______做功较多，______的功率较大。

　　解析：这是一道功率的测量和计算的题目。由功率公式P＝W/t可知，要比较登楼时功率的大小，必须知道人登楼过程中所做的功和时间。这里的功就是人克服自身的重力所做的功。由 可知，只要测得人的质量和楼高，就能算出人做功的大小。

高一物理功和功率课件8

　　初中物理功的原理课件

　　初中物理功的原理课件

　　课件名称：功的原理

　　制作平台：FlashMX

　　1、本课件由洛阳市第27中学孙少辉老师依据人教版初中物理教材的`相关内容制作而成。

　　2、运行课件后首先进入课件封面，单击“上课啦！”按钮即可转入教学，单击“下课”按钮退出本程序；通过单击屏幕左侧的按钮可以实现在各个教学单元之间的跳转。您也可以使用键盘来控制课件的运行，主要按钮所对应的快捷键如下：

　　上课啦和下一步──空格键

　　返回课件封面──回车键

　　3、为方便老师们的使用，在“杠杆做功”、“滑轮做功”、“功的原理”“斜面特点”四个场景中加入了一排隐藏的按钮，将鼠标移到屏幕左下角某处即可使其出现，在上述场景播放时，单击相应按钮即可跳转到各个场景。

　　4、本课件虽已经过反复测试，但疏漏之处仍在所难免。在使用过程如遇到问题请及时与我联系。

高一物理功和功率课件9

　　物理电功电功率知识点

　　一、电功

　　1.定义:电流所做的功。

　　2.电流做功的实质:电流做功的过程是电能转化为其它形式的能的过程，电功是电能转化的量度。电功是过程量，电流做功时，总伴随着能量状态的变化。电流通过用电器所做的功的数值与该用电器此时消耗的电能数值完全相同。

　　3.电功的公式及其变换式:W=UIt(变换式W=U2/Rt，W=I2Rt)，即电流在某段电流上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。

　　4.电功的单位;焦耳(J)、千瓦时(kwh)

　　5.电功测量:电能表是测量电功的仪表。

　　二、电功率

　　1.定义及意义:电流在单位时间内所做的功叫电功率。电流做功不仅有大小而且有快慢之分。用电器的功率表示做功的快慢。电功率大的用电器只能说明用电器电流做功快，并不表示电流做功的多少。

　　2.公式:P=W/t=UIt=UI，该公式适用于任何电器。

　　3.单位:瓦特(W)，千瓦(kw)

　　4.额定电压与额定功率:额定电压是用电器正常工作时的电压，额定功率是用电器在额定电压下的功率。

　　5.测小灯泡的电功率:(1)实验原理;(2)实验电路图;(3)实验步骤;(4)数据处理。

　　三、焦耳定律

　　1.焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

　　2.焦耳定律的数学表达式:Q=I2Rt

　　四、熟记电学中基本量的规律和特点，进行电功、电功率和电热的计算

　　物理量(符号)公式单位(符号)串联电路特点并联电路特点

　　电功(W)

　　电功率(P)

　　电热(Q)

　　物理学习方法有哪些

　　1重视定义和公式

　　初中生要想学好物理一定要重视定义和公式。在学习物理时，我们经常用到的有很多公式，有些公式表面没有什么联系，但是内在是有一些联系的，如果我们经常进行公式的推导，找出这些公式的内在联系，那么我们在做题时就会非常的顺手。

　　2重视知识点之间的联系

　　初中生学好物理的方法之一就是重视知识点之间的联系，相比其他学科，物理各个知识间的联系性更强，考试卷子试题非常综合，即在同一道题中会考察到多个考点。比如，很多学生在学习电功率这部分内容时总觉得很难，这是因为电功率的很多问题，需要与欧姆定律结合起来使用，还需要把不同的电路状态分析清楚，也就是说电路到底是串联还是并联，因此要重视物理知识点之间的联系。

　　3学会总结和积累

　　要想学好物理一定要学会总结和积累。物理是一门积累的科目，要善于从错误中吸取经验。也要积累平时做题的经验，一层一层地积累之后，相信物理对你而言并不难。其实物理有许多解题的技巧，一般的辅导书上都会有，你也可以自己找出技巧，掌握了这些方法你将更进一步。

　　4重视画图和识图

　　学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，所以初中生要想学好物理，一定要会画图和识图。

　　热现象及物态变化知识点

　　1、温度：是指物体的冷热程度。测量的工具是温度计, 温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。

　　2、摄氏温度(℃):单位是摄氏度。1摄氏度的规定：把冰水混合物温度规定为0度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100度，在0度和100度之间分成100等分，每一等分为1℃。

　　3、固体、液体、气体是物质存在的三种状态。

　　4、熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。要吸热。

　　5、凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。要放热.。

　　6、熔点和凝固点：晶体熔化时保持不变的温度叫熔点;。晶体凝固时保持不变的温度叫凝固点。晶体的熔点和凝固点相同。

　　7、晶体和非晶体的重要区别：晶体都有一定的熔化温度(即熔点)，而非晶体没有熔点。

　　8、汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾。都要吸热。

　　蒸发：是在任何温度下，且只在液体表面发生的，缓慢的汽化现象。

　　沸腾：是在一定温度(沸点)下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时要吸热，但温度保持不变，这个温度叫沸点。

　　9、影响液体蒸发快慢的因素：(1)液体温度(2)液体表面积(3)液面上方空气流动快慢。

　　10、液化：物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。使气体液化的方法有：降低温度和压缩体积。(液化现象如：“白气”、雾、等)

　　11、升华和凝华：物质从固态直接变成气态叫升华，要吸热(例如：樟脑丸变小，冬天结冰的衣服干了);而物质从气态直接变成固态叫凝华，要放热(例如：霜、冰花、雾凇)。

高一物理功和功率课件10

　　一、教学目标 1.在学习机械能守恒定律的基础上，研究有重力、弹簧弹力以外其它 力做功的情况，学习处理这类问题的方法。

　　2.对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学 是本章教学内容的总结。通过本节教学使学生更加深入理解功和能的关系，明确 物体机械能变化的规律，并能应用它处理有关问题。

　　高一物理功和能 3.通过本节教学，使学生能更加全面、深入认识功和能的关系，为学 生今后能够运用功和能的观点分析热学、电学知识，为学生更好理解自然界中另 一重要规律——能的转化和守恒定律打下基础。

　　二、重点、难点分析 1.重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，掌握应用这一规 律解决问题的方法。在此基础上，深入理解和认识功和能的关系。

　　2.本节教学实质是渗透功能原理的观点，在教学中不必出现功能原理 的名称。功能原理内容与动能定理的区别和联系是本节教学的难点，要解决这一 难点问题，必须使学生对“功是能量转化的量度”的认识，从笼统、肤浅地了解深 入到十分明确认识“某种形式能的变化，用什么力做功去量度”。

　　3.对功、能概念及其关系的认识和理解，不仅是本节、本章教学的重 点和难点，也是中学物理教学的重点和难点之一。通过本节教学应使学生认识到， 在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析和认识。

　　三、教具 投影仪、投影片等。四、主要教学过程 (一)高一物理功和能的引入新课 结合复习机械能守恒定律引入新课。

　　提出问题：

　　1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么 评价学生回答后，教师进一步提问引导学生思考。

　　2.如果有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何 变化物体机械能的变化和哪些力做功有关呢物体机械能变化的规律是什么呢 教师提出问题之后引起学生的注意，并不要求学生回答。在此基础上 教师明确指出：

　　机械能守恒是有条件的。大量现象表明，许多物体的机械能是不守恒 的。例如从车站开出的车辆、起飞或降落的飞机、打入木块的子弹等等。

　　分析上述物体机械能不守恒的原因：从车站开出的车辆机械能增加， 是由于牵引力(重力、弹力以外的力)对车辆做正功;射入木块后子弹的机械能减少， 是由于阻力对子弹做负功。

　　重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系， 是本节要研究的中心问题。

高一物理功和功率课件11

　　教学目标】

　　知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

　　过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和习惯。

【教学重点】

　　深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

【教学难点】

　　实际功率和额定功率的区分及实践意义。

【教学准备】

　　教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

　　学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容。

【教学过程】

　　一、导入：

　　1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

　　由学生讨论交流：15度(度：生活中常用的说法)和100度是代表了什么?

　　先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?

(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

　　2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

　　注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。

　　谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)

(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

　　3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

　　板书：2、电功率

　　二、学习新知：

(一)电功率

　　1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

　　投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)

　　得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

(特别要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

　　2.投影：电功率的定义公式：p=w/t

　　注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

　　谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。

　　3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)

　　要求：应明确他们之间的进率

　　4.解决导入本课时的问题：

　　告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提：在220v的电压下)。

　　谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

　　5.谈话：这两个公式各有什么用途呢?

　　如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

　　引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

　　6.投影：

　　例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

　　学生板演，教师巡回指导。

　　引导学生：这个结果3.6×106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

　　7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

　　8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能?

　　投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

　　如何才能节约电能(减小电功w的值)?

　　9.布置课外的调查报告：投影展示

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

　　10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

(二)实验探究：额定功率

　　1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

　　在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)

　　2.猜想与假设：

　　你的猜想：你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?

　　3.制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论)

　　最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)

　　4.展示教师的实验思路：

(如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路)

　　5.进行实验，收集证据

(应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v)

　　投影出示实验表格：

　　提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

　　灯泡两端的电压(v)

　　经过灯泡的电流(a)

　　小灯泡的功率(w)

　　发光程度

　　分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

(1)用电器的功率是如何随电压变化的?

(2)为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率?(如100w的灯泡)

　　通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

　　6.投影：

　　额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。

　　额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。

　　7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)

　　u实与u额的关系

　　P实与p额的关系

(三)小结本节课主要内容：

　　电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念)

(四)课后作业与思考：

　　1.书面作业：课后练习题第3、4题。

　　2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。

　　3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。

高一物理功和功率课件12

　　要学好高中物理，必须具备五种能力，即：理解能力、情境想象与推理能力、分析综合能力、运用数学工具解决物理问题的能力以及实验能力。现具体分析如次：

(一)、理解能力

　　1、掌握物理概念和规律产生的背景。如万有引力定律的发现是在开普勒三定律基础上产生的。2、掌握物理概念和规律的确切含义。如a=F/m以及I=u/R不能理解为简单数学式。3、掌握物理知识间的相互关系。如运动学和动力学关系，动力学和功与能是从不同角度研究物体运动。4、掌握物理概念和规律的成立条件和适应范围。如电场中对E=F/q(定义式)及E=KQ/r2(点电荷的电场)两公式的理解等。5、依据对物理概念和规律解释问题和进行判断。如缓冲运动、薄膜干涉等物理现象的解释。

(二)、情境想象与推理能力

　　所谓情境想象，就是要将物理过程想象成纯理想化物理模型。实际实验中总不能排除干扰或非本质因素，必须借助思考过程的“纯化”或“简化”想象出理想情景。这种舍弃或简略称为舍象思维。舍象主要是逻辑思维，运用特有的逻辑规律，采用分析、比较、概括、归纳、演绎等思维方法进行严格推理过程所得出正确物理规律。如理解伽利略的斜面实验，将情境想象和推理结合起来。

(三)、分析综合能力

　　首先要明确分析的具体目标，即明确研究对象，用什么物理规律解决问题。其次是首要掌握解答物理问题时常用的分析方法。如分步分析、结构分析、图解分析、对比分析等方法。第三，进行分析过程中注意几个问题。以力学为例：1)、分析物理过程。2)、注意受力分析。3)、挖掘隐含条件。4)、注意用能量观点处理问题。第四，注意分析解决问题的环节与程序。例如力学问题，首先考虑能量转化，功和能的关系，然后再考虑用动力学原理、牛顿定律。

(四)、运用数学工具解决物理问题的能力

　　首先要能够将物理问题转化为数学问题。如电学中电流输出功率与内外电阻的关系;速度时间图象中斜率及面积的意义等。第二，要掌握常用的几种数学方法：图象法、极值法、列方程等。特别是用图象研究和解决物理问题，可使问题变得简明、直观。在直线运动、气体性质、振动和波等章节尤为突出。

(五)、实验能力

　　实验能力表现在如下几点：1、理解实验的原理和方法。A、为了达到实验目的需要证明什么问题，测量什么物理量。B、依据哪些已知的知识来进行证明和测量。C、测量的方法。2、要具有独立进行实验的能力。A、实验所需要的仪器和器材。B、仪器的使用方法和合理操作规则。C、实验原理和步骤。3、整理数据和获得结论。实验后要对数据进行仔细的分析，计算和处理，作出合理的结论。处理数据要尊重客观事实，决不能乱凑数据。4、了解误差的概念。A、知道影响实验准确度的因素。B、懂得怎样判断实验结果的合理性和可靠性。

高一物理功和功率课件13

　　高一物理功率课件

　　一、教学目标

　　1、知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　2、掌握功率的定义和定义式P=W／t；知道在国际单位制中，功率的单位是瓦特（W）。

　　3、知道公式P=Fv的物理意义。

　　二、重点、难点分析

　　1．功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

　　2．瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

　　三、主要教学过程

（一）引入课题

　　首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义．

　　然后提出力对物体做功的实际问题中，有做功快慢之分，物理学中又是如何来描述的？这节课我们就来研究这个问题．

（二）教学过程

　　1、功率

　　思考：力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？

　　A．W1＝W2，t1＞t2； B．W1＝W2，t1＜t2；

　　C．W1＞W2，t 1＝t 2； D．W1＜W2，t1＝t2．

　　上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据W/t这一比值进行分析判断的．让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下：

　　功率是描述做功快慢的物理量．

　　功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率．

　　如果用W表示功，t表示完成这些功所用的时间，P表示功率，则：P=W/t

　　明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明P的单位，W用J、t用s作单位，P的单位为J/s，称为瓦特，符号为W．最后分析并说明功率是标量．

　　2、平均功率与瞬时功率

　　举例：一个质量是1.0kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少？(与学生一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功？(与学生一起算出W1＝50J)第2s时间内物体下落的位移是多少？(15m)这1s内重力对物体做多少功？(W2＝150J)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？(P1＝50W，P2＝150W)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？(P＝100W)

　　指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的'．因而，用P＝W/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义．板书如下：

(1)平均功率：P=W/t

(2)瞬时功率

　　为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量．

　　提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导：一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式：

　　P＝W/t= Fs/ t， 而s/t=v 所以：P= Fv

　　当t值足够小时，v就表示某一时刻的瞬时速度，所以这时P就表示该时刻的瞬时功率．

　　因此 P＝Fv 就是瞬时功率计算公式

　　讨论：