庐山云雾的课件

庐山云雾的课件11篇(庐山的云雾课文)

　　下面是范文网小编收集的庐山云雾的课件11篇(庐山的云雾课文)，以供参考。

庐山云雾的课件1

　　一、教学目标

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。

　　2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　二、教学重、难点

　　重点: 反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　难点:

　　抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式.能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　三、前置学习活动

　　1.通过自主预习课掌握本课生字新词。

　　2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。

　　3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。

　　4.查找相当庐山的相关资料。

　　四、教学课时1课时

　　五、教学过程

　　环节一、认知——自读美文，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题。

　　1. 同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的`云雾。

　　2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？

(二）强化初读 ?整体感知

　　1.出示词语，检查预习。

　　变幻无常 ? ? ?腾云驾雾 ? ?四蹄生风 ? ? ?千姿百态

　　瞬息万变 ? ? ?云遮雾罩 ? ?一泻千里 ? ? ?流连忘返

　　5.再读课文，整体感知。

（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变）

（3）小结：全篇总分总的写法。

　　环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。

　　1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。

　　在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种 ? ? ? 、 ? ? ? 的感觉。

“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？

　　2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。

（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。

　　1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）

　　2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？

（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？

　　笼罩山头 ? ?→ ?（白色绒帽）

　　缠绕半山 ? ?→ ?（条条玉带)

　　弥漫山谷 ? ?→ ?（茫茫大海）

　　遮挡山峰 ? ?→ ?（巨大天幕）

（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？

　　交流，预设指导：

——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。

　　3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带…… 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。

　　4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。

　　课件出示几张庐山云雾图。

　　在山头的云雾，就像是_____________ 。在半山的云雾，又像是_____________。云雾弥漫山谷，它是_____________；云雾遮挡山峰，它又是_____________。

（1）所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话——齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

　　5.总结第二自然段学法。

　　画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

　　1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。

　　2.交流汇报：

（1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书：

　　刚刚还是…… ? ? ?转眼间……

　　明明是…… ? ? ? ?还没等……

　　边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。

（2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。

　　交流，指导预设：

——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？

——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？

——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾变化快）

——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、

——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生交流，练说句子）

（3）练有感情朗读背诵。

（六）抓“流连忘返”，升华感情

　　1. 庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” ！齐读 。

　　2.你能用“流连忘返”说个句子吗。

　　3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。

　　环节三、总结——积累拓展，读写训练

（七）拓展应用，读写训练。

　　1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）

　　2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。

　　先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。

　　再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。

　　尝试写话，评议修改。

　　3.推荐阅读：著名作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。

　　六、板书设计

　　白色绒帽

　　条条玉带

　　千姿百态 ? ? ?茫茫大海

　　巨大天幕 ? ? ? ? ? ? ? ?流连忘返

　　3庐山的云雾

　　刚刚…… ?转眼间……

　　瞬息万变 ? 明明是……还没等……

庐山云雾的课件2

　　4）、人们对庐山的云雾流连忘返。

　　四、作业：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、摘抄文中的成语，并解释。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

　　想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

　　二、精读课文第一节：

　　1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

　　2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

　　3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

　　4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

　　三、精读第二小节：

　　1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“――――”画出来。

　　2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

　　山头的云雾（象白色绒帽）

　　半山的云雾（象一条条玉带）

　　山谷的云雾（象茫茫的大海）

　　遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

　　3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）

　　作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

　　说说你最喜欢的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

　　6、.总结学习这一小节的方法：读――划――品――读

　　四、精读课文第三小节：

　　1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

　　眼前的――刚刚还是――转眼间

　　明明是――还没等你――又变成

　　改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

　　这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

　　4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

　　五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

　　六、作业：

　　1、练习册。

　　2、朗读背诵课文。

　　3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

　　板书设计 山头 绒帽

　　千态姿态 半山 象玉带

庐山云雾的课件3

[教学目标]

　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

[教学重、难点]

　　学习第二、三段的写法。

[教学时间]

　　2课时

　　第一课时

　　一、 导入揭题

　　1．同学们，你们去过庐山吗？

　　2．简介“庐山”

　　3．同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题）

　　二、 初读课文

　　1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2．检查

（1）出示词语

　　变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在

　　遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览

　　弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄

（2）指名读，齐读

　　3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

　　幽谷：幽深的山谷

　　弥漫：充满，布满

　　瞬息万变：短时间内变化快而多

　　流连往返：留恋不止，舍不得离去

　　瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

　　溪流：从山里流出来的小股水流

　　变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律

　　漫步：没有目的而悠闲地走

　　笼罩：像笼子似的罩在上面

　　一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

　　千姿百态：形容形状非常多

　　4．全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？

　　5．讨论交流

　　第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

　　第二自然段：写庐山云雾千姿百态。

　　第三自然段：写庐山云雾变化得快。

　　第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。

　　6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？

　　三、 指导书写生字

　　四、 布置作业

　　1、用钢笔描红

　　2、练习有感情朗读课文

　　第二课时

　　一、 复习

　　1．听写词语

　　2．指名朗读课文

　　二、 精读课文

（一）指名朗读第一自然段

　　1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？

　　2．导读

　　庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。

　　3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？

　　4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。

　　5．有感情地指导朗读，试着背诵。

（二）出示第二自然段

　　1．这一节有几句话？

　　2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“ ”画出。

　　3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！

　　4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。

　　5．有感情地指导朗读，练习背诵课文

　　6．讨论学法：

　　出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵

（三）运用学法自学第三自然段。

（四）检查自学情况，讨论交流。

　　庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。

　　过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。

（五）齐读最后1自然段。

　　为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）

　　三、 总结全文

　　1．配乐朗诵

　　2．练习背诵

　　四、 布置作业

　　仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

庐山云雾的课件4

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　教学时间： 两课时

　　教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2．揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4．范读课文。

　　二、自读课文，了解大意

　　1．提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3．检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　四、教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　五、作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．在习字册上描红、抄写生字

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．听写生字词。

　　2．指名学生朗读课文。

　　二、细读课文第1自然段

　　1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　三、细读课文第二自然段

　　1．自读课文，找出中心句。

　　2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、运用学法，自学第三自然段

　　五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

　　六、齐读最后一个自然段

　　七、总结全文

　　1．配乐朗读全文。

　　2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3．引导学生逐段背诵课文。

庐山云雾的课件5

　　庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条丝带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

　　庐山的云雾瞬息万变。………………

　　四年级:贝贝

庐山云雾的课件6

　　多

　　庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』

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庐山云雾的课件7

　　庐山云雾

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　　第2课时

　　执教：城郊中心小学?费燕萍

　　一、?教学目标?：

　　1、?学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2、?进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、?理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、?感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点?：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　教学过程?：

　　一、?谈话导趣（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

　　二、?创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、?读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、?交流：师：第三自然段写的是在――山间路上看云雾，第四自然段写的是在――山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、?师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（1、?生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

（1）?说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）?出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）?读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

（4）?咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）?交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）?（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

（1）?生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　A、?出示相应画面

　　B、?画面上出示文字，读文字

　　C、?自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　D、?交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　E、?品读体验，理解词语：俯瞰（??），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

（2）?云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　A、?学生说拍了哪个景的照片

　　B、?出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　C、?生欣赏照片

　　D、?师出示文字。?“云海……小岛”

　　E、?咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

　　F、?齐读，感悟

（3）?特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的`夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　A、?生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　B、?师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

　　C、?学生初读

　　D、?师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　E、?生说

　　F、?师出示文字（多媒体）

　　G、?齐读

　　H、?这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、?生发表不同意见

　　J、?理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　K、?理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

　　三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、?速读

　　2、?交流（

庐山云雾的课件8

　　作者：溧阳市实验小学 陶春萍

　　教学目标：

　　1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　教学准备：投影、录音

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

　　结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

庐山云雾的课件9

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：

　　A、读准生字音，将课文读正确。

　　B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：

　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

　　增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

　　第一节：

　　这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

　　飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

　　第二节：

　　绒帽（rong）缠绕（chan rao）

　　系 ji 系鞋带

　　xi 关系

　　这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

　　弥漫：（雾气）布满、充满。

　　缠绕：环绕。

　　千姿百态：姿态万千，各种各样。

　　第三小节：

　　这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

　　瞬息万变：形容变化极快。

　　一泻千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

　　第四小节：

　　云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

　　三、同桌互读，把课文读流利。

　　1、默读，理清文章脉络。

　　几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

　　1）、总学了庐山云雾的'多和美。

庐山云雾的课件10

　　15、庐山云雾

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时????????????????而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点?：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研????????????????????究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，????????????????????以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添????????????????????情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程?：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那???????????????????????么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。????????????????二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔????????????????????下的庐山云雾给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的'呢？????????????????学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞庐山云雾。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写???????????诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。 五、布置作业?。

　　附板书?????????????????????????????????15 庐山云雾

　　的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

庐山云雾的课件11

　　庐山的云雾教学课件

　　教学目标 ：

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　重点和难点：

　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；

　　按一定的方法背诵课文。

　　教学时间：3教时

　　第一教时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

[播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山 给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

（1） 检查生字词情况

　　A、 通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、 你利用什么方法，理解了哪些词语？

（2） 检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

（3） 学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

（4） 读后提问，并相应板书：景色秀丽 千姿百态 瞬息万变

　　第二教时

　　教学过程：

　　一、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　出示风景一

（1）你看到了什么？

（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的`雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　二、小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　三、作业 ：

　　背诵第3节。

　　第三教时

　　教学过程 ：

　　一、学习第5节。

　　创设情境，激发兴趣。

（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

　　二、研读课文

　　1．读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

　　2．默写自认为优美的语句。

　　3．反馈检查

　　学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

　　一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？……）

　　三、进行语言的逻辑性训练

　　云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

　　训练过程

(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。

　　四、、再读课文

　　1、课堂交流，理清课文层次。

（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

　　2．回顾分段，体会过渡句的作用。

（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。）

（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

　　五、作业

　　1．抄写自己最喜欢的句子。

　　2．背诵课文第2、4节。