《广玉兰》优质课教学实录

《广玉兰》优质课教学实录3篇(广玉兰教学实录)

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　　下面是范文网小编整理的《广玉兰》优质课教学实录3篇(广玉兰教学实录)，供大家赏析。

《广玉兰》优质课教学实录1

　　师：今天，蒋老师跟大家共同学习一篇陈荒煤写的散文，一起把课题读一下(生读)

　　师：我们一起先来欣赏一下广玉兰(课件播放图片，配乐)你觉得广玉兰留给你怎样的印象?

　　生：广玉兰花十分的美丽，感觉马上就要绽放开来

　　生：我觉得广玉兰十分有精神

　　生：我觉得广玉兰的花朵特别洁白

　　师：同学们，那我们看看陈荒煤笔下的广玉兰又有什么特点?请同学们打开课文，自由地读一读，注意边读边思考，你最喜欢哪一小节?它写的是什么?

【点评】许多同学可能没有见过广玉兰，对这种花没有直观的感觉，蒋老师充分利用多媒体辅助教学的作用，用配乐出示图片的形式，把广玉兰花呈现在学生眼前，让学生对广玉兰花有个初步的感性认识接着又引出著名作家陈荒煤笔下的广玉兰花，看看他所写的广玉兰又是怎样的，从而自然、巧妙地引发学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣

　　师：同学们读得非常专注刚才老师巡视时发现，每一位同学都标上了小节号，这是一个非常好的习惯现在老师想看看同学们课文读得怎样?特别是一些难读的句子

(出示课件：那里面椭圆形的花蕊约有一寸长)(生读)

　　师：读得准确，“蕊”读得很好

(出示课件：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱)

　　师：这句有点难读，谁来试一试?(生读)

　　师：婴儿的“婴”后鼻音读得非常准确看来没有难倒大家

(课件出示：圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子)

　　师：这句就更难读了，谁来挑战一下?(生读)

　　师：好的，这么长长的一个句子，你为什么能读得这么好?

　　生：按照句子里面的意思分一分，然后能停顿一下

　　师：很好，这位同学教给了我们一个非常好的读书方法，注意停顿

(出示课件：再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣)

　　师：这个句子也很难，大家先自由地读一读等一会我请同学来展示?(生读)

　　师：读得怎么样?把掌声送给她

　　师：看来难读的句子难不倒大家我们来看看这些字，这里边，比较难写的“蕊”字，我们该怎么去写呢?看老师写好，在课本上自己描一描，并写一个

　　师：很好，同学们不仅写得漂亮，而且写字的时候坐得非常端正

【点评】高年级阅读教学，对于字词、朗读的教学，不需要再像低年级那样，逐字逐词去教认读、书写，逐句去教朗读高年级学生已经具备了一定的学习能力，可以将字词、朗读的学习放在课前让学生自己预习去完成;在课堂教学中，教师应就难认读的、易写错的字及难读的句子进行重点的指导即可

　　师：刚才同学们在读课文的时候，最喜欢哪一小节?

　　生：我最喜欢课文第2小节

　　师：嗯这第2小节写了什么?

　　生：这一小节写的是五六月份广玉兰花的色彩与质感

　　师：花的色彩与质感，很好还有同学喜欢哪一小节吗?

　　生：我喜欢第3小节因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上有不同的形态

　　师：对，这是写花的形态(板书：花)还有谁喜欢哪一小节?

　　生：我最喜欢第4小节，主要描写了广玉兰的叶片(板书：叶片)

　　师：还有吗?你说，就直接说

　　生：我最喜欢第1小节它写的是广玉兰花开的香气(板书：香)

　　师：同学们，你看，作者是按照广玉兰的花香、花色、花形及叶片这个顺序来写的，这样文章就显得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和叶留给了我们非常深刻的印象之外，你觉得广玉兰还给我们留下了什么印象?

　　生：还有它那无比旺盛的生命力

　　师：是啊!(板书：生命力)同学们，我们现在就用心默读课文，看看课文字里行间哪些语句表现了它旺盛的生命力请同学们边默读，边画出相关的句子

　　师：好，我们来交流一下

　　生：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼

　　师：从叶上感受的生命力，还有吗?

　　生：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然

　　师：对，还有吗?

　　生：远远看上去，一株广玉兰就像阅读教学经纬是一个数世同堂、生生不息的大家族

　　师：好的，同学们找到了好几句你还有?

　　生：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎

　　师：很好同学们找到了好多描写它生命力的句子请看这一句(课件映示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族)把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族咱们来研究一下，广玉兰家族究竟有哪些成员我们来用心读读课文的第3小节，看看有哪些成员

　　生：这个家族成员有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的正盛开着，还有的花瓣已凋谢

　　师：找的真准啊!我们再来读读这小节，看看这四个成员中，你最喜欢哪个?放声来读一读，待会儿交流(生读)

　　师：你喜欢谁?

　　生：我喜欢含羞待放的广玉兰花因为它鲜嫩可爱，很让我喜爱

　　生：我觉得含羞待放的花很可爱

　　生：含羞待放的广玉兰感觉就像仙子要出逃似的

　　师：说得真好越来越形象生动了同学们关注到这个含羞待放了吗?我们平时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗?

　　生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象

　　师：是啊，多么可爱呀带着这种感觉读一读

　　生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰

　　师：为什么喜爱啊?

　　生：因为刚刚绽放，几只小蜜蜂就进去采蜜，用小蜜蜂来衬托出花的可爱

　　师：你看看他多会读书啊衬托，这里面除了花的可爱，还衬托出什么?

　　生：这里除了衬托出花的可爱，其实还写出了花的香，正是刚刚开花的花香引来了小蜜蜂

　　师：是呀，文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力谁来把它读一读?(生读)

　　师：我觉得还不够迫不及待!谁再来读?(生读)

　　师：我已经感受到了一种迫不及待，要赶快进去了继续交流

　　生：我喜欢盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱盛开的广玉兰花让我觉得很甜蜜、很圣洁

　　师：说得真好

　　生：我觉得盛开的广玉兰花非常的可爱

　　师：课文中是怎样写的?

　　生：把盛开着的广玉兰花比成了婴儿的笑脸，讨人喜爱

　　师：你见过婴儿的脸吗?

　　生：见过

　　师：什么样的感觉?

　　生：嫩嫩的

　　师：还有吗?什么样的感觉?

　　生：很柔嫩

　　生：很光滑

　　师：看到这样的笑脸你会怎样?

　　生：我会忍不住去摸一摸

　　师：好，带着这种喜爱的感觉读一读这段文字

　　师：同学们还喜欢哪种形态的广玉兰呢?

　　生：我还喜欢凋谢了的广玉兰虽然它凋谢了，但是她还孕育着新的生命

　　师：还有喜欢这一句的吗?

　　生：我也喜欢凋谢了的广玉兰花因为虽然花瓣谢了，花蕊挺立枝头，感觉还很坚强

　　师：是啊，同学们，喜欢盛开的花不稀奇，我想喜欢凋谢的花只有作者陈荒煤和我们了你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了，就像一个大家族中的谁呀?

　　生：我觉得像老人

　　师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的——

　　生：别人的崇敬

　　生：我觉得它像老师，把自己的知识教给了下一代

　　师：是呀，这就是一种生命的延续

　　生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代

　　师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了;也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫——

　　生：生生不息

【点评】对课文中一些新词语的理解，其途径和方法很多，有的是老师直接告知，有的是利用工具书，有的是问同学、家长等等，而蒋老师是让学生联系上下文，在具体的语境中弄懂词语的意思这种解词的方法要在课堂教学中多用，教给学生自学的能力

　　师：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态有的——

　　生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱

　　师：有的——

　　生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长

　　师：有的……有的已经完全盛开了

　　生：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱

　　师：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢?

　　生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子

　　师：远远看上去，一株广玉兰就像是一个——

　　生：(齐)数世同堂、生生不息的大家族

　　师：同学们，多好的一个大家族啊在你的眼前，你仿佛就看见了这

　　课例展台

　　阅读教学经纬

　　个家族中的每一个成员含羞待放的是——

　　生：含羞待放的是一个害羞的小姑娘

　　师：刚刚绽放的是——

　　生：刚刚绽放的就是可爱的婴儿

　　师：好的，那盛开着的呢?

　　生：盛开着的，就像这个家族中的中年人，像爸爸、妈妈

　　师：那凋谢的又像谁呢?

　　生：就像这个家族里的老人

　　师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀同学们，就在同一棵树上，广玉兰就有这么多不同形态的花同时开着课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊?

　　生：我觉得这个作者还用了多种修辞手法比如说，刚刚绽放的花很香，但他没有直接去写，而是写几只小蜜蜂迫不及待地往里钻，以此来写广玉兰花开时很香

　　师：我相信，如果我们在习作时也能用上修辞手法的话，我们写的这一段话也会很精彩的

　　生：我会学习他总分总的写法

　　师：非常好!这个同学有一双慧眼其实，总分总，对我们高年级一点都不难一旦你写了以后整体感强，这种表达的方法非常值得我们学习

　　生：他把盛开的广玉兰花写成婴儿的笑脸，感觉很天真，非常形象我要学习这种拟人的表现手法

　　生：还有要按照一定的顺序写广玉兰开花有早有迟，先写含羞待放的，接着写刚刚绽放的，然后写盛开着的，最后写凋谢的这样按照一定的顺序写，就显得有条理

　　师：是的，看来我们从不同角度都能学到非常好的表达方法课后，请同学们根据今天学的这些写法，去完成课后思考题的第4题好，这节课就上到这里，下课

(本课教学实录由范曙晖根据录像整理)

【总评】蒋老师执教的这节高年级的阅读课，看似平淡、朴实，如日常课一般，但却简明、流畅，细细品味，整堂课弥散着浓浓的语文味，是一节扎实、高效的语文课本节课的亮点主要体现在以下三个方面：

　　一、 充分体现高年级段阅读教学的目标要求教学目标设定是否准确，直接关系到课堂教学的效益现在课堂教学效率不高的一个很重要的原因，就是教师对教学目标很模糊，没有对不同年段、不同教材的目标任务有个准确的定位，许多都是依据教参而定特别是课时目标更不明确，往往是跟着感觉走，别人怎么教，我也这样教因此，许多的教学环节设计、教学措施及教学手段的运用，不是为了更好地完成教学目标任务，而是为了课堂气氛的活跃、为了课的“好看”，其实质是耗时耗力的低效课蒋老师这节课，其高年级的年段目标、第一课时目标定位都很准确：一是对字词的处理，不再像低、中段的去逐字、逐词识写、讲解，而是重点关注那些难读、易写错、难以理解的字和词;二是初读课文时，重点指导学生读好难读的句子;三是高年段的第一课时教学，不能仅仅完成字词教学、读通顺课文，而应在此基础上能整体把握文本，多花时间让学生走进文本，去品读感悟，去学习作者是怎样表达的蒋老师这种明晰的教学目标定位及课时任务的分配，很值得我们去借鉴

　　二、 较好地利用文体资源进行教学《广玉兰》是篇典型的状物散文，文章语言优美，描写细致、形象，是学生感受散文这个文体、学写状物类文章的极好范本因此，在教学中要充分用好这个“例子”蒋老师在这节课中拿出许多时间，特别注意引导学生关注重点段第3小节的写法，让学生在读中品悟作者遣词造句的精准、生动，在揣摩中感受、理解作者对广玉兰开花时各种形态描写的细致、形象随后，蒋老师又进一步引导学生研究作者是怎样写的：一是按照待放、绽放、盛开、凋谢的花开花谢的顺序来写，显得很有条理;二是采用了拟人、比喻的修辞手法，使得描写更生动、形象;三是运用总分总的构段方法，形成首尾呼应最后，蒋老师进行很好的读写迁移，要求学生课后观察一种喜爱的花，学习本文作者的写法，写出这个花的特点蒋老师这些教学环节的设计，倾注了他智慧的思考，不仅体现了高年级阅读教学的要求，而且也很好地体现了不同文体独特的教学要求

　　三、 放手让学生自读自悟《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”高年级学生已具备一定的阅读能力，因此，在教学中教师要舍得拿出大量的时间，让学生自己去阅读、体验、品悟，切忌教师自个儿在讲台上分析、讲解，把自己对文本的理解或教参上的理解生硬地灌输给学生我们欣喜地看到，蒋老师将课堂的时空留给了学生，在他的引导了，学生自己去经历阅读、思考、品悟的言语实践过程如，他设计了这样一些问题：作者是怎样写广玉兰有着无比旺盛的生命力的，你是从哪些地方感受到的?你最喜欢广玉兰花开的哪个形态，说说为什么?盛开着的广玉兰非常香，作者是怎样写的?蒋老师抛出这些问题后，没有自己直接去讲给学生听，而是让学生带着这些问题走进文本，去研读、去解决问题，学生从各自不同的体验、感受说出了自己的见解，从而培养了学生阅读、分析、理解的能力

　　当然，蒋老师这节30分钟的短课，还有一些需要强化的地方：一是让学生朗读的时间还偏少这是一篇优美的散文，应当借助于这篇课文，很好地指导学生有感情地朗读，培养学生的语感二是缺少整体把握文本的教学环节蒋老师让学生初读课文后就直接进入到重点段的品读，使学生没能对课文有个整体的了解和把握，而高年级段的阅读教学，教师应当有意识地从中年级段关注段的教学过渡到篇章的教学

《广玉兰》优质课教学实录2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

　　2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

　　3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。

　　教学重点：

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

　　教学难点：

　　让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。

　　一、 直接导入

　　1、春暖花开的季节，百花盛开，看我为大家带来了什么。(出示图片)欣赏完这些图片你有什么要说的吗?

　　它就是我们课前了解的那种气味幽香、花朵洁净高雅、叶子四季常青的树-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。

　　二、整体感知

　　1、陈荒煤先生在文中用许多优美的词语细腻描绘了广玉兰，请大家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象?如：{ }的广玉兰。

　　2、多美的广玉兰啊!作者也很喜爱这幽香、纯洁、具有无比旺盛的生命力的广玉兰。文中有一句话直接表达了作者的喜爱之情。(最后一自然段。)

　　三、精读课文，感悟特点，体会写法

　　1、哪几自然段写了广玉兰的幽香、纯洁?(1、2)哪几自然段写了它无比旺盛的生命力?(3)

　　重点写了哪一部分? (无比旺盛的生命力)这就是(板书：详略得当)。

　　2、文中作者是怎样描写广玉兰的幽香、纯洁的?

(1)最初，是什么吸引了读者?作者又是怎样描写广玉兰的幽香?

(2)作者又是怎样描写广玉兰的纯洁(洁净、高雅的特点)的?

　　在文中划出有关句子,读读想想。

　　A、这段文字总写它的洁净、高雅的特点。

　　B、(分写)从哪些方面来写玉兰花的?(色彩,质感) 哪些词语写出了它的色彩?(纯白,淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕,柔韧而有弹性) 这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净,高雅!

　　C、作者连用两个"我无法用文字准确形容……说它吧……又……" 的句式,这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美,喜爱之情,你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。(指读,齐读)

　　D、(总写)引读:纯白中,带有点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性, 这就是作者眼中的广玉兰, 因此, 作者觉得 (生读) "只凭几个…… 全部内涵的." 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段.

　　过渡:广玉兰如此纯洁,幽香,在五六月份开花的季节里,让我们走近它,好好地欣赏一番.

　　3、幽香、洁净、高雅的广玉兰怎能不让人喜爱呢?(我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)作者又是怎样描写广玉兰无比旺盛的生命力的?(抓住花的形态;叶的光泽、颜色)

　　A、 花的形态

　　学生默读课文第3自然段,想一想,这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?

　　并且完成填空:(出示)广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。

(1)交流填空题。

(2)你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。

(3)分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。

　　A"有的含羞待放……,鲜嫩可爱。" 引导学生抓住"含羞待放""碧绿""鲜嫩可爱"等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

　　B"有的刚刚开放……约有一寸长。" "迫不及待"是什么意思?连小蜜蜂都急切地来采蜜了,可以足见广玉兰花实在是十分地幽香，让我们用急切,喜悦的心情来读。(过程同上)

　　C"盛开着的玉兰花……甜美,纯洁,惹人喜爱。" 这里用什么手法来写的?(比喻)为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸? 它们之间有什么相似之处? 婴儿的脸,你抚摸过吗?什么感觉?(洁白,柔嫩) 婴儿的笑脸看过吗?什么感受?(甜美,纯洁,惹人喜爱) 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。

　　D"先前热热闹闹……,新生命的种子。"(看图欣赏玉兰花的花蕊,种子) 广玉兰花虽然凋谢了,但她并没有就此衰败,你可以体会到什么? (广玉兰旺盛的生命力)让我们用充满快乐,充满希望的心情朗读好这段文字。

(4)引读"远远看上去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。" 理解"数世同堂""生生不息"在文中的意思,感受广玉兰花无比旺盛的生命力。(板书:生生不息)

(总分总)

(5)用填空的形式来展示本段的背诵。

　　B、叶的特点 光泽、颜色

　　过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢?

　　自由读课文 4,5 自然段,找一找叶子特点的句子.

(1) 指名说, (密集油亮的绿叶…透着活泼. 从中体会到什么? ) (生: 充满活力)(板书:终年不败)

(2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第 5 自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)

(3)那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)

(4)写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)

(5)学生齐读:"有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了."

　　是呀,红花还要绿叶衬.

　　4、回归整体,创作志情

(1)广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。

　　难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀:(引读)"我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力." (再读)

　　四、小结写作方法

　　本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?

　　交流：观察仔细,抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己对广玉兰的喜爱之情去写。

　　五、迁移练习,尝试表达

　　仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子，再用一段话写出它的特点。

　　板书：

　　广玉兰

　　幽香 　　花 　　气味

　　纯洁

　　总

　　花 色彩 质感 分

　　总

　　旺盛的生命力 　　叶 　　颜色

　　光泽

《广玉兰》优质课教学实录3

　　教学目标：

　　1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重点：

　　能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　教学难点：

　　能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学准备：

　　1.亲自去观察广玉兰。

　　2.观察自己喜欢的一种植物。

　　3.文中的图片和文字投影。

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.正确、有感情地朗读课文。

　　2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　教学重点：

　　正确、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.出示广玉兰图片。

　　师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

　　师：谁来读?你为什么这么读?

　　师：还有谁想读?告诉大家你是怎么读的?

　　师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——

　　师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。

　　2.你见过广玉兰吗?给大家说说。

　　3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

　　二、读通感知，识字质疑

　　1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。

　　要求：把文章读正确，读流利。

　　2.交流自学情况。

(1)出示几个重要的生字词：荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性 圆茎 孕育 花蕊 衬托 数世同堂 玉琢冰雕

(2)“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么?

　　小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

　　在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。

　　3.读通课文。

　　选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

　　4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?

　　5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。

(1)为什么说广玉兰具有旺盛的生命?

(2)为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?

　　6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。

　　三、阅读品味，感悟语言

　　1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

　　2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)

　　小结：这就是广玉兰的不同形态。

　　3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态?

(板书：“有早有迟”、“各种形态”)

　　4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。

　　5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

　　6.最后，作者情不自禁地说——(引读)。形成板书：(见后面)

　　能说说自己对这句话的理解吗?生交流

(出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。

　　7.对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——

　　8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。

　　四、练习背诵，积累语言

　　1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

　　学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

　　2.我们一起背。

　　集体对着板书试背。

　　3.谁想背给大家听?

　　个人试背。

　　五、拓展延伸，运用语言

　　1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。

　　2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。

　　板书设计：

　　含羞待放

　　有早有迟 刚刚绽放 数世同堂

　　各种形态 盛开着的 生生不息

　　开过

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重点：

　　能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　教学难点：

　　能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。

(朗读课题) 广玉兰

　　师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的?(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。

　　二、朗读课文，感悟特点

　　A广玉兰花

　　1.多媒体显示广玉兰的美丽图片

　　师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它?(洁白无暇 冰清玉洁等)

　　2.作者又是怎样赞美它的?自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。

(板书：洁净 高雅)

　　3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点?

(1)出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”

　　指名朗读，这段文字向我们描绘了什么?(生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩;质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。)

　　两个“无法”让你体会到了什么?(广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。)

(2)指导朗读，齐读。

　　在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

(3)指导有感情地朗读课文第二自然段

　　过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

　　4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

(1)全班讨论交流

　　花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的

　　你喜欢哪种形态的花呢?为什么?

　　A“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么?

(喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子)，把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

　　B“有的刚刚开放……约有一寸长。”

(喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了)，引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

　　C“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

(喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩)，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

　　D“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

　　出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢?

(虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子)

　　指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好?指名朗读，齐读。

(2)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

　　理解“数世同堂”(几代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族?(同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息)从中你体会到了什么?(旺盛的生命力，板书)，齐读

(3)指导课文第三小节的结构

　　请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点?(按照“总――分――总”的结构写的)，因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

　　过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢?学习课文4小节

　　B叶子 指名朗读

(1)出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么?(叶片富有情趣)哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”?

(“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”)

　　除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么?(叶片旺盛的生命力)从哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼)

　　谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好?指名朗读。

(2)是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

　　三、回归整体，创作志情

　　师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢?

(学生自由表达)

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

　　教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。(板书：爱，更爱)

　　四、课堂超市

　　1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来

　　凋谢-凋落　　　　纯洁-洁净　　　洁白-纯白

　　2.摘录文中优美的词语

　　3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

　　4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

　　板书设计：

　　洁净高雅　　　爱

　　广玉兰

　　旺盛生命　　　更爱