人教语文四上第3单元反思

人教语文四上第3单元反思3篇(部编版三年级上册语文第四单元教学反思)

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人教语文四上第3单元反思1

　　人教语文四上第18课

《颐和园》教学设计

　　学习目标：

　　1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

　　2、能用“隐隐约约”造句。

　　3、掌握背诵的方法。

　　4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

　　学习重点：目标1 学习难点：目标2 教学过程：

　　一、师生共同制定目标。

　　1．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

（根据学生回答，教师引导归纳。）2．出示目标树，并板贴。

⑴能回答问题，能给课文分段。

⑵能用“隐隐约约”造句。

⑶掌握背诵的方法。⑷能有感情地朗读课文。

　　二、前提测评

　　哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。

　　三、导学达标

（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。1．听课文录音。

　　练习：①用“——”画出地点变换的句子。

②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。2．学生回答，师生共同订正，并板书：

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔。3．出示句子，并理解欣赏。

“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

　　指名读。

　　出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

　　体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

　　体会形态美：A、掩映是什么意思？ B、掩映一互相遮掩、互相衬托。C、指导看图：什么和什么相互掩映？

　　指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

　　4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。

　　出示昆明湖的视频、图片。

　　把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

　　为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

　　指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

　　出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）

　　隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）

“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

　　隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

　　齐读句子。

（二）学习第五自然段 导入：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

　　出示练习：

　　用“”画出作者游览地点变换的句子。

　　昆明湖上主要有、、等景物。

　　十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。

　　自由朗读，同位讨论共同完成练习。

　　提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

　　板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

　　出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　齐读

　　出示投影十七孔桥的视频、图片。

　　这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？

（桥洞多、石柱多、狮子多）

　　思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。

　　指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。

（三）学习第五自然段

　　齐读

　　这一段在全文中有什么作用？

（总结全文，与开头照应）充分利用板书，总结全文，给全文分段。

　　全文有几个自然段？

　　每个自然段写什么？

　　作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

　　课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

　　要求：先独立思考，再四小组讨论。

　　师生共同板书订正：1————一段 2————二段 3————三段 4、5———四段 6————五段

　　四、达标测评

（一）用“隐隐约约”造句。

　　1．理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。2．齐读课文例句。3．补充句子完整。

①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。

④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

　　4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。看远处的景物。

　　烟雾影响视线。

　　光线不足的情况下。

　　从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

　　5、口头造句。

（二）指导背诵方法。

　　我们用什么方法背诵第二自然段？

　　板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。

　　第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

　　根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

　　第1句：交待地点，总概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向东远眺。自由分层练习背诵。

　　五、小结学习情况，布置作业。

　　在造句本上，用“隐隐约约“造句。

　　背诵课文第四自然段。

　　附全文板书：

　　18、颐和园 长廊：长、美、奇、佛香阁、排云殿 万寿山

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。

人教语文四上第3单元反思2

　　第四单元复习提纲

　　第13课白鹅作者 丰子恺

　　1、白鹅有哪些特点？作者是怎样具体描写的？

　　白鹅的特点是：高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态；鹅的高傲更表现在叫声、步态和吃相中。它的叫声“严肃郑重”，似厉声呵斥；它的步调“从容，大模大样”；它的吃相“三眼一板”“一丝不苟”“非有一个人侍侯不可”。

　　2、写作特点：作者善于运用对比、反语的方法来突出鹅的特点。

　　如用鹅与狗的狂吠、鸭的步调局促、狗的小偷相，彰显鹅的老爷派头。还如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等贬义词来表现鹅的个性，明贬实褒，语气亲昵，可以看出作者对鹅的喜爱之情。3 理解词语：

　　高傲：极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。从容：不慌不忙、镇静、沉着。空空如也：什么也没有了。

　　大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。譬如：比如倘若：假如侍侯：指在别人身边供使唤，照料别人的起居。窥伺：指暗中观望动静，等待机会。引吭大叫：指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。左顾右盼：指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。文中指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　扬长而去：指狗偷食后大模大样会离开，与偷食前形成了鲜明的对比。4 “鹅的高傲，更表现在它叫声、步态和吃相中。”

　　这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，起承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。第14课 白公鹅作者俄国叶。诺索夫、本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。它走路“慢条斯理”，它的活动“无忧无虑、自由自在、率性而为”。

　　2、写作特点：拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言。第15课猫作者老舍

　　1、课文细致生动地描述了猫的古怪性格及它满月时的淘气可爱，表达作者对猫的喜爱之情。猫的性格古怪表现在：它既老实、贪玩，又尽职；猫高兴时温柔可亲，不高兴时，一声也不吭；它胆小又勇敢。它小时候十分淘气，表现在：一是刚满月，腿脚不站不稳就爱玩游；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　2、词语理解：

　　古怪：指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中指猫的性格让人难以捉摸。屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。

　　任凭：无论，不管。尽职：努力作好本职工作。变化多端：变化多样。生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　3、句子理解：

　　1）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

“任选。。。也”这组关联词，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

　　2)它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

“屏息凝视”“非。。。不可”写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫扔尽职尽责。

　　3）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

“无论”用来表示条件不同而结果不变。“无论。。。也。。。”写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现。第16课母鸡作者： 老舍

　　1、本文介绍了自己由讨厌母鸡到不讨厌母鸡这一思想的转变过程，歌颂伟大而高

　　尚的母爱。

　　2、赞美母爱的名言：

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

　　谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）《游子吟》

人教语文四上第3单元反思3

　　13、钓鱼的启示

　　第一课时

　　教学反思

“教材无非是个例子”。《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。在教学时，我尽量避免平均用力，而是直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

　　第二课时

　　教学反思：

　　教学中我努力践行新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的渗透，注重了学生语文素养的培养，尝试采用自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。尤其是文章中的当事人的经历是学生曾未体验过的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用转换角度的方法，让学生想象自己是作品中的的人物，设身处地地体验人物内心的变化，从而加深对课文内容的理解。

　　14、通往广场的路不止一条

　　教学反思：

　　作为一篇略读课文，教师不宜讲解得过多，应重在让学生自读自悟，为此，我把教学重点确定在学生的前置性作业的布置上，让学生根据作业，自学课文，课堂中，通过教师的引导，学生独立思考问题，然后互相交流意见，讨论自己的体会，教师只对学生不完善的答案进行补充。整个过程，凸显学生的主导地位，因此学生的兴趣浓厚，对课文内容的理解也比较深刻。通过本节课的教学，也让我认识到学生的自读自悟离不开教师的有效指导，这样学生才能学会思考，学会感悟，语文教学就会取得成效。

　　15、落花生 第一课时

　　教学反思：

　　这是一篇经典课文，多次教，每次的收获都不尽相同。今天的这堂课，我设定的目标是理解含义深刻的句子，体会文章中心，了解对比的写作方法和借物喻人的写法，并能在自己的习作中运用。教学中，通过学生在读中体会，领悟文章中心，基本达到了预想目标，但重点句子的理解没能深入浅出，没有发散学生思维，学生只能就文谈文，时间也没有把握好，以致缺少练习的时间，这对我来说，是值得深刻反思的教学失误。

　　第二课时

　　教学反思：

　　针对上节课的遗留问题，我这节课要取长补短，针对学生的回答，灵活做出反应，投入感情，创设情境，让学生真正地入情入境地朗读体会，同时针对重点句子的理解，我设置了一个小小的辩论赛，学生在辩论赛中体现出的积极情绪非常有利于语文的学习，但是一些学生对外在美和内在美的辩证关系还体会不到位，因此也就不能说到问题的实质所在，也有一些学生完全否定了外在美，此时，作为教师就要给予学生正确价值观的引导。透过本节课的教学，也让我体会到，要吃透教材，还有备足学生，只要这样，课堂中才能灵活地处理各种突发情况，收到事半功倍的功效。

　　16、珍珠鸟

　　教学反思：

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改变的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界。”在指导学生阅读时，我首先播放有关珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟，激发学习兴趣，然后初读课文，读后谈自己的感受。学生在理解课文的过程中，培养了对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力。通过欣赏，获得审美感受、情操陶冶、精神净化。

　　口语交际●习作四

　　第一课时

　　教学反思：

　　我先让学生回忆本单元的学习主题，加深对生活就是一本永远读不完、也读不够的书的印象，然后让学生自读学习提示，明确交流内容；而后让学生讨论口语交际的要求，接下来自选一个内容，在组内交流，最后请部分学生上台说说。

　　第二、三课时

　　教学反思：

　　我先让学生明确习作要求，而后借助范文引领，学生明确了习作的谋篇布局，最后在原先口语交际的基础上，自己选一块内容进行拓展、整理。可以说，学生都能较好地完成自己的习作。

　　回顾●拓展四

　　教学反思：

　　把几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好地理解“生活中的启示”，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读他。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，让学生真正成为学习者。