《狄仁杰公正护法》语文教案3篇

本文由吾小秘【www.wxiaomi.cn】会员分享，供您参阅。文内整理了3篇相关范文，平均每篇1223个字，阅读大概需要3分钟。

　　下面是范文网小编整理的《狄仁杰公正护法》语文教案3篇，供大家品鉴。

《狄仁杰公正护法》语文教案1

【教学目标】

　　1.知识与技能

(1)认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。

(2)读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。

　　2.过程与方法：

(1)联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。

(2)自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。

(3)抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。

(4)角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。

　　3.情感、态度与价值观：

(1)体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

(2)教育学生要自觉守法、护法。

【教学重点】

　　理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。

【教学难点】

　　读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。 关键：自主阅读，合作交流;抓住关键，深入品析。

《狄仁杰公正护法》语文教案2

　　教学目标

　　1.认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。

　　2.读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

　　3.根据第

　　三、四自然段的内容编演课本剧。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 5.培养自学守法、护法的意识。

　　教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。

　　教学难点 认识严格执法的重要意义。 课时安排 一课时。 教学准备

　　1.生字新词的卡片。

　　2.查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。

　　3.收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。 教学过程

　　一、谈话揭题，认识人物 1.导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些?你还知道他们的什么事迹?说出来，与大家共享。

　　2.学生交流。

　　3.过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。

　　4.板书课题：狄仁杰公正护法。(学生齐读课题。) 5.理解课题，初识人物。

⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。

⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.提出自读要求，自学课文。

⑴自由读课文，读准字音，读通句子。

⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。

⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。

⑷给课文分段，概括段意。 2.学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。 3.自学反馈，全班互动。

⑴出示生字新词，认读并理解。

①指名认读，纠正错误。

②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。

③提出不理解的字词，全班交流、解疑。

　　刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。

　　执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。

　　明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。

　　声名鹊起：形容名声迅速提高。

　　推崇备至：极其推重。

　　犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。

　　勃然大怒：因生气变脸色的样子。

　　宠信：宠爱信任。

　　敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。

　　乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。

　　滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。

　　青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。

　　哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。

　　辅同安邦：盼助国君安定国家。

　　包庇：袒护或掩护(坏人、坏事)。

　　哀悼：悲痛地悼念。

④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。

⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。

⑶说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

①(第3自然段)：犯颜直谏保将军。②(第4自然段)：刚正不阿惩罪人。③(第5自然段)：明察善断护无辜。

⑷给课文分段，概括段意。

　　第一部分(第1自然段)：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体写狄仁杰公正护法。

　　第一层(第2自然段)：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。

　　第二层(第3—5自然段)：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。

　　第三部分(第6自然段)：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

⑸说说课文是按照什么结构来安排内容的。

　　三、直奔重点段，体会公正护法

　　1.师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?

　　2.默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

　　3.小组交流，互相评议、补充。 4.指名反馈。全班交流。

⑴犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。

②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么?

④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。

⑵总结学法，准备放手。

⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第

　　4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。

①刚正不阿惩罪人。

②明察善断护无辜。

⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正?

⑸学生快速浏览课文，反馈交流。

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

　　四、课堂小结，归纳中心

　　教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重;难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。

　　五、作业设计 1.抄写词语。

　　2.合作编写小剧本，并进行排练

　　六、板书设计

　　狄仁杰公正护法

　　犯颜直谏保将军

　　刚正不阿惩罪人

　　明察善断护无辜

《狄仁杰公正护法》语文教案3

　　教学目标：

　　1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

　　2、引导学生根据课文第

　　三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

　　3、帮助学生理解重点词语的意思。

　　教学重点：让学生在把握课文主要内容的同时，用心体会人物的情感，领会作者所要表达的思想。

　　教学难点：体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。 教学准备：生字卡片

　　狄仁杰

　　课件 课时安排：1课时 教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　1、同学们，在我国历史上有许多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。

　　2、板书课题。

　　3、课件：狄仁杰图片。师伺机介绍狄仁杰

　　狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。武则天时多次拜为相。为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。由他所荐数十官员，后都成为名臣。处理政务遵循“安民”的原则。善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。

　　4、听了介绍，你有什么问题想问吗? 预设学情：

(1)我很想更深入地了解他，他是如何的为人耿直? (2)他善于断案，执法公正又表现在什么地方呢?

　　5、教师板书“刚正廉明

　　执法不阿”

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，画出生字，读准字音。

　　2、检查生字词掌握情况，引导学生理解词义。

　　大屏幕：包庇

　　屠杀

　　无辜

　　怜悯

　　哀悼

　　明察善断

　　声名鹊起

　　推崇备至

　　犯颜直谏

　　手足无措

　　引以为戒

　　3、检查课文朗读情况

　　4、感知课文大意：课文讲了什么?

　　三、研读感悟

　　1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、读读你画的句子，说说你的感受。

　　3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。

　　4、朗读感悟。 (1)有感情朗读课文。

(2)说说：你喜欢的狄仁杰吗?为什么?

　　四、演一演 引导学生根据课文第

　　三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

　　五、拓展活动

　　学生讲述搜集的狄仁杰其它资料。 板书设计：

　　7_狄仁杰公正护法

　　刚正廉明

　　执法不阿