六年级数学精选教案大全
六年级数学精选教案大全(小学六年级数学教案)
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兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。学习数学需要我们从多方面多角度来解答问题的，不只是单单的一条道路来解题，以下是小编整理的关于六年级数学上册的教案,欢迎查阅!
六年级数学1
一、教学内容
分数除法在工程问题中的应用。(教材第42～43页例7)
二、教学目标
1.结合具体情境，理解工程问题的特征。
2.掌握工程问题的解题方法，并能正确解答。
3.在学习过程中，体会知识间的内在联系，提高分析问题和解决问题的能力。
三、重点难点
重点：理解工程问题中的数量关系及解题方法。
难点：用单位“1”表示工作总量，理解工作效率所表示的含义。
教学过程
一、复习引入
1.修一条长1400 m的道路，第一小队每天能修150 m，第二小队每天能修200 m。如果两队合修，几天能修完?(课件出示题目)
学生独立完成后，点名学生回答。
师：你是根据什么数量关系列式的?
根据学生的回答，板书：
工作总量÷工作效率=工作时间。
2.引出新课。
师：有这种数量关系(指着数量关系)的问题就是工程问题，今天我们继续学习分数中的工程问题。(板书课题：分数除法在工程问题中的应用)
六年级数学2
一、教学内容
解决问题的练习课。(教材第44～45页练习九第3、4、7、8题)
二、教学目标
1.复习“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”“分数除法在工程问题中的应用”两类分数除法应用题，使学生熟练掌握这两类问题的解决方法。
2.提高学生解决实际问题的能力。
三、重点难点
重难点：熟练掌握这两类分数除法应用题的解题思路和方法。
教学过程
一、基础练习
只列式，不计算。(课件出示题目)
(1)一条公路全长900 m，已修的米数是剩下的1/2。已修的、剩下的各有多少米?
(2)修一条公路，甲队单独修要4天，乙队单独修要5天。两队合作，需要修多少天?
点名学生回答，并说一说分别属于什么类型的应用题。
二、指导练习
(一)已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数
1.教学教材第44页练习九第3题。
(1)学生读题，理解题意，明确应用题类型。
(2)师：解决这类题有哪些方法?
引导学生回顾用方程法和算术法解决。
(3)引导学生分析题中的数量关系。
(4)学生独立列式计算，点名学生板演，集体订正。
(5)师生共同归纳方法。
2.教学教材第44页练习九第4题。
学生独立完成，两人一组相互订正，最后集体订正。
六年级数学3
、教学内容
比的意义。(教材第48～49页)
二、教学目标
1.理解比的意义，掌握比的读、写及各部分名称。
2.明确比与分数、除法的关系。
3.会正确读、写任意相关联的两个量的比，掌握求比值的方法。
三、重点难点
重点：1.理解比的意义，能正确读、写比。
2.掌握比的各部分名称及求比值的方法。
难点：理解比与分数、除法的关系。
教学过程
一、情境引入
(课件出示教材第48页的主题图)
1.师：你从图中获得了哪些信息?有什么感受?(组织学生同桌交流，然后点名学生回答)
2.师：图中展示的两面旗都是长15 cm，宽10 cm。我们可以怎样表示它们长和宽的关系呢?
学生交流得出：
(1)用比较多少的方法来表示：长比宽多5 cm，宽比长少5 cm。
(2)用倍数关系来表示：长是宽的15/10倍，宽是长的10/15。
3.引出新课。
师：在描述两个量之间的关系时，我们除了可以用“多多少、少多少、几倍、几分之几”来描述外，还可以用“比”来描述两个量之间的关系，今天我们就来学习比的知识。(板书课题：比的意义)
六年级数学4
一、教学内容
比的基本性质。(教材第50页)
二、教学目标
1.掌握比的基本性质。
2.理解知识间的内在联系，渗透类比思想。
三、重点难点
重难点：理解并掌握比的基本性质。
教学过程
一、复习引入
1.复习问答。
师：什么叫比和比值?(点名学生回答)
师：比和分数、除法有什么关系?
引导学生回忆比和分数、除法的关系，可以结合算式或表格回答。
师：商不变的规律和分数的基本性质各是什么?
引导学生回忆商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变。分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。
2.2/6，4/12，8/24这三个分数的大小相等吗?为什么?(课件出示题目)
引导学生根据分数的基本性质思考，发现都能化简为1/3。
3.引出新课。
师：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，那么在比中是否也有类似的性质呢?这节课我们就来探究一下比的基本性质。(板书课题：比的基本性质)
二、学习新课
1.启发引导，发现问题。
把6/8，12/16改写成比的形式。(课件出示题目，点名学生回答)
师：这两个比相等吗?
引导学生通过求比值得出两个比相等。学生回答后，教师板书：
6∶8=6÷8=6/8=3/4
12∶16=12÷16=12/16=3/4
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