新人教版一年级数学上册位置教案模板

新人教版一年级数学上册位置教案模板（最新3篇）

新人教版一年级数学上册位置教案模板1

　　在本单元主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排成两段：

　　第89～90页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。

　　第91～93页教学用画图或列表的方法，整理相遇问题和其他稍复杂的三步计算实际问题的条件，发现内在联系，理解数量关系，形成解决问题的思路与步骤。

　　1.让学生学会画图和列表。

　　画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。怎样让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。

(1) 第89页例题中白菜卡通说的一句话可以根据题目的条件和问题，画出示意图告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考;另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。

　　例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。

　　为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，想想做做的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。

(2) 第91页例题是相遇问题中的求路程和，配合文字叙述画出了小明、小芳两人从家里出发走向学校的情景，在对话中有两人行走的速度。学生画图整理的时候，会主动借鉴情景图的结构和形式，简化其中的非数学成分，把人物、道路、房屋的图画改成圆点、线段、小旗等简单的符号。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇这些数学信息细致地表达在图上。这道例题图文呈现的时候，把数学信息都安排在最适当的位置上，清楚地显示了小明和小芳两家之间的距离包括小明家到学校的距离和小芳家到学校的距离，这两段距离分别是两人按自己的速度步行4分钟的路程。学生很容易依据这样的线索进行列表整理。

　　这道题有两种解法，辣椒卡通的解法往往出自画图整理，因为图中清楚地显示了小明家、小芳家分别到学校的距离之和就是他们两家间的距离。萝卜卡通的解法往往出自列表整理，因为表格里能看到两个乘积有相同的因数，在教学乘法分配律时曾经见过这样特点的表格。对多数学生而言，前一种解法容易理解和接受，后一种解法稍难些。因此，教学时要侧重对后一种解法的交流和评价。

　　让学生用两种不同方法解答的目的是体会它们的联系。首先应搞清楚这两种解法不同的思路和数量关系，不同的解题步骤与过程。在此基础上，体会两种解法的联系，能使学生进一步理解两种解法，沟通两种解法，从而更好地选择解法。

　　2.培养解决问题的策略。

　　本单元的教学目标是培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。教学的关键是学生充分地体验画图、列表对解决问题的作用，从而形成自觉地、灵活地、有效地选用这些方法的态度和能力。

(1) 让学生体验方法。第89页例题是计算原来花圃的面积，虽然题目的叙述很清楚，也很有条理，但毕竟是以前没有遇到过的问题，有些学生读题以后处于似懂非懂、无从下手的状态。教材及时提示学生画出示意图，并在图中用不同的颜色表达了画图的步骤。在这样的教学过程里，学生不仅解决了问题，应用了画图方法，而且对这种方法能产生新的体会确实是解决问题的有效方法。这种体会使画图从具体的行为上升成意识，策略在此形成。教学的时候，要把握住两个时机： 第一个时机是在学生理解题意有困难、想不到解题方法的时候，不要为学生解释题意和提示算法，而要引导他们通过画图整理信息、理解题意、形成思路、寻找解法。第二个时机是学生解答问题后，要引导他们体会画图整理信息对解决问题起了什么作用，对这些整理方法产生好感，从而在以后的解题时自觉地使用。

(2) 让学生学会画图整理的方法。

　　主动而有效地运用画图的方法，内化成解决问题的策略，必须有相应的画图技能。如果学生不会画图，那么绝不可能在解决问题时自觉运用这一方法，也就不可能成为自己解决问题的策略。因此，教材把初步学会画图落实到想想做做的练习里，提出先画图整理或列表整理，再解答的要求。

(3) 让学生解富有挑战性的问题。

　　给学生解答的数学题一般有两种情况： 一种是已经学过并且记住了的题，学生一看就知道怎样解答;另一种是以前未见过的陌生题，学生暂时不知道可以怎样解答。在解答前一种情况的题时，主要活动是识别提取模型重复已有的解决方法，通过再现与重复巩固知识，形成比较熟练的技能。在解答后一种题的时候，则需要探索研究创造性地运用已有经验重组新的认识，从而在解题的活动中发展策略和创新能力。数学教学中这两种情况的题都需要，显然本单元应该安排后一种情况的题。

　　仔细研究本单元的例题和习题，我们不难发现变化多于重现。有的是题材和情境变了，有的是条件与问题变了，有的是数量关系变了。许多题对学生都是新颖的、富有挑战性的。但是，有一点始终保持不变，这就是都可以用画图或列表的方法整理数学信息，都要经过整理才能形成思路、找到解法，都是为了发展学生解决问题的策略。

　　教学本单元的例题和习题必须以不变应多变，坚持让学生通过画图或列表理解题意，理清数量关系，理出解题思路。让学生学会方法、体验方法、形成策略始终是最重要的教学目标。千万不能见一题教一题，过多地补充范例，把教学变成学生的被动接受和机械模仿。

新人教版一年级数学上册位置教案模板2

　　教案示例

　　有几棵树

　　教学目的

　　1.通过问题解决，让学生学会“8+?”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的含义.

　　2.组织学生在交流、合作中获得知识和能力.

　　3.对学生进行环境保护教育

　　教学重点

　　通过问题解决，让学生学会“8+?”的.进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能

　　在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的含义.

　　教学难点

　　初步体会计算方法的多样化.

　　教学步骤

　　一、情境引入，进行环保教育.

　　1.出示图片：主题图

　　2.教师谈话

　　树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗?

　　二、问题摆现，体会计算多样.

(一)教学“8+?”

　　1.根据问题，同学自己思考.

　　2.小组交流.

　　3.全班讨论.(出示图片：说一说1和说一说2)

(二)比较

　　1.计算对比

　　9 + 6 = 15

　　8 + 6 = 14

　　教师提问：你有什么收获吗?我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，

　　如果没有，请你继续总结.

　　2.口算

　　9+9 =　　9+8 =　　9+7 =　　9+6 =

　　9+5 =　　9+4 =　　9+3 =　　9+2 = ·

　　8+9 =　　8+8 =　　8+7 =　　8+6 =

　　8+5 =　　8+4 =　　8+3 =

　　3.小组交流心得.

　　4.全班交流小结.

　　9加几就减1，8加几就减2.

　　5.反馈练习.比一比，谁算得快.(说一道，算一道，并说算的方法)

　　8+8 7+8 8+4

　　5+8 8+6 8+3·

　　8+5 2+8 4+8

　　8+7 9+8 8+9

　　3+8 6+8 8+2

　　三、实践应用，拓展延伸

(一)出示图片：摆一摆，算一算

(二)出示图片：蝴蝶

(三)出示图片：蜻蜓

(四)组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题(如：种树问题、游戏问题、银行问题)，

　　选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系.

　　四、课外研究.

　　7+( ) 6+( )

　　有什么办法计算更快?

　　教学点评：

　　本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。

　　探究活动

　　数学转盘

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉8加几的计算.

　　活动准备

　　一个形如下图的转盘(黑色圆圈及箭头可转动).

　　活动过程

　　1.教师将转盘悬挂在黑板(墙壁)上.

　　2.学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和.

新人教版一年级数学上册位置教案模板3

　　教学目标：

　　教科书P96-97页的内容，求大数目的近似数 。

　　教学要求：

　　1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用四舍五入的 方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。

　　2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识。

　　3、使学生体会近似数的含义，增强对近似数的感受，发展学生的数感。

　　教学重难点：

　　用四舍五入的方法求一个数的近似数

　　教学准备：

　　课前查资料，了解一些数量信息。

　　教学过程：

　　一、认识近似数

　　1、读中感悟 ：

(1)出示：到20--年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776 万册。

　　到20--年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约 有14398万公顷。

(2)学生读一读， 师：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样?

　　组织讨论，引入准确数、近似数的概念 。

　　像2709和1999 表示准确的数量 准确数

　　像43776万和14398万表示大约的数，与实际比较接近的数 近似数

　　生活中的一些事物的数量，有时不用精确的数来表示，而只是用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

　　2、生活中再认识

　　师：生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗?你在哪 见过或听过?(或课前同学们也搜集了一些数，请拿出你搜集到的资料，和同桌说说这些数是准确数还是近似数)

　　回忆，交流 。

　　说明：没有办法得到一个精确结果或没有必要用一个准确数表示 时，就用近似数 。

　　3、读数，判断近似数

　　过度：老师这里也搜集了几组数据，你能读出这些数，说说哪些是近似数吗?

　　出示信息，要求读出，并说明哪些是近似数(或用想想做做 第1题)

①《中国昆虫名录》收录了当时已知的中国昆虫20069种。

②20--年4月英国《自然》杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万到 600万种。

③江阴市实验小学共有学生4502人。

④20--年五一黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游 客230万人次，旅游总收入约16亿元。

　　指名读题 组织交流

　　二、探索求一个近似数的方法

　　1、出示例题

　　下面是某市20--年末全市人口情况统计。

　　总计(人) 男性(人) 女性(人)

　　970889 484204 486685

　　先把男性和女性的人数分级，它们各接近四十几万?你能写出它们的近似数吗?

　　2、求近似数的方法，一般采用四舍五入法

(板书：四舍五入法)

　　什么叫四舍五入法呢?请你自学书P96页下方的一段话。

　　交流，老师解释。

　　例如 48 4204 通过分级，我们知道大约有四十几万，然后看万位后一位，千位上是4，比5小，四舍去，所以

(板书 480000

　　48万)

　　同样，486685怎样取近似数? 学生说，老师板书。

　　970889呢? 自己坐在作业本上。注意格式。

　　3、以万或亿作单位

(1)对着前面判断的信息，提问这些近似数是以什么为单位的? 万或亿作单位写近似数有什么好处?

　　以万或亿作单位的由于实际的需要、为了读写方便

(2) 出示：283000 1970000000它们选用什么单位比较合适?

　　集体讲评，说思考过程 。

(3)比较：有何相同点和不同点?

　　讨论得出：相同方法相同四舍五入，不同前者用0占位，后者省略尾数后用万或亿作 单位 。

　　三、巩固练习

　　完成第97页的想想做做，师指名回答，并纠正学生的错误的认识。

　　四、课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　五、课后延伸

　　从报纸、杂志或网上收集一些近似数，在班级里交流

　　六、作业设计：

　　1、省略下面各数最高位后面的尾数，再写出近似数。

　　705 385 1994 3208 9775

　　2、用亿、作单位写出下面各数的近似数。

　　8340000000 20680000000 980000000

　　七、课堂作业

　　完成相应的《三级训练》。