青岛版小学三年级数学上册教案模板

青岛版小学三年级数学上册教案最新模板（通用3篇）

青岛版小学三年级数学上册教案最新模板1

　　教学目标:

　　1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

　　2. 知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

　　3. 让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

　　教学重点: 初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。

　　教学难点: 知道角有大有小，并会比较角的大小。

　　教学流程:

　　一、创设情境，引入新知

(出示主题图)在这些物体的面上有哪些我们已经学过的图形?

　　这些图形都是我们的老朋友了，其实这里还藏着一位新的图形朋友，(课件抽象出角)谁知道它们叫什么?今天老师就和大家一起来认识角。(板书课题)

　　二、自主探索、感悟新知

(一)认识角

　　1.摸一摸，直观感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角吗?在哪里?(学生可能会用手指尖指某一点)老师把这一点画在黑板上，问：这是角吗?(不是)那角是什么样子呢?拿出你的三角尺，我们一起来感受一下。

　　先把你的小手放这里按一下，看手上留下什么?(一个小坑、一个小点。)是的，这儿有一个点。

　　那我们从这一点往这边摸，什么感受?(直直的)

　　再从这个点往这边摸呢?也是……?(直直的)

　　同学们，我们摸到的就是角。

(2)刚才我们已经用手摸到了角，现在请大家闭上眼睛回忆一下刚才你摸到的角的模样。

　　师：请睁开眼，屏幕上这几个角以及刚才咱们所摸的角，他们有什么相同的特点?

　　生：都有一个点和两条直直的线(课件分别闪烁顶点、边)。

(3)同学们通过观察发现了角的特点，下面老师就依据你们的发现把屏幕上的角请到黑板上，小朋友们伸出手和老师一起画。

　　师示范：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线怎么样?(直直的)然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。

　　师：这就是我们数学上的角了，而且为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。

　　2.学一学，角的各部分名称

　　很早以前，数学家们就给角的各个部分起了好听的名字，我们一起到数学书上找找看，把你找到的答案告诉你周围的小朋友。

(学生汇报，教师板书：顶点、边、边)

　　师：角有几个顶点、几条边?

　　师：由一个顶点引出两条边就组成了角。

　　3.辨一辨，巩固角的特征

　　师：老师这儿还有几个图形，它们是不是角呢?

　　4.数一数，图形中的角

　　师：下面我们来变个魔术，请大家盯住第一个图形，变!变成什么了?(三角形)三角形上有几个角呢?我已经知道其中一个，另外两个角在哪里?

　　还有几个图形朋友也吵着要来上我们的数学课，他们都说自己的身体上也有角，咱们一起来找一找、数一数。

　　师：三角形有3个角?四边形有几个角?五边形有?追问：六边形呢?十边形呢?是的，几边形就有(几个角)。

　　5.找一找，生活中的角

(出示主题图)图上还有哪些物体的面上有角呢?生活中哪些物体的面上也有角?

　　6.做一做，创造角

(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一张圆形纸、2根小棒)

　　思考一下，怎样利用这些材料做出角。(学生活动，小组汇报)

(二)比较角的大小

　　1.感知角的大小

　　老师也用小棒摆了两个角(课件出示)，角1和角2有什么不一样?(一个大，一个小。)为什么角2大?

　　师：老师这里有一个活动的角，怎样让它变得更大?(把角的两边张开)怎么让角变得更小?(把角的两边合拢)

　　小结：看来我们要使角变大，只要把角的两边张开，要使角变小，只要把角的边合拢。

　　2.比较角的大小(观察法)

　　老师又做了一个角(出示)，请拿出你的活动角，做出一个比它大的角。你确信你这个角比它大吗?为什么?

　　做一个比它小的角，你确信你这个角比它小吗?为什么?

　　引导学生：角的两边张开的大，角就大;角的两边张开的小，角就小。

　　师：我们用眼睛看就能比较出大小，这种观察的方法在数学上经常用到。

　　3.比较角的大小(重叠法)

　　做好一个角同桌比比看，谁的角大?确信?有人不太确信(选大小近似的两个角)。哪个更大呢?(不同意见)你有什么好办法可以让我们确信哪一个角大吗?

　　师：当我们用眼睛观察，难以判断大小的时候，我们就可以用重叠的方法，把这两个角重叠在一起比一比。

　　4.比较角的大小(边的长度)

　　这儿还有两个角(出示红、黄角)，哪个角大?

(1)老师要帮帮红角(剪短黄角的边)，这样红角就比黄角大了吗?为什么?

(2)(拉长红角的边)这样呢?

　　师：看来角的大小和边的长短有没有关系?

(3)(课件出示放大镜)这样红角就比黄角大了吗?

(4)同学们，你们能帮帮它吗?

　　师：这说明角的大小其实只和什么有关系?

　　5.比较角的大小(捉迷藏)

　　辨别两组角的大小，每组只露出角的一小部分，让学生猜测哪个角大，并交流想法。

　　三、欣赏总结，走进生活

　　回顾本课，你有什么收获?

　　欣赏角(组图)。

　　师：关于角的奥秘还有很多，只要你们能用数学的眼光观察生活，那生活中处处都有数学。

　　板书设计：

青岛版小学三年级数学上册教案最新模板2

　　教学目标

　　1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

　　2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察、口头表达能力。

　　3.初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。

　　教学内容

　　教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。

　　教具、学具准备

　　教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。

　　学具：6个大信封，6种数量不一的小动物(16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马〈见附图〉)，每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图(天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地)，6块小黑板，6支粉笔。

　　教学设计

　　创设情境，引入新知

　　1.师：有这么多老师来听咱们同学的课，大家高兴吗?今天除了老师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗?那就打开信封，请他们出来吧!(学生分组活动：争先恐后地打开信封，倒出里面的小动物和情境图。)

　　2.师：都有哪些小客人呀?

(学生争先恐后地说自己小组的客人。)

　　3.师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀?不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把它写在纸条上。你们能行吗?(生：行!)

　　师：这么有信心呀?那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。

　　学生分组活动：

　　1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子?

　　2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚?

　　3组：草地上，左边贴了4匹小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马?

　　4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶?

　　5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙?

　　6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼?

　　4.展示各小组提出的问题。

　　师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题?(请每组学生分别展示他们贴的画面和提出的问题。)

　　5.师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢?(让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。)

(学生分组活动。)

　　6.小组汇报。

　　可引导学生采用互相提问的形式。

　　例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采用什么形式，只要学生能够说清楚每个问题用的什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。

　　7.结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。

　　师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算?(小组讨论)

　　生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。

　　生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。

　　小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马?”这个问题。你们真棒!

　　反馈练习，强化新知

　　1.师：看到同学们玩得这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗?(出示：带问题的`兔子图。)

　　2.师：今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么?(生：一共有多少只兔子?)你会解决这个问题吗?小组合作完成，把算式写在小黑板上。

　　3.分组汇报。(学生出现了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”;一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。)

　　4.教师小结：同学们真是太聪明了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢!

　　对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智慧星。

　　当堂作业，巩固新知

　　师：今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。(生：想!)该帮助谁解决问题了?(生：小鸟和松鼠。)

　　1.学生独立完成“做一做”中的练习题。

　　2.同位互评。做对的就可以得朵花。

　　3.集体订正，请个别学生说一说。(这里要体现对做错题学生的辅导。)

　　课堂总结

　　今天这节课，同学们上得非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用的什么知识?(生：数学知识)用数学来解决问题是一种很好的办法。(出示课题：用数学)数学知识可真重要呀!我们一定要学好它、用好它。

青岛版小学三年级数学上册教案最新模板3

　　教学内容：

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(下册)第100～101页。

　　教学目标：

　　1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　2.通过观察思考、比较分析、综合概括，使学生经历小数意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。

　　3.通过了解小数的发展与应用，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的积极情感。

　　教学重点：使学生初步体会小数的意义，感受小数的作用。

　　教学难点：使学生初步体会小数的意义。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境，引入新知学习

　　1. 数体温表，认识自然数、整数。

　　学生数体温表。揭示：像这样表示物体个数的1、2、3等等的数是自然数，0也是自然数，它们也都是整数。

　　2. 读体温表，引发认知冲突。

　　课件演示体温表上的温度：①36℃ ②37℃ ③温度上升不到1大格

　　学生认读体温表上的温度，发现：第三次的温度不能用整数表示了。

　　3. 自主设疑，指明学习方向。

　　交流：你想从哪些方面学习小数?根据交流出示关键词：读写、意义、作用等。

　　明确研究方向：下面我们就带着这些问题开始学习。

　　二、从人民币入手，初步认识小数

　　1. 小数的读写。

　　播放录音：买了一个书签，用了0.1元。

　　指名一个学生到黑板上写0.1，指导写法。

　　全体学生在作业纸上写0.1，并读一读。

　　2. 画图表示小数。

　　独立思考：0.1元就是多少钱?如果用一个长方形代表1元，0.1元怎么表示?

　　交流得出：1角是 元，也可以写成0.1元。

　　3. 举一反三说小数。

　　自主尝试：仍然用长方形代表1元，随意取几份，再说出分数和小数。

　　根据学生回答，出示相应的式子，如：2角= 元=0.2元。

　　4. 归纳概括规律。

　　引导学生自主发现：读一读这些式子，想一想有规律吗?

　　学生在小组内讨论交流，得出：几角是十分之几元，也就是零点几元。

　　反过来，零点几元也就表示十分之几元。

　　三、联系长度单位，进一步认识小数

　　1. 表示米尺上的小数。

　　独立思考：怎么找到米尺上的小数?把1米平均分成10份，每份是多长?

　　学生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，还可以写成0.1米。

　　2. 自主练习：填一填。

　　我发现：几分米就是( )米，也就是( )米。

　　3. 概括交流规律。

　　学生交流作业，得出：几分米就是十分之几米，也就是零点几米。

　　反过来，零点几米也就表示十分之几米。

　　4. 测量中应用小数。 课件演示：用尺测量橡皮的长度。

　　思考：一块橡皮的长度不到1分米，怎么表示它的长度?

　　交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。

　　四、脱离具体情境，揭示小数意义。

　　1. 概括小数的意义。

　　引导观察：我们在人民币、米尺中找到小数，并发现了一些规律。脱离原有单位，再读一读这些分数和小数，你又发现了什么?

　　交流小结：十分之几就是零点几，零点几也就表示十分之几。

　　2. 巩固小数的意义。

　　学生看图填写分数和小数。

　　五、探究整数部分不是0的小数，认识小数各部分名称

　　1. 用小数表示文具盒的长度。

　　课件演示：用尺测量文具盒的长度。

　　思考：文具盒的长度超过2分米，怎么表示?

　　2. 自主练习：填一填。

　　文具盒长( )分米( )厘米，也可以写成( )分米。

　　交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

　　进一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?

　　小结：像这样测量结果不是整数时，可以用小数表示。

　　3. 认识小数各部分名称。

　　介绍小数各部分名称，请学生到黑板上摆出小数各部分名称，再一起说一说。

　　六、多角度练习，感受小数的作用

　　1. 结合具体情境了解小数。

(1)丹顶鹤身长约1.5米。

　　交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

　　学生认识到：同样的长度，单位较小时可以用整数表示，用更大的单位就需要小数。

(2)珠穆朗玛峰高约8844.4米。

　　交流：8844.4是一个小数吗?这个小数怎么样?

　　自主体会：小数并不一定小。

(3)神舟九号与天宫一号首次载人交会对接，误差必须保持在1.8分米范围内。

　　比划交流：1.8分米有多长?1.8在哪两个相邻的整数之间?

(4)世界读书日纪念邮票面值1.2元。

　　交流：1.2元是几元几角?

　　2. 解决课开始时遇到的读体温表的问题。

　　学以致用：学生运用今天所学的知识解决问题。

　　通过练习使学生进一步认识到：小数是因为需要才产生的。

　　3. 数轴上的小数。

　　课件演示：标着0、1、2、3的数轴。

　　讨论交流：数轴上有哪些数?它们都是什么数?能找到小数吗?

　　七、畅谈学习收获，了解小数的发展

　　1. 课堂小结。

　　回顾总结：今天我们一起走进了小数的世界，关于小数，你心中的问题有答案了吗?你知道了些什么?

　　2. 介绍小数的发展。

　　课件演示：

　　在我国古代，人们用低一格摆算筹的方

　　法表示小数。这是世界上最早的小数表示方法。

　　后来又出现了一些表示小数的方法。

　　大约在400年前，有人用小圆点来分隔小数里的整数部分和小数部分，确定了现在这样表示小数的形式。

　　自主体会：小数最早是在我国开始使用的，这是中国人智慧的象征。

　　3. 课外延伸。

　　观察发现：这个小数(46.32)和我们刚刚学的小数有什么不同?

　　引发思考：两位小数怎么读?它们又表示什么?

　　这些问题留待我们今后进一步学习、探索。