关于二年级数学教案

【推】关于二年级数学教案（集锦3篇）

关于二年级数学教案1

　　教材分析

　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

　　1 数据收集整理

　　第1课时 数据收集整理(一)

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名学生回答，并说明理由。)

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?(学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。)

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?(学生自由发言。)

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的'学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)

　　学生讨论收集数据的方法。

(2)出示统计表

　　颜色

　　红色

　　黄色

　　蓝色

　　白色

　　人数

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢?

(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)

(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

关于二年级数学教案2

【教学目标】

　　1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

【教学重点】

　　用除法算式表示平均分的过程和结果，理解除法算式的意义。

【教学难点】

　　用除法算式表示平均分。

【教学过程】

　　一、分分填填，温故铺垫。

　　1、填空：

　　三()十二()六十二二()十八()六十八

　　2、⑴平均分给了三个人，每人分()个。

⑵每人分三个，可以分给()人。

　　二、动手操作，探索新知。

　　师：一天，猴妈妈买了12根香蕉，要分给猴哥哥和猴弟弟，要使猴哥哥和猴弟弟都满意，猴妈妈要怎么分香蕉呢?

　　生：平均分。(板书：把12根香蕉，平均分成2份，每份()根。)

　　1、磁铁代替香蕉分一分。

　　师：现在老师在黑板上画两个圆圈表示有2只猴子，用磁铁代替香蕉，有谁要上台来帮忙分香蕉?

　　师：我们看每只猴子分到了6根香蕉，每只猴子同样多，也就是平均分了。

　　2、认识除法算式的写法、读法、各部分的名称，理解除法算式的意义。

　　师：像这样平均分的过程，我们可以用除法算式来表示。12÷2=6(根)

　　师：注意，这个算式里面有一个新的数学符号“÷”，叫做“除号”。你们看，它的中间是一条横线，上下有两个小圆点。

　　师：小朋友们，你们谁能把这个算式读出来?

　　生：十二除以二等于六。学生跟读2遍。

　　师：现在谁能说说这个除法算式中各部分表示的是什么?

　　生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，2表示平均分给两只小猴子，6表示每只小猴子分到6根香蕉。

　　师：那么整个除法算式表示什么呢?

　　生：这个算式表示把12根香蕉平均分给2只小猴子，每只小猴子分6根。

　　3、介绍除法算式的`另一种意义。

　　师：现在猴妈妈让小猴把这12根香蕉，每4根装1盘，那么需要几个盘子呢?(板书：每4根香蕉装1盘，需要()个盘子。)

　　师：可以看出一共是需要3个盘子，能把12根香蕉分完。

　　师：这个分的过程是平均分吗?

　　生：是的。

　　师：那我们还是可以用除法来表示刚才分的结果。12÷4=3(个)

　　学生读一遍这个算式。

　　师：说一说这个除法算式各部分表示什么?

　　生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，4表示1个盘子装4根香蕉，3表示用了3个盘子。

　　师：整个算式表示的是什么呢?

　　生：把12根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子。

　　师：我们都知道加法、减法、乘法算式中各部分都有自己的名称，同样的除法算式的各部分也有自己的名称，你们知道它们叫什么吗?

　　师：(总结)除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，除得的结果叫做商。

　　师：刚才解决这两个问题我们都运用了除法，为什么可以用除法来解决呢?

　　总述：以后我们遇到平均分的问题，比如求每份是多少或求分成了几份，都可以用除法来解决。

　　三、实践操作，拓展思维。

　　1、12根香蕉还可以怎样平均分?用除法算式表示。(学生分小组合作，在全班交流。)

　　2、看图填一填：(同学们帮小猴解决了难题，小猴又拿出一些水果来感谢大家。)出示水果图。

(1)12个草莓，平均分成3份，每份()个。

(2)把15个苹果平均分成3份，每份是()个。

　　3、把18根骨头平均分给6只小狗，每只小狗分得几根骨头?

　　4、有一堆苹果，平均分给5只猴，正好分完。猜一猜，这堆苹果最少有多少个?

　　5、数学书38页试一试。

　　四、总结回顾。

　　同学们，这节课你们都学到了什么呢?

关于二年级数学教案3

　　1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重难点：

　　能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

　　教学准备：

　　1.教具准备：CAI课件，三角板。

　　2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

(课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面)

　　小精灵：小朋友，还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊!

　　师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗?

[设计意图：创设小精灵聪聪带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的.积极性，激发学生求知欲。]

　　二、探索新知

　　1.感知角。

　　学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。

　　师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的?

　　生：角是由一个顶点和两条边组成的。

　　师：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。

　　生：1号、3号角我们学过，是直角。

　　师：他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?

　　学生(七嘴八舌)：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

　　课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]

　　2.给角分类。

　　师：那现在你们能对这六个角进行分类吗?

　　生：能!

　　师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分?

　　同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

　　分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。

　　教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小;2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。