小学数学面试教案模板

小学数学面试教案模板（汇编3篇）

小学数学面试教案模板1

　　二、数学老师课题：

　　一、教学目标 1.知识与技能：

　　掌握平均数的计算方法及简单应用。2.过程与方法

　　通过观察分析的方法掌握平均数的运用。3.情感态度与价值观

　　能够通过本课学习，提高对数学学科的学习兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

　　三、教学方法 讲授法，直观演示法

　　四、教学过程

　　1、导入环节

　　话题引入——2盒小球 一盒有12个，一盒有14个 那怎么做可以让两个盒子里面的小球数量一样呢（请同学上来亲自动手整理 加深印象）

　　2、新授课

　　展示图片——四个人搜集水瓶 小组讨论思考：

　　A小红比小兰多收集多少个瓶子？（群体提问：2个）

　　B小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？（小组代表：2个）C他们平均每人收集了多少个瓶子？（小组代表：13个）你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？（移动）

　　教师小结：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）

　　D深入提问：平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？（引出总结）小结：平均数不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。

　　3、课堂总结 提问同学总结

　　4、作业布置

　　每人回家寻找身边用得到平均数的情景写在作业本上 板书：

　　平均数

　　小红：14 小兰：12 小亮：11 小明：15（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）平均数代表的是总体情况

小学数学面试教案模板2

　　小学数学面试教案模板

【篇1：教师资格证面试小学数学试讲教案范例】

　　圆锥的体积试讲教案范例

　　教学内容：小学数学人教版

　　教学目标：

　　1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

　　2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。

　　教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。2、多媒体课件设计

　　教学过程设计(一)复习准备：

　　2． 一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

　　3． 圆锥有什么特征？

　　拿出一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。

（二）导入新课

　　今天我们就利用这些知识探讨新的问题---怎样计算圆锥的体积（板书课题）

（三）进行新课

　　1、探讨圆锥的体积公式

　　教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

　　学生回答，教师板书：

　　圆柱（转化）长方体

　　圆柱体积公式--（推导）长方体体积公式

　　教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）(学生得出：底面积相等，高也相等。)

　　底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底 等高)

　　教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己 商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3）学生分组做实验。

　　A.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

　　B.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)

　　同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

　　我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

　　学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)

　　为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

　　呢？(在等底等高的情况下。)

(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)

　　现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。(三)巩固反馈 1．口答。填空

　　2．出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

　　例 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

　　A 学生完成后，进行小组交流。

　　B 你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）c 教师板书:

　　答：它的体积是76立方米 3．练习题。

　　一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。)

　　4、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

　　在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）

（1）提问：从题目中你知道什么？

　　5、比较：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们 先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1 是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

　　我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

　　四、巩固练习：

　　1、一个圆锥形沙堆，高是米，底面半径是2米，每立方米沙重吨。这堆沙约重多少吨？

　　2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。

(1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是()

⑴ 立方米 ②3a立方米③ 9立方米

(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米 2、学生操作：

　　看看我们的教室是什么体？(长方体)

　　要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？(小组讨论)

　　指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。

【篇2：小学数学面试说课稿、教案真题(精选)】

　　小学数学面试说课稿、教案真题（精选）【这一篇文档中，包含了事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到的面试说课、试讲的课题。面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕业的老师，因为平时听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，如果在面试说课或试讲之前没有接受授课指导，及容易在面试过程中出现保留大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，如果面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题深入讲解太多，都是不合适做小学或是中学老师的，试讲或说课是很难通过的，育萃面试专家提醒。】

《小数的初步认识》教案

　　一、教学内容

　　小数的大小比较（第一课时）

　　二、教学目标

　　1.使学生初步会比较小数的大小。

　　2.通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

　　三、重点

　　会比较小数的大小。

　　四、教学过程

（一）复习并导入新课

　　提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？

　　老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）

　　16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84

　　4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20

　　导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）

（二）新课

　　1.小组探究学习：p90 例2

　　2.补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？

　　要求：从小数的含义上理解得出。 紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：

　　这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？

　　学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，??比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“”。

○

　　3.学生试练。

○ ○ ○ ○ ????

　　使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

　　4.教师简单小结比较小数的方法。

　　比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。

（三）练习

　　p90下边的“做一做”

　　补充练习，在○里填上合适的小数。

○ ○ ○ ○ ○ ○

（四）全课总结（略）

《小数的初步认识》说课稿

（2015年中央特岗面试真题）

【这一篇说课稿是比较详细，流程比较清楚的。是2015年中央特岗面试考试中难得的高分教案。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，是面试中的必须要准备的专业知识】

　　一、教材分析

《认识小数》是人教版三年级下册91-92页第一课时，例1及做一做的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。初步认识小数是学生今后学习小数的意义和性质的基础，通过这一教学内容的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中的应用较为广泛，培养学生解决简单实际问题的能力。二、教学目标分析

　　知识与技能目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

　　过程与方法目标：能用一位小数表示十分之几的分数；

　　情感态度与价值观目标：通过认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活热爱数学的情感。

　　三、教学重难点分析

　　重点：十分之几的分数可以用一位数表示。

　　难点：理解小数的含义。

　　四、教学方法与教学手段

　　教学过程中使用了米尺，多媒体，卡纸，磁铁，商品小件及价格。

　　五、学情分析与学法指导

　　这一节课的内容，面对的对象是三年级的学生，这一年龄段的学生注意力集中不长，活波好动，学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学→学中玩→合作交流中学等方法。

　　六、教学过程设计

　　为了体现以学生为主体，我以学生的“学”为立足点设计了5个教学程序：

（一）创设情境，激发兴趣

　　这时我会出示一些商品，你们能读出这些商品的价格吗？学生读完后，我接着问，和我们过的数有什么不一样的地方，学生可能会说，这些数都有一个小圆点，这时，我会说，像这样中间有一个小圆点的数，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”。[板书课题：小数的初步认识]。

　　说一说在生活中你还在哪里见过小数？

[设计意图：结合生活情境来引出小数，营造活跃的课堂气氛，激发学生兴趣]。

（二）自主合作，探究新知 1.小数的读写学习

　　出示

　　你会读这个小数吗？谁来试着读一读，你是怎么读的？

　　以小数点为介，小数点前面的是整数部分，小数点后面的是小数部分，读的时候，整数部分按整数读法来读，小数点读为“点”,小数部分按顺序来读，先读整数部分，再读小数点，最后再读小数部分。（强调读法是三点四五，不是三点四十五），对于小数的写法，我是这样教学的：跟读法顺序一样，先写整数部分，再写小数点，小数点写在整数的右下角，接着写小数部分。2.教学例1

　　三年级的孩子思维活跃，我采用直观形象的 演示来讲解以米为单位的小数。首先引入情境：学校进行体检，量得王东身高1米3分米，只用米来作单位怎样表

　　示？

　　这时我会出示米尺，引导孩子观察米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。

　　111分米是1米的（板书，并让学生说一说的含义）。1010

　　这个11意思是把单位1平均分成十份，表示其中一份：1分米=米=米，1米1010

　　11，米还可以用小数表示为米。[板书] 1010=10分米，1分米就是1米的这时多举一些例子： 3分米是

　　3分米=3米，还可以写成米 103米=米[板书] 10

　　3的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成 10 5分米是

　　5分米=5米，还可以写成米 105米=米[板书] 10

　　5的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成 10

　　1米3分米=米.1米3分米=米，两个都是以米为单位，所以1不变，3分米是米，所以写成3，合在一起就是米。

　　小结：我们的小数可以用来表示以前的分数，小数是分数的另一种形式。

[设计意图：这一环节我采用直观演示法，引导学生理解十分之几的分数可以用一位小数表示]

　　3.教学“做一做”：以元为单位的小数

　　这时，我会出示“做一做”这个图，先让学生来贴一贴一元下面要贴几个一角。这一过程，我让学生分为小组，探究以元为单位的小数，让他们大胆尝试，说出：1角是1元的十分之一，是 1角=1元=元101元，还可以写成元。10

【篇3：小学数学教师资格面试《混合运算》教案】

　　小学数学教师资格面试《混合运算》教案

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　　一、教学目标

【知识与技能】

　　掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。

【过程与方法】

　　学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

【情感态度与价值观】

　　在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。

　　二、教学重难点

【重点】

　　理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

【难点】

　　能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

　　三、教学准备

　　教学图片、课件、直尺等。

　　四、教学过程

(一)、创设情境，复习旧知

　　以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出： 16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。(二)创设情境，探究新知

　　课件出示第47页例1：

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人? 1.观察画面，收集信息

　　2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)

　　3.独立思考，解决问题(学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。

　　4.反馈解法，初步感知(全班汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?教师板书)

　　5.比较归纳，总结算法：(全班交流讨论)

　　给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。6.深化概念，运用计算

(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号上下要对齐。

(2)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

(三)巩固练习、深化新知

　　1.探究例1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性

　　2.改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。 3.书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式(四)小结作业

　　师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

　　作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　查看更多教案，推荐您阅读：面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击查看）

小学数学面试教案模板3

　　面试小学数学教案简案

【篇1：小学数学《角的度量》优秀试讲教案】

　　小学数学《角的度量》优秀试讲教案

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　　一、教学目标：

　　知识与技能：认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。

　　过程与方法：通过动手操作，用量角器测量角的过程，锻炼学生的实践操作能力。

　　情感态度与价值观：养成学生独立思考、合作交流探究的良好品质。

　　二、教学重难点

　　重点：用量角器测量角的步骤。

　　难点：量角器测量角时内外圈的选择。

　　三、教学过程 1、导入新课

　　根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢?让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢?继而引出本节课的课题，角的度量。2、新课教学

　　1)学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。

　　2)通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1。从而引出角的度量单位。

　　3)指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。

　　提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么?

　　班级反馈对量角器的认识。(多媒体出示量角器的放大图片供学生交流使用)

　　提问：量角器上有角吗?有多大的角?最大的角?最小的角?

　　要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。

　　读出量角器上的一些角的度数。

　　4)请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的? 班级交流量角的方法。(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。)师生共同总结量角的方法。多媒体展示用量角器量角的动态步骤。(每一步在关键部位闪烁提示)用量角器量角的方法：

　　A.量角器的中心点要和角的顶点重合b.量角器上的0刻度线和角的任意一边重合 c.角的另一条边所对的是角的度数 d.量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的;0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈

　　总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨”。3、巩固新知

　　1、测量课后第三题角的大小，针对学生出现的问题进行指导。(内外圈度数有误、0刻度线没有和角的一边完全重合)

　　2、游戏：观察量角器角度的大小，老师随便报出一个度数，学生利用胳膊来表现出这个角的大小。(双臂张开代表180度)4、小结作业

　　同桌交流本节课所学习的主要内容，说出测量角的步骤是什么?

　　课后作业：回去讲量角器的组成部分介绍给家长，并测量生活中见到的角的大小。

　　四、板书设计：

　　一、角的度量单位:1度或1。

　　二、量角器的组成三、测量角的步骤

　　五、教学反思

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【篇2：听说活动：动物应聘-简案】

　　录音资料： 大猩猩：我是大猩猩。今天动物王国进行招聘活动，岗位有保安、快递员、大家快来报名吧。（音乐过渡）请报上姓名，应聘的岗位和自己的本领。

　　小狗：我叫黑豹，是一条部队退役的军犬。我应聘保安工作。我的听觉、嗅觉都是一流的，我还能追捕罪犯。请看，这是我在部队服役时立功的荣誉证书。那是半年前，我正在站岗，突然，有一个犯罪嫌疑人偷偷溜进军营，想窃取情报。我立刻冲了上去，咬住他不放。结果他被抓住了，我受了伤，只能退役。

　　大猩猩：好，好！第二位。

　　鸽子：我叫小雨点，是上海信鸽协会的会员。我想应聘快递员工作。我认

　　路的本领特别强，曾经从北京一口气安全飞回上海。这是我的证书请您看一下。

　　大猩猩：鸽子认路的本领确实很强，不过小雨点，要是物品大一点你怎么

　　办呢？

　　马：我来帮忙行吗？我叫“草上飞”，是一匹纯种的蒙古马。我的力气很大，再大的物品，我也驮得动。再说，我们马认路的本领也很强。听说过“老马识途”这个成语吗？当年，我的祖先依靠超强的认路本领，带领齐军走出荒山野谷，若没有我们马儿，齐军将士早就冻死在雪地里了。

　　大猩猩：好好好，快递公司就由你们俩负责了，小信件鸽子送；大物品就 让“草上飞”解决吧。

　　听说活动2 动物应聘

　　洪庙小学 谢萍

　　教学目标：

　　1、听清录音中有哪些动物参加应聘，分别应聘什么岗位。

　　2、以某种动物的口吻，说几句应聘的话，把应聘的岗位和“自己”的特点

　　联系起来说清楚。

　　3、了解一些动物的特点，激发喜爱动物的感情。

　　教学重点：

　　1.能听清录音里的内容，把应聘的岗位和“自己”的特点联合起来说清楚。

　　2.激发学生对动物的喜爱之情。

　　教学难点：

　　能展开想象说说还有哪些小动物应聘什么岗位，说说理由。

　　教学准备：

　　1、媒体课件 2、小动物剪纸

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

１师：上课前老师要送你们一首儿歌，但我有个要求，听得时候要竖起小耳朵认真听，用心记，看看谁能一字不漏地记下来，那他就是我们班的听力小达人。准备好了吗？

　　2.师念儿歌：水边有个歌唱家，唱起歌来呱呱呱。 走起路来蹦蹦跳，专捉害虫保庄稼。

　　3 你们的耳朵可真灵敏，今天我们上课的内容就是《听说活动》。刚才的小朋友回答问题时声音响亮，口齿清楚，回答完整，相信接下来回答问题的每个小朋友都能和他们一样棒。4.那谁来说说儿歌中的那位歌唱家是谁呢？

　　5.青蛙是庄稼地里的捉虫能手，我们都喜欢它。在大自然中啊，每个小动物都

　　有自己的本领和特点，每个小朋友也都有自己喜欢的小动物，请你挑选其中一个句式说一说。a、我喜欢，是因为。b、因为，所以我喜欢它。6揭示课题：

　　师：是呀，小动物们都各有各的本领，各有各的特点，这不，森林里面要

　　举行动物应聘会啦！小动物们听到消息纷纷赶来，让我们也去凑凑热闹，走进——动物应聘。板书课题，齐读。

　　二、听录音，仿说话。 1、一听录音。

　　小朋友们，请你们仔细听听：有哪些动物参加应聘，分别应聘什么岗

　　位？ 应聘。

　　交流。板贴。2、二听录音。

　　小动物们为什么要应聘这个岗位呢？应聘，是因为。3、三听录音。

（1）让我们再来听听，小狗为了证明自己的本领，向大猩猩说了件什么事

　　情呢？

　　那是半年前，我正在，突然，有一个犯罪嫌疑人偷偷，想情报。我立刻，不放。结果他被，我，只能退役。

（2）小朋友们真聪明，动作听得真准。告诉大家一个小窍门，只要抓住这

　　些动作，就能把这件事情说下来，不信自己也来试试吧！

　　站岗溜进军营 窃取 冲了上去 咬住他 抓住了 受 了伤

（3）你们真是太出色啦，刚教的窍门都会用了。接下来有谁想来做做这只

　　英勇的小狗呢？

　　我叫，是一条部队退役的军犬。我应聘。我的，我还能。请看，这是我在部队服役时立功的荣誉证书。那是半年前，突然。我 结果。

（4）小狗在应聘时，首先说清楚了“自己”的身份，应聘什么岗位，然后说

　　明了自己的特点，最后说了一个故事证明自己的能力。

（5）我们在听的时候既要抓住说的顺序，又要抓住关键的词语，就用这样的 方法再来听听鸽子和马的话，一、二小组听清鸽子的话，三、四小组听清马的话。

　　三、想象说话

　　1、小狗，鸽子和马真厉害找到了适合自己的工作，你们想不想也变成小动物参加应聘会呢？瞧！森林里要招聘服务员，请大家踊跃应聘。

　　我叫，是。我想应聘服务员。我。

　　当年。

　　2、森林里还需要许多其他的岗位，比如巡逻员，护士，搬运工，教师......

　　你们肯定都能找到适合自己的岗位，请大家踊跃报名。

　　我叫，是。我想应聘。我。

　　当年。

　　四、总结：

　　我们人就和动物一样都有自己的长处，只要正确使用自己的长处，那么我们每个人都能为班级出一份力，为社会尽一份责，做一个有用的人。今天的动物都找到了适合自己的工作岗位，我宣布：今天动物应聘大会到底结束，欢迎下次踊跃报名！

【篇3：小学教师面试问题集锦】

　　小学教师面试问题集锦

　　1、学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？ 学高为师，身正为范是一句古话，它反映的是一种教育的哲理。简短的几个字，精辟地概括出了教师风范。“学高为师”说的是教师必须具备专业的知识，专业素养以及专业的教育教学能力。“身正为范”，指得是“教师是人类灵魂的工程师”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，做一个“学高”“身正”的人民教师。

　　2、现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？

　　现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，建立民主平等的师生关系可以说是新课程的一项重大变革，因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：

　　1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬，教师要充分尊重学生的个性化学习行为；2、教师必须要充分发挥学生的个人特长，尊重学生的兴趣爱好，以充分呵护他们的学习积极性；

　　3、教师必须平等对待学生，帮助学生解决在学习中的困难。

　　当然尊重学生的学习行为还有许多，我觉得教师如果以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教学中才能特别尊重学生的学习行为，才会有民主平等的师生关系。

　　3、问题教学是目前课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？

　　在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。⑶营造“情境”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要 通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。4、做班主任吃亏吗？

　　魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点，我觉得做班主任有很大的优势，主要包括以下几个方面：

　　一、做班主任能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

　　二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作繁琐，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

　　三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，在空余时间，我经常写教育随记，写同孩子们相处的成长故事，并发布在自己在的教育博客上，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。

　　虽然做班主任很辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。

　　5、教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？ 做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，教师是人类灵魂的工程师，我得父亲也是一名人名教师，从小到大，在他的潜移默化中我已经深深爱上了这份职业，从师范毕业已经三年了，在这三年中我一直努力着，希望有一天我能成为成为真正意义上的教师。

　　教师是太阳底下最光辉的职业，而我非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。不管怎么说，教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。

　　6、有人说没有惩罚的教育是不完整的教育？教育惩罚与体罚的度？

　　前段时间我在网上看到一篇关于“教师体罚学生”的评论文章，文章中不乏对教师的恶语攻击，甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为。我想让这些家长理解的体罚应该是教师对学生的“打”和“骂”吧。身为一名老师，我不赞成教师打骂学生，但是我觉得在教育过程给与学生一定的“惩罚”却是必要的。要想让孩子成长为一个心理健全的人，我们给他们的教育首先就应该是健全的，不仅要让他们享受爱、学会爱，也应该让孩子学会接受惩罚，学会对自己的行为负责。像美国这讲究民主的国家，他们的法律是允许教师体罚学生的，其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责。惩罚不等于体罚，惩罚不是目的，惩罚是为了让孩子更坚强，所以我觉得这句话是有一定道理的。

　　7、如何爱学生？如何理解师爱无限？

　　我们说爱是多方面的，在师爱无限的理念下，做一名老师应该把自己的爱最大限度地传递给学生，为什么有90%的老师付出了爱，但只有10%的学生感受到了老师的爱，我觉得这种现象是真实的，确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区。我认为老师的爱首先是一种张扬的爱，但不是过度的溺爱，张扬的爱，就该是学生感受得到的爱，应该是关注细节的爱，只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱，学生才会终身铭记；其实我觉得爱也是一种艺术，教育需要艺术，爱更需要艺术，对学生的爱更是艺术中的艺术，一位成功的老师既是学生学业上的传授者，也是生活中的帮助者，更是人格上的引领者，如果我们能做到这三点，我想这样的老师肯定会让学生感受到他的浓浓爱意的，最后我想说的是做一名老师我们常说教无定法，其实爱学生也没有一定的法则。但我们必须有一颗包容之心，虽包容却不庇护；我们应该有一颗奉献之心，虽奉献而不单纯地给予；说到底，我们应该有一颗真心，做到尊重学生，关心学生、理解学生，我想一定会让学生感到到师爱无限的。

　　8、朱永新先生所谓的理想的教师是什么？新时期我们应该怎样做老师？你觉得一名优秀的教师有哪些特征？

　　朱永新先生是新教育的奠基人与引领者，他倡导的理想教师的要求比较高，（八条），但是我觉得做一名老师首先必须有崇高的理想，坚定的信念这是最重要的，不管社会如何变化，我们要苦苦坚守教育这块净土，帮助我们的孩子既顺应历史的潮流，又能让他们拥有健全的人格，丰富的知识，过硬的生存本领，这些是我们做老师所义不容辞的义务；其次，做一名老师，最重要的是与人合作能力与较高的人格魅力，教学是一门学问，一个学生的培育需要许多教师的共同努力，别人说文人相轻，我要说的是教师只有与同伴开展不间断的合作与学习，才能取得较大的成功，才能有效地帮助学生完成学业，形成健全的人格。第三，我觉得朱教授倡导的教师必须勤于学习也非常有道理，教育是一项动态的事业，我们处在知识经济的时代，社会的变革可谓是日新月异，作为一个新时期的老师如果离开了学习，我想他肯干定要落伍于其它，他肯定终将不适应教师的岗位，将不为学生所喜欢。

　　9、动了动嘴巴？如何处理特殊学生？

　　如果我是这位学生的老师，我将为这位学生找一个台阶并鼓励他继续举手发言，而且在这种情况下可能孩子面临的压力会来自其它同学的嘲笑，这一点作为一名老师也要妥然处理好。做老师，教书育人是己任，但培育孩子的自信心，帮助他们拥有健全的人格特征我觉得比传授知识来得更重要。每一个孩子都是一本书，各自有各自的精彩，我们不仅自己要去读懂他们，更要让每一本书都得到交流，让孩子们互相读懂别人，这样才会让特殊的学生在这个群体中得到容忍与生存，教育才会起到意想不到的意义，所以说因材施教，将会是我们对待特殊学生的最有效的方法。

　　要让特殊学生在班级中和谐的生活，最重要的是要贯彻新课程理论，尊重学生，发展学生的个性特长，注重生命课堂，这些都将成为我们有效处理特殊学生的指导思想，在这个思想的指引下，我们才能与这些特殊的孩子做朋友，帮助他们解答心理上的确噶哒，才能引领他们回归到正常人的心理轨道上来，我们的教育才人获得成功。10、如何开展个性化教学？，减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。再有，要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。譬如，李吉林老师创设情境，魏书生老师倡扬自主管理，“语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史，直接与大师‘零距离’交流，获得历史的现场感”??城市有城市的优势，农村有农村的天地，不同人有不同个性，每种个性有每种个性的优势，要充分发挥自己独特的东西，为个性化教学之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及时地进行阶段性总结，听取意见，比照做法，反思、调整，融合、借鉴，择其善者而从之，调整偏差，改正谬误。探索和革新，问题难免，要有面对失败的准备，承担失败的勇气，即便受挫，也应坚定地走下去。对于那些别有用心的言论，要仔细辨析，不要轻易被其迷惑、干扰以至摧毁。

　　最关键的是，应该及时思考、整理，形成系统的经验或理论，尽快显现效果，增强说服力，为可持续的个性化教学赢得支持。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造！教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择。只有营造一个宽松、和谐的环境，教师的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有生长的土壤。

　　11、教育博客对教师专业成长的作用？教师开展随笔撰写的作用有哪些？

　　博客和教师专业化发展具有很多相同的特征与一定的关系，博客技术的催生和发展，为教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础，是促进教师专业化成长与发展的有效工具。

　　教师可以利用博客作为知识信息存储的工具。教师可以充分利用博客将自己的教学信息及时存储起来，发布在网络上，而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类，这对于今后的使用来说是非常地方便、可靠和科学有效，对教师而言，这是很好的知识信息存储的工具。

　　教师可以利用博客作为有效的反思工具。教师对自己的教育教学行为进行反思，发布在自己的博客空间上，无形中对自己的成长是非常有利的，而且这种反思是需要教师自身真实地参与体验，将自己反思的结果和信息发布在网络上。

　　教师可以利用博客发布自己的成果。教师可以将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通过网络博客这个领域发布出去，使教师有一种成就感，而且有进一步学习的欲望和动机，无形中推动了教师的专业化发展。

　　教师可以利用博客促进自身素质和能力的提高与发展。教师在利用博客为自己服务的同时，教师的自身素质和能力也会在不断地得到提高和发展，使教师的专业化水平和程度就越高。12、反思型教师与经验型教师的区别(1、在教育理念方面，反思型教师思想开放，思维活跃善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。善于将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。而经验型教师思想保守，顺从权威又依赖于经验。不敢对理论提出任何意见，既不敢、不想超越前人，也不敢进行理论创新。

(2、在学生观方面，反思型教师非常重视教学民主，把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与学生学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。而经验型教师始终以权威自居，重知识的单向灌输，学生处于被动的地位，师生缺乏合作与交流，缺乏研究与创新。

(3、在教学方法方面，反思型教师注重个体的差异性，善于因材施教，能够熟练运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发学生的思维，激发学生的学习积极性，着重培养学生的个性和创造能力。而经验型教师教学方法呆板，缺乏创新，多采用讲授、灌输的方法，课堂缺乏生机与活力，培养的学生也缺乏个性与创造力。13、教学反思的方法：

（1）教学前反思法：即教师在教学前要对教学环境、气氛、教学辅助工具、教学内容、学生的学习特征和需要，以及教师自身的教学情绪状态、教学能力等进行分析和反思，做到心中有数，有的放矢，以采取适当的教学模式，教学策略进行教学，达到教学最优化的目的。

（2）教学后总结反思法：教学后教师及时对课堂教学的教学感受、教学情景、教学机智、教学***、教学反馈信息等进行记录、总结、反思。找出成功之处，以及存在的问题和不足，通过反思得出解决的办法和设想等，并有针对性地修改和完善教学方案，明确课堂教学改进的方法和措施。（3）观摩对比法：即通过观摩优秀教师的课，揣摩、反思优秀教师如何组织 实施教学，如何处理教材的内容、难点、重点，如何处理课堂突发事件和实施存教学***等，对照自己的教学，找出自己存在的问题和差距，不断提高教学效果。

　　1 给学生一杯水,老师要有一桶水.请你谈谈看法?

　　2 一次,你走进教室,看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画.同时学生们在纷纷议论:啊,真像,真像......你将怎么处理?

　　3 新课标中提到学生和教师是合作者,什么者,什么者,(呵呵,忘了)请谈谈你的看法

　　自己以前学的时候只要心里明白、会做了就好，教别人的时候却要前前后后、脚脚落落所有的知识点，以及这个知识点的衍生都要了解。特别是知识点的衍生知识，就好象9宫格，自己学的时候只要知道中间这格，教别人的时候却要把其他8格也了解，更甚至这八格中每格的周围8格，类似扫雷游戏。教育学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”我们是人民教师，我们肩负着教育跨世纪的建设价值规律的历史重任。但在这个信息化飞速发展的时代，知识、技术的更新可谓是一日一个样。教师还老是只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱。现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。通过录像、实物投影、电脑等形式进行再现，让学生可以亲眼目睹，亲自体验。既能激发兴趣，又能开拓视野，丰富学生的感性知识。

　　你可以开个玩笑，说画得不错，分析一下漫画中你的特点，然后让孩子就此写一篇描述你的文章。你调整好自己的心态 ,说其实这位同学还是蛮有画画天赋的,美中不足的是(说出哪里画的比较过分,不符合实际的地方).这位同学可以再画得真实些吗,画得更完美后,如果愿意的话送到我的办公室,让我收藏起来.你还可以花10分钟时间,让大家画你的画像,比比谁画的最好,给予适当的奖励.你遇到这样的事也不要生气,同学还是孩子嘛

　　学生与教师是合作者，引导者和参与者。(八年级下册政治书上写的舍本逐末――论中学教育中优秀人格和非智力因素的培养

　　摘要：随着新课改精神的推广和学习，在新课标的实行过程中，中学教育中智力因素培养和非智力因素以及优秀人格的培养孰轻孰重的问题，到底那个才是教育之本的问题，正在被人们所普遍关注；新课标是要坚持原来的教授知识为主，还是切实从学生本身的素质培养入手，已经成为新课改中一个不可回避的问题，在此我们将就这个问题进行探讨，希望能对课改有所帮助，能起到抛砖引玉的作用。

　　关键词 自我意识 人文因素 非智力因素

　　学习现在已经成为一种时尚，一种追求自身提高的必要手段和途径，人们也正认识到知识的重要性和学习知识的紧迫性，但是我们需要学习的是什么？什么才是我们最应该学习的？特别是对于中学生来说，学习什么才是对他们来说最重要的呢？

　　庄子曾经说过：“吾生也有涯，而知无涯。以有涯随无涯，殆已。”而且他老人家还告诉我们“不离于宗，谓之天人。不离于精，谓之神人。不离于真，谓之至人。以天为宗，以德为本，以道为门，兆于变化，谓之圣人。”我们不难看出，庄子认为知识应该是要围绕生命的，而且知识是要为生命服务的，而不是相反的。现在的中学教育也应该是这样的，围绕中学生本身的成长和发展，真正的做到以人为本，不要因为对知识的追求而忽略甚至放弃对于学生本身的教育。因此，我们要在中学教育中突出学生优秀人格和非智力因素的培养，做到以人为本，实现人文教育，切实提高学生的素质。

　　一、中学生的心理研究——教师的责任 青年学生虽然走过了少儿时期，但刚刚萌发的“自我”意识还处在感性的、形象化的幼稚阶段，缺少个体的主动性，身心接受的社会化影响往往局限于父母、家庭成员和老师的（比

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