人教三年级数学下册单元教案

人教三年级数学下册单元教案9【3篇】 三年级数学下册教案人教版

　　下面是范文网小编分享的人教三年级数学下册单元教案9【3篇】 三年级数学下册教案人教版，以供参考。

人教三年级数学下册单元教案91

　　子长县马家砭镇中心小学“先学后教、当堂训练”教学模式教案稿

　　时间：备课：高小玲执教：年级：三年级下册

　　第一课时面积和面积单位

　　学习过程及引导：

　　一、板书课题，揭示目标

　　现在，我们一起来学习 “面积和面积单位”，学习目标是【小黑板】

　　学习目标：

　　1.理解面积的意义。

　　2.认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　　指导自学：

　　怎么才能达到这些目标呢？老师不讲，全靠大家自学。下面请大家按照自学

　　二、指导看书。

　　自学指导：

　　认真地看70-74页。

　　6分钟后，比一比谁能快速做对与例题类似的习题。

　　三、学生自学

　　1、学生看书、思考，教师巡视，（尤其注意调皮，确保每位同学都紧张地看

　　书思考）.2、学生练习。

　　第1页审核领导：

　　今天你以马小为荣明天马小以你为荣

人教三年级数学下册单元教案92

　　第四单元 面积

　　单元知识架构：

　　学生在第上册已经认识了周长，并学习计算了长方形、正方形的周长，本单元是这方面知识的递升。包括有：认识面积与面积单位，计算长方形、正方形的面积，以及解决相关的简单实际问题。单元教学目标：

　　1、结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。

　　2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。

　　3、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

　　4、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。

　　5、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学重点：

　　1、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。

　　2、进行简单的面积换算，解决一些实际问题。教学难点：

　　1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。

　　2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

　　课时划分：5课时

　　面积…………………………………………1 认识面积单位………………………………1 面积单位的实际应用………………………1 探索面积公式………………………………1 铺地面………………………………………1

　　第一课时 面积

　　学情分析：

　　学生在认识图形面积的含义的概念模糊容易和周长混淆。内容：第42页面积 教学目标：

　　1、结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。

　　2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点：经历比较两个图形面积大小的过程，认识图形面积的含义。教学难点：结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义 教法：讲授法，图形练习法，归纳法 学法：图形练习法，动手操作法 教具准备：图形

　　学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：

　　1、感受面积，形成对面积的感性认识。

（1）利用学生现有的物品，让学生摸一摸物体的表面。如：书、桌子、硬币、手掌、课前准备的长方形、正方形、三角形等图形的面。（2）认识面有大小之分。

　　活动：比一比老师的手掌与某学生的手掌谁大。比一比数学课本与数学练习本的大小。比一比长方形与正方形、三角形之间的大小。

（3）引出面积的概念。

　　物体表面或图形的大小就是它们的面积。

（4）用数学语言说一说：我们可以说数学课本封面的面积比数学本封面的面积大……

　　2、数学活动，比一比谁的面积大。

　　P42，比较正方形的面积大还是长方形的面积大。准备用具：5角硬币、尺子、剪刀。让学生分组活动，讨论比较的办法。（1）用硬币摆一摆。正方形摆了9枚，长方形摆了10个。（2）把2个图形重合，再比较重合以外的部分。

（3）在两个图形上“打方格”，比一比哪个图形的方格多。

　　3、进一步感受面积。

　　画一画。让学生在方格纸上画3个面积是7个方格的图形。通过画图，让学生体验一个数学事实，就是：面积相同的图形形状是可以不同的。

　　4、通过练习，渗透利用方格比较面积大小的便利。（P44练习1、2、3、4）做P44练一练。

　　作业：摸摸生活中的实体，感受面积的大小 附板书

　　面积

　　比面积的大小

　　面积的概念——物体表面或图形的大小就是它们的面积。

　　教学反思：

　　第二课时 认识面积单位

　　学情分析：

　　学生在认识图形面积的含义的概念模糊容易和周长混淆。教学目标：

　　1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

　　2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。教学重点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。教学难点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位 教法：讲授法，动手操作法，公式练习法 学法：动手操作法，公式练习法 教具准备：小黑板，图形 学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：

　　1、利用上节课“比较面积”的活动，将学生画的“格子”图展示。（有的学生打的是2厘米×2厘米的方格，有的同学打的是1厘米×1厘米的方格）让学生再说说昨天比较的方法和理由。

　　2、提出问题：我们可以通过方格的格子数目的大小比较出面积的大小。现在老师的信封里也有2张纸，一个上面有10个方格，一个上面有40个方格，哪张纸大呢？

　　让学生充分讨论，体会到统一面积单位的重要性。

　　3、讨论如何测量数学书封面的面积大小。什么样的测量结果才是有意义的。

　　师：假如我们不规定方格的大小，那么想想，测量结果会有几种呢？ 师：应该规定用多大的方格量比较好呢？

　　4、介绍、认识1平方厘米。

　　我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。

　　5、动手量一量。

　　准备A4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。作业：同步

　　附板书：

　　认识面积单位 平方厘米

　　边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米

　　教学反思：

　　第三课时 面积单位的实际应用

　　学情分析：

　　学生在换算平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位时容易出错。教学目标：

　　1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

　　2、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。教学重点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。教学难点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位 教法：直观教学法，图形练习法 学法：图形练习法，强记法

　　教具准备：直尺，长方形、正方形图形。学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：

　　复习一下P44页第3题，说明图形面积的大小可以用“数格子”来表示。

　　1、利用直尺，来打一打格子，测一测上节课中长方形和正方形图形的面积。让学生汇报。

　　2、提出活动目标：让学生量一量课桌的面积。

　　重点讨论：在量比较大的面积时，用1平方厘米的正方形来测量方便吗？用多大的正方形比较合适呢？

　　3、在学生讨论得到共识后，提出用边长是1分米的正方形来测量。让学生画出边长是1分米的正方形，体会它的大小。说一说，生活中看到的什么物体它们的面积也接近1平方分米。

　　4、介绍1平方分米的读法、写法。

　　5、以小组为单位，动手量一量课桌的面积。

　　6、利用教室现成的1平方米的方砖，让学生认识1平方米的大小。

　　为增强1平方米的大小是多少，安排下面的活动，在黑板上画出1平方米。估计教室门的面积。（可以利用米尺帮助估计）作业：同步 附板书：

　　面积单位的实际应用

　　边长是1分米的正方形，面积是1平方分米 边长是1米的正方形，面积是1平方米

　　教学反思：

　　第四课时 探索长方形、正方形面积公式

　　学情分析：

　　学生在计算平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位时容易出错。不能根据题意灵活地选择正确单位。教学目标：

　　1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。运用公顷、平方千米等面积单位进行简单的面积换算，解决一些实际问题。

　　2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学重点：

　　1、探索长方形、正方形面积公式的发现过程。

　　2、运用长方形、正方形的面积公式，解决一些简单的实际问题。教学难点：

　　运用长方形、正方形的面积公式，解决一些简单的实际问题。教法：图形教学法，讲授法 学法：图形练习法，公式法

　　教具准备：长方形、正方形的平面图形。学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：

　　1、估一估。

　　在估计书中三个长方形的面积时，让学生说一说学则哪个面积单位估计比较合适。让学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小有进一步的认识和感觉。

　　2、摆一摆、填一填：

　　让学生都用1平方厘米的小正方形，亲手摆一摆，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满。把结果填入书中的表格；观察填好的表格，让学生找一找其中的规律。并鼓励学生用数学符号表示出来。从而得出长方形的面积公式。

　　3、试一试

　　用同样的方法，让学生建立正方形面积公式的过程。可以向学生指出正方形也是特殊的长方形，所以长方形的面积计算公式同样适用于正方形。

　　4、习题中要注意的问题：

　　学生容易忘记书写单位，或单位与长度单位混淆。在作业中要注意强调面积与周长的区别。面积的计算公式与周长的计算公式的不同。

　　5、介绍、认识1平方厘米。

　　我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。

　　6、动手量一量。

　　准备A4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。作业：同步

　　附板书

　　探索长方形、正方形面积公式

　　长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长

　　教学反思：

　　第五课时 铺地面

　　学情分析：

　　学生在运用公顷、平方千米等面积单位进行简单的面积换算时容易忘写面积单位。内容：第50页面积单位 教学目标：

　　1、结合解决问题的具体情景，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。

　　2、认识公顷、平方千米等面积单位。

　　3、能进行简单的面积换算，解决一些实际问题。教学重点：进行简单的面积换算，解决一些实际问题。

　　教学难点：运用公顷、平方千米等面积单位进行简单的面积换算，解决一些实际问题。

　　教法：图形教学法，讲授法，动手操作法 学法：图形练习法，动手操作法 教具准备：正方形、长方形的平面图形 学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：

　　1、出示问题：

　　小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25平方厘米的方砖才能修补好？

　　让学生先对“地面”的大小有个正确的认识。可以在黑板上先画一个25平方分米的正方形。在让学生在自己的纸上画一个25平方厘米的正方形。然后讨论，怎么算出需要多少块砖。

　　当学生逐个摆放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形预测出需要几块砖？

　　引导学生把问题特殊化：先解决1平方分米的正方形地面，需要几块25平方厘米的正方形。也就是让学生可以用手上的纸张来完成解决这道题目。

　　2、填一填：

　　结合上面的探究活动，将P50的填一填完成。使学生知道1平方分米与1平方厘米的换算关系。

　　3、探究1平方米=？平方分米

　　利用教室现成的素材-----低砖，先让学生测量一下地砖的大小。然后探究1平方米的地砖上可以摆几个1平方分米的正方形。4、1公顷、1平方千米。

　　利用周边的环境，如足球场，广场对1公顷、1平方千米有所感受。

　　作业：同步 附板书：

　　铺地面

　　1平方米=（）平方分米 1公顷=（）平方千米。

　　教学反思：

人教三年级数学下册单元教案93

　　第九单元：单元教学计划

　　单元教学内容：第九单元（数学广角）

　　单元教材分析：

　　本单元的主要内容有：集合思想的渗透；等量代换思想的渗透。集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。在一年级上册第五单元学习的“分类”，实际上就是集合思想的启蒙。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。三上“测量”单元中的“生活中的数学”一课中介绍的“曹冲称象”等都等量代换的思想在生活中的原型。在编排上有以下特点：

　　1、借助熟悉的题材，问题引入，在解决问题过程中渗透数学思想方法。

　　2、注重直观。例题和练习中都是利用直观图帮助学生理解，并解决问题。单元教学要求：

　　1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

　　2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

　　单元教学重点：

　　利用集合的思想方法解决简单的实际问题，体会等量代换的思想。

　　单元教学难点：

　　1、用集合圈(韦恩图〉表示事物(元素〉。

　　2、充分利用学具,主题图等教学辅助手段,用直观的方式帮助学生理解。单元课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　数学广角108一109

　　教学目标：

　　1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

　　2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

　　教学重点：会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学难点：在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

　　教学准备：小动物图片、“嘉年华”游乐园代币

　　教学过程：

　　一、借助熟悉题材，渗透集合思想

　　1、巧妙设疑，直观感悟

（1）谈话：老师知道同学们有很多的兴趣爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？

（2）（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。

（3）全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。

（4）（故作惊讶）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？

（5）四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。

　　2、图示方法，加深理解

（1）出示：先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。

（2）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。

（3）让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。

（4）全班交流，说说想法。

（5）师根据课堂实际情况适当小结。

　　3、运用集合思想解决问题

（1）情境出示课本P110第2题。

（2）学生独立思考并解决。

（3）同桌交流，重点说说想法。

（4）反馈。（昨天和今天进货的重复部份用重点号显示）

　　二、在解决问题中体会等量代换的思想

　　1、（出示“嘉年华”游乐园代币）谈话：

　　在“嘉年华”游乐园，一个代币5元，玩一次“摩天大旋转”要12个代币，玩一次“摩天大旋转”要多少钱？

　　使学生明白：5元能买一个代币，一个代币需要5元，两者是等量的，可以互相代换。

　　2、情境出示P109“做一做”：

　　一只猪的质量和两只羊的质量相等，一头牛的质量和4只猪的质量相等，问两头牛的质量相当于几只羊的质量？

　　3、四人小组讨论寻求解决问题的方法。

（若有困难，可通过摆学具，比较容易找出相互之间的等量关系。）

　　4、师根据课堂实际情况适当小结。

　　三、灵活运用数学思想方法解决问题

　　1、谈话：

　　小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？

（适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生知识面。）

　　2、（情境出示）谈话：

　　小动物们要来个交换大行动，它们规定：6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜？

　　3、谈话：动物们交换得正热闹，几个图形也来了，它们分别是“○、△、□”。你能求出○、△、□所代表的数吗？

（1）△+□=240 △=□+□+□△=？□=？

（2）○+□=91△+□=63△+○=46

△=？□=？○=？

　　四、小结。

　　1、谈谈这节课的收获。

　　2、小调查：生活中哪些地方要用到今天所学知识来解决。

　　五、课外作业：

　　板书设计：

　　集合思想

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　数学广角

（二）109-111及练习二十四第3、4、5题。

　　教学目标：

　　1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

　　2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

　　教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。

　　教学难点：初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。教具、学具准备：卡片学具等。

　　教学过程：

　　一、情景引入。

　　师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

　　师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。）

　　师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？

　　让学生自由提出问题，师生共同解答。

　　二、教学新知。

（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。

　　师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个??）

　　师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。

(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。)

　　小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。

　　师：你们是怎么知道的？怎么想的？

　　生1：因为：一个西瓜4千克（等于4个砝码），1千克（1个砝码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克（1个砝码）换成4个苹果。西瓜重4千克（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。

（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。）

　　生2：我们组认为：如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。

　　生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，4×4=16（个）。

　　生4：??

（二）进一步体会等量代换方法。

　　师：小朋友说得都对，（展示：1个西瓜等于16个苹果。）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？为什么呢？ 让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。

　　生1：32个。

（可能有些学生会出现这样的错误，老师要及时给予分析引导，再通过生生评析，帮助其改正。）

　　生2：8个。因为，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。

　　生3： 2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，16÷2=8（个），所以1个西瓜和8个波萝一样重。

　　生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。

　　师：（略小结。）

（三）应用新知，解决问题。

　　完成p109“做一做”

　　学生独立完成，老师巡视，个别辅导。

　　讲评时，让学生说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换（计算），最后求出结果。

　　三、巩固练习。

　　1、完成练习二十四第3题。

　　引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。

　　2、完成练习二十四第4题。

　　提示：直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。

　　3、完成练习二十四第5题。

　　第1小题，把第一个等式中的△用□+□+□替代，就变成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

　　第2小题,让学生在独立思考的基础上交流讨论，寻找方法。

　　建议：直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。

　　四、课堂小结：

　　同学们今天的表现非常棒，相信大家一定会越学越好。

　　五、课外作业：

　　板书设计：

　　等量代换的思想

　　教学反思：