乘法口诀教学设计

乘法口诀教学设计（通用5篇）

乘法口诀教学设计 篇1

　　教学过程：

　　一、检查复习（出示卡片）

　　二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。

　　2×4= 3×5= 6×6= 4×6=

　　5×6= 6×4= 3×4= 4×3=

　　三、导入新课

　　我们学习了2至6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。（板书课题7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。

　　四、新课教学

　　1、出示准备题：7个7个地加，加到49。（利用课本上的插图）

　　一个图案用7块图形，（先填表）

　　师：第一个格里是7，是1个7，再加上1个7，是几个7？是多少？

　　师：第三个格里填几？怎么想？

　　生：填21，2个7加1个7是3个7，14+7=21

　　师：两个同学说的全对，第二个同学的方法简单，像第二个同学这样想，把下面的空格填上。（生说师板书）

　　师：从1个7是7读到7个7是49，边读边记，看谁能记住几个7是几。

　　评析：利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫，为7的乘法口诀的编写做好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。

　　2、出示例1，编出口诀。

　　例1，摆1条小船用7个三角形，摆2条呢？——摆2条呢？摆7条呢？（板书）

　　（1） 师在投仪上用7个三角形摆一条小船，（让学生看到摆的过程，然后，把1条小船贴到黑板上。）

　　师：摆l条小船用7个三角形，1条小船是几个7？列出乘法算式。7×1=7，编出乘法口诀：一七得七。

　　（2）师出示2只小船贴在黑板上。

　　师：2条小船用几个三角形，想：是几个几？列出乘法算式，自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。

　　生：二七十四。

　　生：二七一十四。

　　师：同桌讨论，谁编的对。

　　师：谁能说一说怎么编出二七十四？

　　生：1个7加1个7是2个7，7×2=14，2个7是14，二七十四。

　　（3）师出示第三只小船。

　　师：下面老师和同学们合作，老师出示用三角形摆成的小船图，同学们观察是几条小船，想是几个几，列出乘法算式，编出

　　乘法口诀，你们能行吗？

　　生：我们能行！

　　[评析：激励学生自主的学习，增强自信心。]

　　（生编口诀，老师巡视，发现有的学生写作三七二十一，丢掉了"十"老师及时反馈矫正。

　　（4）师分别出示4条、5条、6条、7条小船，学生自己列出乘法算式，编出乘法口诀，编完同桌互相检查。

　　（5）生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。

　　[评析：运用知识、思维的方法迁移，使学生积极主动的去探求新知，通过编完口诀的同桌互相检查，体会同学间互相学习，互相交流，共同

　　提高的协作精神。]

　　3、总结规律，记住口诀。

　　（1）看黑板，7的乘法口诀有几句？

　　口诀中的第一个数与算式中的乘数相同，表示什么？

　　口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同，表示什么？

　　（2）相邻两句口诀的积相差几？忘记四七得多少怎么办？

　　生：想三七二十一，3个7加1个7是4个7，21+7=28。

　　师：还可以怎么想？

　　生：5个7减1个7是4个7，五七三十五，35—7=28。

　　（3）练习记口诀。

　　①读口诀。②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令。④同桌对口令。⑤同桌检查记口诀的情况。

　　[评析：通过师生共同总结规律，加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流，生生交流，加深对口诀的记忆。]

　　4、出示例2，运用口诀。—

　　（1）7x5=？算式表示什么？积是多少？ 5×7=？算式表示什么？积是多少？

　　师：算式表示的意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀：五七三十五。

　　（2）4×7=？口诀是：（ ）

　　师：用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式？

　　（3）口算，并说出用哪一句乘法口诀？

　　7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7

　　师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗？为什么？

　　五、新课小结，学生质疑

　　六、巩固练习

　　1、（出示投影片）回答：一行有7个五角星，2行呢？ 3、4、5，6、7行呢？

　　2、算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6

　　3、填空。

　　5×（ ）=35 （ ）×3=21 6×（ ）=24 （ ）7×=42 （ ）×（ ）=28 （ ）×（ ）=14

　　[评析：设计口答，求和、说口诀，用以巩固新知识。设计填空题，即巩固了7的乘法口诀，又为用7的乘法口诀求商做了渗透。]

　　4、把7的乘法口诀填人乘法口诀表。

　　七、课堂小结

　　这节课你学会了什么？（引导学生看板书回答）

乘法口诀教学设计 篇2

　　学习目标：

　　1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

　　2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

　　教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程

　　教学难点：熟练地应用乘法口诀求商

　　教法：观察法、举例法、实践法

　　学法：探究法、合作交流、练习

　　课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒

　　教学过程：

　　一、揭示课题（8分）

　　1、出示教材第37页主题图。

　　谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起

　　来看一看。

　　2、板书课题：用9的乘法口诀求商。

　　二、揭示目标（1分）

　　这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

　　三、自学指导（10分）

　　教学例2

(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

　　问：怎样列式?

　　27÷9=

　　怎样计算?

(3)分组讨论27÷9=的计算方法。

　　教师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商27÷9=3

　　四、质疑探究（5分）

　　1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

　　列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

　　2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

　　3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

　　五、当堂训练（16分）

（a）强化训练

　　完成教材第39页下方的“做一做”。

(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

　　7×9=638×9=729×6=54

　　63÷7=972÷9=854÷6=9

　　63÷9=772÷8=954÷9=6

　　师：它们各是用的哪句口诀?

（2）过河游戏

　　开火车完成练习。

（b）堂清作业

　　完成课本第40页练习八第5、6、7题。

　　板书

　　用9的乘法口诀求商

　　有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

　　27÷9=3（行）

　　想：（三）九二十七

乘法口诀教学设计 篇3

　　本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习

　　2、

　　3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结

　　2、

　　3、4乘法口诀做好铺垫。

　　一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

　　二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究

　　2、

　　3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对

　　2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。 我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。

　　2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

　　知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

乘法口诀教学设计 篇4

　　一、创设情境

　　1、小朋友，今天老师给你们带来一个新朋友，你想看看它是谁吗?(课件出示数字娃娃8)

　　看着这可爱的数字娃娃8，你会想到什么呢?(螃蟹有8条腿，八仙桌，一串冰糖葫芦上有8个果子，八仙过海,8只蝴蝶，8朵花，8片叶子，8个圆片……)

　　2、你想了解有关8的什么知识?(引导学生说出8的乘法口诀)

(板书课题：8的乘法口诀)

　　二、探索交流

　　1、猜想

　　我们班的小朋友1-7的乘法口诀学得很好，那么你来猜猜8的乘法口诀有几句呢?

　　2、试编口诀

　　请小朋友拿出你带来的有关8的物品，四人小组合作，一起编写8的乘法口诀。你能编几句就编几句，把你编的口诀写在练习纸上。看谁的本领大!

　　编好的小朋友，可以在小组内交流交流。

　　3、汇报

(1)、谁愿意第一个来介绍你编的乘法口诀?你想编哪一句口诀?你是怎样想的?

(我编“一八得八”，一只螃蟹有八条腿，写成算式是1×8=8，一八得八表示1个8是8。)

(我编“三八二十四”，我一排摆8根小棒，摆3排，就是摆了3个8，算式是3×8=24，三八二十四表示3个8是24。)

……

(2)、小朋友表现真不错，能够自己编乘法口诀，老师真佩服你们!(如果编出“_七十二”，你真了不起，9的乘法口诀你都会编了!)

　　4、排序

(1)、那么你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?(指名一个学生上来排一排。)

(2)、那你能说说为什么这样排列吗?

(3)、你们真爱动脑筋，我们一起把8的乘法口诀读一读。

　　5、交流

(1)、仔细观察，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密?(对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

(2)、你认为8的乘法口诀哪几句容易记住?哪几句难记一些?你有什么好办法把它记住?用你自己的方法记一记口诀。

(3)、请小朋友一起把口诀背一遍。

(4)、对口令游戏。(师生互对，同桌互对。)师说得数，生说口诀。

(5)、哪位小朋友会背8的乘法口诀了，谁愿意为大家展示一下?大家欢迎!

　　三、巩固反思

　　小朋友今天的表现确实非常好，为了奖励大家，老师和你们一起去小小动物园玩一玩，好吗?你们瞧，这么多小动物都来欢迎我们了。(课件展示)

　　你们想先到哪个小动物家去游玩?看来大家的愿望不一样。这样吧，我们先去小猫家，好吗?

　　1、小猫家

　　小猫给我们出了一组题目，想考考小朋友，你们会吗?

　　提示：一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　3×8+8=你是怎样算的?你说得很好，还有哪个小朋友能用不同的方法很快地算出来?对呀，3×8+8就是4个8是多少,也就是32。

　　2、小猫家玩过了，现在你们想去谁家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙给我们的练习是什么呢?

　　请你算一算，并说说是用哪一句乘法口诀?

　　8×2= 5×8= 8×1= 4×8=

　　3×8= 8×7= 2×8= 8×6=

　　7×8= 8×8= 8×3= 8×5=

　　3、你们的表现真棒，接下来，我们就去小狗家吧，好不好?小狗家里有好多水果，你们想吃吗?想吃还没这么容易，你要算出它们背后躲着什么数字，算对了，你就可以吃到这个水果了。

　　8×苹果(图)=40 葡萄(图)×6=48 草莓(图)×7=42

　　7×西瓜(图)=56 柠檬(图)×3=24 5×桔子(图)=30

　　4、从小狗家出来，我们去小鸭家玩玩吧。小鸭子又给我们出了什么题目呢?

　　请你选一个数说出乘法口诀，并说出乘法算式。

　　24、16、40、56、42、30、

　　四、小结

　　看来，充满趣味、智慧的小小动物园确实吸引了大家，小朋友的表现真令老师感到高兴，不仅能够编出8的乘法口诀，而且还解决了许多数学问题。其实，在我们生活中也处处存在着数学问题呢!比如刚才小朋友说到一只螃蟹有8条腿，那么3只螃蟹共有多少条腿呢?

　　你能自己举一些生活中也用8的乘法口诀来解决的例子吗?

　　下面老师给你们每人一个机会，四人小组内一人编题，其余三人回答，并请组长把算式记录下来，就记在练习纸上。看哪一小组编得又快又多!

　　刚才小朋友编题的兴趣真浓厚，等我们以后学了9的乘法口诀，还能解决更多的生活问题。老师愿你们学得更多，祝你们学得更好!

乘法口诀教学设计 篇5

9的乘法口诀教学设计

【教学内容】第84页

郑守霞

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生自己体验编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀解决实际问题，9的乘法口诀教学设计。

2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 【教学重点】

理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 【教学难点】

发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 【教学过程】 一、复习导入 1、口算练习。 8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.2、揭示课题和学习目标：

今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书，学生书空)，学生齐读课题。 关于9的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?一起来看学习目标： ⑴自己总结9的乘法口诀。 ⑵熟记9的乘法口诀。

⑶会用9的乘法口诀解决问题。 二、创设情境 1.出示龙舟图。

师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息? 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢? 预设：划龙舟的一共有多少人? 师：谁能来回答下这个问题? 预设：9×9=81(人) 三、自主探究 1.准备铺垫 出示数轴。

问：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的? 你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第84页，填在书上。(学生自己算) 根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36…学生齐读。 2、编制口诀：

(1)师：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀，教案《9的乘法口诀教学设计》

出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法

算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。

打开书，将编制的口诀填到第84页。(学生填书) (2)学生汇报，教师同步板书。

师：为什么九九八十一只有一个乘法算式呢? 预设：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。 9的乘法口诀有几句?齐读口诀四、探究规律，记忆口诀 1.找规律

师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢?先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。 师：谁来说你有什么发现? 预设：第一个因数即相同加数的个数，每个都增加了1，第二个因数即相同加数都是9，积每次都增加9。

师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。 师：为什么积每次都增加9呢? 预设：二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9。 师：刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆) 师：看一看，你还有什么发现吗? 预设：从上往下，个位数字依次减1，十位数字依次加1。 师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢? 预设：个位上的数字和十位上的数字相加等于9。

师：根据这个规律，如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是?(3) 2.熟记口诀

师：你们真是会观察、会思考的孩子。找到了9的乘法口诀独有的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。 各种形式记口诀：

⑴一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。 ⑵师生互记

⑶同学来当小老师，和大家对口诀 ⑷老师说得数，同学说相应的口诀。 孙子兵法里有三十六计。 孙悟空有七十二变。

唐僧取经经过了八十一难。

3、观察9的乘法口诀，这里面的哪个积在以前学过的口诀中出现过? 预设：三三得九，三六十八，六六三十六。(教师板书)五、运用口诀，巩固知识

1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。 课件出示转盘。

游戏规则：中间是9，外围是1--9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出得数。 2、列示计算。 3、找规律填空。 4、生活中的数学。 六、全课总结

再次出示学习目标，对照学习目标，让学生总结本节课的收获。