《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计4篇
《一分钟》教学设计 篇1
教材分析:
《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文,小学语文第三册《一分钟》教学设计。课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育和影响。
由于学生小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严格要求,珍惜时间、科学利用时间。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作,探究的学习方法,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标,还不太可能,因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此,一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“一分钟”,珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重点:
1、认字、写字。
2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。
教学过程:
一、激趣导入:
1看图:出示课文第二幅插图,引导学生看图。说说你看出了什么?教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友,遇到什么事情,你想知道吗?好让我们到课文中去找答案吧!板书课题。(引导学生看图感知,形成初步的感受,创设了教学情境,将学生带入学习氛围中来)。
3、游戏:请小朋友们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,不眨眼比一比看谁坚持的时间长,小学二年级语文教案《小学语文第三册《一分钟》教学设计》。一分中后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由谈)我们今天学习一分中以后,对一分钟的体验一定会更深刻。(游戏是学生喜欢的形式,增强了趣味性,学生对“一分钟”有了一定的体会后必然会对课文产生浓厚的兴趣)。
二、课文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文,同桌互相检查自读的情况。明确读的要求,对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效)。
2、识字:(1)让学生在课文中画出生字的词语,自主认读、识记。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”,后鼻音“零”鼻音“闹”等;(2)引导学生运用学过的方法自主认字。如:a熟字加偏旁认字。:钟、闹、哈等。B熟字挨旁认字:快——决,海——侮。C小组交流认字方法等。(3)用多种方式巩固读生字、词。(充分利用学生的认字经验进行交流,让学生互相促进,多种活泼的形式,调动学生的热情,争取达到认用结合)。
3朗读感悟:
(1)师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)。
(2)自由朗读,讨论:元元两次叹气说:“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?自读感悟。体会元元着急的心情;再小组讨论,谈想法。再朗读注意读出叹息自责的语气。
(3)在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元“红着脸”,“低着头,走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟;使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。
(4)汇报讨论结果。
(5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(朗读还要给以足够的时间,提高朗读的效果)。
4、写字指导:
(1)观察字形,交流写时要注意的地方。
(2)教师范写,学生评说。
(3)学生练写。(引导学生在实践中形成自己的写字能力。
三拓展与巩固:
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事?(自由想象说)
2、总结谈话:本课的学习促使大家都能对自己严格要求,珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习——珍惜。
四、作业
把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
评析:
一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。
二、从课的一开始,就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究;对小学生低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;帮助他们架设并构建新的平台。这些是教学成功的基础和前提。
《一分钟》教学设计 篇2
一、教学目标:
有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确,流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
在读中体悟到时光的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
二、教学准备:
闹钟一只生字词卡片课件
三、教学过程:
(一)谈话设疑,揭示课题
1.师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时光为1分钟。)
2.这首诗好听吗?有谁明白,老师用了多长时光朗诵完这首小诗?
板书课题:一分钟
3.设疑:我们都明白,一分钟等于60秒,可这天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎样回事呢?
(二)初读课文,认读生字,整体感知
1.自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2.指名读生字词-开火车读(结合书33页,“找找说说”来认记生字)
3.再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4.指名分段读-评议-齐读。
(三)读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1.课件出示这一段资料,指名读。
2.读了这一段,你明白了些什么?
板书:闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3.我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。
4.元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
(四)自学课文2~3自然段
1.自由读:教师个别指导。
2.汇报:自我读后明白些什么?
板书:迟到20分钟
3.观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4.投影显示句子:“元元十分后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(4)朗读下方三句话,读出相应的语气:
A:元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
B:他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”
C:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
(五)拓展课文,实践体悟(完成目标4)
1.你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么状况耽误了?)
2.你想对元元说些什么呢?
3.大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。
故事发生时光段为:闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4.汇报演出(在演中议一议)。
(六)总结课文,布置作业
1.齐读课文。
2.作业:
(1)抄写生字词。
(2)课外调查:一分钟能够做哪些事情,(提示:思维要发散一些,不要仅限于同学,还能够是其他职业的人,甚至能够是动物,交通工具……)
(3)透过调查这些数据你认为自我有哪些收获?有什么推荐?
《一分钟》教学设计 篇3
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
课时教学目标:
1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字,会写“欠、元、包、钟”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,初步懂得时间的宝贵。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,昨天呀,黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题,可你们的数学老师偏说不对,今天呀,你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”(板书:1 =20),你们的数学老师连连摇头说不对,你们说对不对呢?
2、你们也认为黄老师做得不对呀?那好,今天,黄老师将带领你们学习第七课,去看看1是不是等于20。
3、板题,读题。
二、初读课文,认识生字
1、同学们,1等不等于20呢?读完课文,你们就知道了。请同学们认真地朗读课文,把带有生字的词语画起来,并告诉老师,1是不是等于20。
2、了解课文大意
(1)把生字画好的请举手!读完课文后,认为1等于20的同学请举手!
(2)这里的“1”指的是什么?“20”指的是什么?板书:1分钟=20分钟
(3)在这一分钟里,元元做了什么?(睡觉)可是,元元就是因为贪睡了一分钟,却让自己上学迟到了(20分钟)。可见呀,一分钟,有的时候,可重要了,可宝贵了。
3、认读生字
同学们,在这个等式中,藏着一个生字,谁能把它说出来?(学习“钟”)
(1)出示生字卡片,拼读(个别读或角色读、小组读、齐读)
(2)背面读组词,学生尝试组词:谁还能给“钟”字组词?
(3)将生字卡片贴示黑板上,把拼音遮住,认读。
(4)用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。
(5)抽读,检查。
三、再读课文,读准读通
1、同学们,你们对本课的生字掌握得非常好,假如老师把这些生字请回到课文里,那你们还能读得这么准确吗?(能!)那就大声地读一读课文,把字音读准确,把句子读通顺。
2、开火车读文,检查,正音。
四、识记生字,交流方法
1、孩子们,老师把生字请回到课文里,你们一样读得很准确。不过,在老师看来,这样还不算厉害,如果你们能想办法把生字记下来,那才叫本事呢!在这么多的生字中,你能记下哪几个呢?你是用什么方法记下的呢?
2、一两个学生汇报,教师引导。
3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字,是用什么方法记下的。
4、学生同桌间交流后班上汇报。
5、记生字,你们真有办法!为了奖励你们,老师决定和你们玩一个游戏,叫“找生字”。(板书)请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字,看谁组得多。(学生上黑板连线组字。)
五、写字指导
1、同学们真是了得,不管这些生字藏在哪儿,你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来?这节课,我们先来练习写前面四个生字。
2、教师范写,强调,学生描红、临写。
3、教师巡视,检查,指导,展示,评价。
六、小结
同学们,这节课,我们学习了9个生字,会写了其中的4个生字,还知道了一道有趣的数学题,1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢?它们之间有什么联系呢?我们下节课再继续学习。
《一分钟》教学设计 篇4
(人教版小学语文二年级上册第7课)
《一分钟》
【教材分析】
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
【学情分析】
只知一分钟很短,却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手,懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力,如何让他们兴趣盎然的去读文字,在读中去感悟人物心理,应该是需要老师创设情境的。
【教学目标】
1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语,会写“包”“钟”“迟”三个生字。
2、正确、流利,有感情的朗读课文。
3、学习课文,通过元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 【教学重点】
1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语,会写“包”“钟”“迟”三个生字。
2、正确、流利,有感情的朗读课文。
【教学难点】 体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,从而体会时间的宝贵。
【课前准备】 课件、学生生字卡 【教学过程及设计意图】:
课前3分钟口语训练:学生介绍假期读的书。(1—2人)总结:看得出,这两位同学假期已经和XX成为了朋友,也看得出他俩特别爱护图书,书崭新如初,那愿意与XX成为朋友的同学一定要读读这本书。
(一)游戏导入。
1、做游戏:全体同这立正站好两臂侧平举,一动不动地站立,坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长)
2、小结:是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。)
板书课题:一分钟
(二)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,把字音读准,句子读通顺。(老师关注学生读书姿势是否端正)
师:从你的坐姿老师知道你一定度通顺课文了。
2、读了课文,同学们都知道了什么?
(生自由回答:围绕元元因多睡一分钟,从而迟到20分钟的事展开)
补充板书:20分钟
(三)认识生字,并指导书写。
师:同学们读书都有收获,是啊,一边读书,一边思考说效果果然好。课文中字词关有信心闯一闯吗?(激发学生兴趣)识字:
1、出示加拼音词语,学生认读。(先个别读,纠正字音。)
2、去掉拼音读词。生字卡片,学生自主识字。
3、认读单个生字:同桌互读,开火车读。
4、向大家介绍好的识字方法,共同讨论。(记字形)
5、游戏巩固生字。(摆一摆字卡,再收起来)(识字中,我让学生课前制作好生字卡片,促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯,同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。)
写字:
ppt出示我会写中8个字
1、读准音
2、观察字形,分类学习。
3、教师示范写:包 钟 迟
4、学生先描红,再临写。(纠正写字姿势)
(四)再读课文,朗读感悟
1、分段轮读课文一遍。
2、指导朗读2段。
师:请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。自由读读,看谁读得好。(学生自由读课文)师:小朋友们不但读书的声音很甜美,而且读书的姿势很端正啊!老师为你们高兴!来,咱们一起读一遍!(生齐读课文)
师:谁能单独读一读让大家听听?(学生朗读课文,教师随时指导:“元元”的后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de)
(师用A、A+、A++、A+++、A*、A**六个等级激励学生首先读正确,其次读通顺,最后读出感情)指导读好元元的第一次叹气
师:请大家看看这一句:“他叹了口气,说。。。”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
师:好,请你读!请注意,就从“他叹了口气??”开始读。生:(声情并茂地朗读)
师:怎样读才能得“A☆☆”呢?(重点句变红)生:读得轻一点、慢一点、伤心一点。
师:嗬,你对课文中的元元同学是琢磨透了!那你来个伤心一点的!教师范读时加一个“唉”字,让学生听出不同,之后让学生试试。
3、练读课文3自然段。
师:来,我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。
生: “他等了好一会儿。。。车子开了。他又叹了口气,说:“唉——要是早一分钟就好了。” 那么,元元心里想的大家能读好吗?顺势引导,元元,我想你此时心里一定在想。。。
(重点指导读好元元的两次叹息,同时走进元元的内心世界,切实感受元元的所思所想,突破本文难点。)
(四)小结:
元元啊元元,你多睡了一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,也是步行的辛苦和脸红的尴尬,更是深深的后悔和白贵的教训。所以,元元啊元元,请珍惜时间!(围绕板书师生共同小结)
【板书设计】
多睡
迟到
7、一分钟——————20分钟
(珍惜时间)
《一分钟》教学设计4篇
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