中秋赏月的初中作文

中秋赏月的初中作文（精华6篇）

　　【简介】下面是热心会员“renci”分享的中秋赏月的初中作文（精华6篇），以供参考。

中秋赏月的初中作文 篇1

　　在我们的传统节日里，我最喜欢过的是中秋节。

　　因为过中秋节的时候，妈妈和太太会早早地准备好各种各样好吃的月饼，而我最喜欢吃的是有双蛋黄的月饼，那蛋黄油油的，咬一口，啊!香极了!在中秋节的晚上，月亮早早地挂在了天上，又大又圆。我们在院子里放了一个小桌子，对着月亮上面摆好了月饼、柿子、苹果……我们先“拜月亮”，祝福大家团团圆圆，然后就放开肚子吃月饼、水果?等到肚子也变得圆鼓鼓的时时候，就提着灯笼到街上里去“晒月光”啦!在街上小朋友们提着灯笼，在马路上跑来跑去，开心极了!

　　这时，我想起了小时候的中秋节。每到这个时候，出门在外的人们都要回家过节，有院子的就把家里的桌子搬到院子里，摆上贡品，有苹果、花生、柿子当然最主要的还是月饼。妈妈和太太在桌子前摆上香炉，还在里面插了三根香。我心血来潮，把我所有的赛车从玩具盒里拿了出来，在每个赛车前塞了一根蜡烛，然后把蜡烛点亮，我把其中唯一的一辆带车灯的车打开开关。哇!我的车灯比蜡烛还亮耶!这时，妈妈出来了，对我说：“你在忙什么?”我笑嘻嘻地对妈妈说：“妈妈，看看我的艺术品。”妈妈看了看我的艺术品苦笑不得的说：“不准摆”，我说：“不行，我要让天上的嫦娥姐姐看看我们地球的孩子是玩什么的?”妈妈呦不过我，只好依了我。我望着月亮偷偷笑了，我心里想：你说这嫦娥也真是的，为什么要偷吃后羿的仙丹呢?如果这个故事是真的，那么嫦娥姐姐现在一定在月宫里眺望人间那美丽的烟花。从月光中我仿佛看见了嫦娥姐姐在哭泣，她双手抱着玉兔想念自己的亲人。

　　中秋节真快乐呀，不但月圆，人圆，心愿也圆了，在这里我要祝：大家中秋节快乐!时间过得真快，转眼间就下课了，我们依依不舍地离开了教室。我希望下一个中秋节快点到来。

中秋赏月的初中作文 篇2

“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

　　又是一年中秋节，但今年却不同，因为今年是我上中学后的第一个中秋。回想小时候过的中秋节，我便哭笑不得，每当月亮升起时，我总会兴奋的用小手指着月亮，大人都吓唬我说：“不可以用手指月亮，不然你的耳朵就会被割的。”那时的我信以为真，觉得月亮太神奇了，现在想想，发现小时候的我太有趣了!今天，一吃完晚饭，我便和爸爸，妈妈，奶奶一起去我家附近的市民广场度过今年的中秋。来到了广场，眼前人山人海，一派热闹非凡的景象。广场上有的男女老少在跳广场舞，有的在放风筝，有的`小孩在追逐打闹，有的商家为了赚钱卖起了孔明灯……

　　我们坐在广场的草坪上吃着月饼，很快一轮圆月在夜空中冉冉升起，看着高高升起的月亮，宛如一个圆润亮泽的白宝石在黑夜里站岗，非常美，令人无限的遐想。我看着朗朗的明月，不禁想起了那住在月宫的嫦娥和那桂树下的玉兔。记得小时候，我竟以为这是真的，希望有一双翅膀，飞到月亮上去，向嫦娥玉兔问好，在空中遨游，还可以看到美好的夜景，观察大大的月亮，那该多好呀!我想，这个时候家家户户都其乐融融的在一起唠嗑，吃着月饼，看花赏月吧。我喜欢中秋的意境，她每年都能给我带来新的感受，新的体验，新的收获。我愿意在这种意境中感受亲人的关爱，品味生活的哲理，体会家乡日新月异的变化。

　　夜深了，原本热闹非凡的广场上一下子安静了下来，我们也慢慢悠悠的走回了家，我抬头望着天上一轮冷清的明月，心想：广寒宫的嫦娥姐姐必定羡慕这人间的祥和、繁华吧……

中秋赏月的初中作文 篇3

　　传说中，嫦娥是后羿的妻子，在后羿射下太阳被赐不老仙药，但后羿不舍得吃下，就转交给嫦娥保管。后来后羿门徒蓬蒙逼嫦娥交出仙丹，嫦娥无可奈何之余吞下了仙药，随后便飞上天空。当日正是八月十五，嫦娥因不舍后羿，于是就停在了月亮上，从此长居于此。后羿得知后心痛不止，后来后羿在每年八月十五摆下宴席对着月亮与嫦娥团聚。中秋节就是这样由来的。

　　不仅仅是中秋节有来头，连我们所爱的吃的月饼也是大有来历。

　　嫦娥到了月宫后，后羿期望能再见到妻子。忽有一天，一位仙人向后羿指点了方法：在八月十五月圆之夜，用面粉作出圆月的形状，然后放在屋子的西北方，再不停地呼唤嫦娥的名字，这样在三更时分，嫦娥就可以回家团聚。后羿照着仙人指点的方法来做，果然见到了嫦娥，次重圆。后来这股面团也就演变为今天的月饼。

　　在细说中秋节的来历之后，不妨再谈谈中秋节在各地的风俗，一同品味一下的各地的韵味。

　　在北方，山东有祭土谷神，称为“青苗社”，陕西的西乡县有男子泛舟登崖，女子安排佳宴，更有吹鼓手沿门吹鼓的习俗。

　　在南方，除了比较熟知的点灯笼、挂灯赏月、吃月饼之外，广东有中秋拜月、舞火龙、吃糖鸡和炸花生饼，做糖画，南京有，玩月桥，江西有游火龙等等，各式各样，玲琅满目。

　　在中秋节这一天，更是和家人团聚的好日子，今天不妨与家人坐在一起，吃着月饼，赏着明月，敞开心扉，与家人交流。

中秋赏月的初中作文 篇4

　　中秋节前夕，我和妈妈参加了文化馆组织的亲子活动，去洞林湖DIY月饼制做，捡鸡蛋。吃过午饭，我们在文化馆门前登上了去洞林湖的公交车。经过四十分钟的路程，我们来到了洞林湖。

　　第一个地点是洞林湖新田城，我们要在这里尝试自己亲手DIY出美味的月饼。我看见做月饼的台子上放了四种馅，分别是：香芋馅、绿豆馅、豆沙馅、和花生馅。老师给我们了一双一次性手套，便开始做月饼。我首先拿了一个面团，把它揉成团后压成一个圆形的面饼，再拿一小块月饼馅，把它放在月饼皮的中间，然后把它包起来揉成一个小圆球，均匀的粘上面粉，再把它放在一个模具里，用劲按下去，一个漂亮的冰皮月饼就做好了。看着自己做的月饼，心里美极了。

　　接着，我们又开始了下一个行程去田里捡鸡蛋。到了地里，我只看见了一望无际的草丛，却没看见鸡蛋。妈妈说：“鸡蛋都藏在草丛下面，仔细找肯定能找到。”于是我像侦探一样仔细寻找，不放过任何一个地方，功夫不负有心人，我终于找到了鸡蛋。

　　时间过的真快呀，天黑了，我依依不舍地踏上了回家的行程。

中秋赏月的初中作文 篇5

　　“明月几时有？把酒问青天。”听到这句诗，你应该知道今天是什么节日了吧？没错，正是每年的团圆之夜——中秋节。

　　这天，我们全家人吃好饭后，便迫不及待地收拾饭桌。为了寻找一个合适看月亮的地方，我们经过一番寻找，最终决定在一个“风水宝地”——我家里的阳台。一切准备就绪了，我们把“重点物品”——月饼给端到了小桌子上，准备等待月亮“登台”。

　　月亮姐姐领着一群光彩夺目的“灯”——星星，悄悄的来到了“星光大道”的中间。我不愿去破坏这静谧、令人遐想的星空，只是静静地仰望着“紫衣仙女”和星星们的表演。

　　不一会儿后，我便陶醉其中，开始了许多遐想：月亮仙子穿着云朵妹妹赐予给她的薄纱，在夜空里兴奋地跳着美丽动人的舞蹈。这让我想起了一些神话故事：月兔正在月球上捣着药；吴刚正在砍伐玉桂树；嫦娥正在偷吃长生不老丸……我还想到了一些有关于月亮的诗句：“明月几时有？把酒问青天。”“海上生明月，天涯共此时。”“举头望明月，低头思故乡。”这些诗句，都映衬出了这些诗人是多么地思念故乡、多么的思念家乡的亲人的感情呀！

　　我静静地坐在那里，一口一口地吃着月饼。“月是故乡明，人是故乡亲。”此时此刻，我觉得今晚的月亮好圆好圆、好美好美！我觉得，家乡的月亮是最圆、最美、最亮的！

中秋赏月的初中作文 篇6

　　在初中教学中，我们会发现许多小学数学成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多的小学学习的成功者沦为初中学习的失败者，特别是到了初二两极分化尤为严重，我们做好学困生的转化工作就显得尤为迫切。以下主要用赏识教育，成功教育和理解教育的一些理论，结合本人的实际教学经验就初中数学教学中学困生的转化谈谈自己的一些体会。

　　一、尊重和信任学困生并表达我们对他们的学习成功的期望值很高

　　爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”作为教师，要在情感上尊重、信任并赏识每一个学生，一视同仁，平等的对待他们的功与过。学生之间的差异会随时间改变，这些差异不一定是永恒的差异，我们千万不可基于学生目前的表现对他们未来的成功与失败作出远期预测。我们永远都不应怀疑学生是否能在课堂上学到知识，取得成功，相反我们应该不断地问自己作为老师，我们怎样才能最有效地帮助每一个学生掌握对于他们的人生成功而言必不可少的知识和技能。

　　承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有成功的愿望和需要。学困生在学习上的困难使他们有较强的自卑心理，非常注意教师对他们的态度，哪怕教师只有一丁点的不善意的表露，他们的反应都会非常强烈，抵触情绪也会骤然高涨，自尊心也就更容易受到伤害。因此，我们首先要转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，对学生的成功抱有热情和期望。我们需要与他们交流，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，并告诉他们学习成功不仅是可能的，而且也是我们所期望的，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。只有我们尊重和信任学困生，并且让他们知道我们的期待，学困生才会有对数学学习的动机。

　　二、创造机会，让学困生拥有成功的体验，提高他们的自我效能感

　　自我效能感指人们对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。自我效能感与学习之间存在密切关系，许多研究表明，自我效能水平的高低影响个体对任务的选择，付出的努力以及在困难条件下对活动的坚持性。人们都会倾向于选择做自己认为可以成功的事情，而避免去做那些自己认为可能失败的事情。认为自己数学好的同学比认为自己缺乏数学能力的同学更倾向于选择数学课程。在实际能力相仿的时候，有较高自我效能感的学生由于有推动学习的认知活动，如注意，组织，解释等，而可能有超水平的发挥。作为教师，我们应该尽自己所能帮助学生提高对自己学习认识的自我效能。

　　影响自我效能感形成的因素主要有：个人自身行为的成败经验，一般而言，成功经验提高效能期望，反复的失败降低效能期望;替代经验，人的许多效能期望来源于观察他人的替代经验，观察他人的行为会影响自己的效能感。我们在教学中应该有意识地提高学生的自我效能感。

　　学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。成功教育提倡努力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力;通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学生的学习动机，改变其自卑心理，充分调动学生学习的积极性，促使他们激发内部动力机制，主动内化教育要求。这就需要我们创设成功教育情境，为数学学业不良的学生创造成功的机会。注意学生的个别差异，为不同的学生设置不同的学习目标，使所有学生都获得成功的喜悦。事实上，每名学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因被冲淡了而已。因此，我们必须引导学困生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负的，消除学困生对数学学习的恐惧反感心理，达到转化数学学困生的目的。另一种提高学生自我效能感的方法就是让他们观察成功同学的例子，尤其是和他们自己能力相近的同学的成败经历。当学困生看见其他和自己能力相仿的同龄人可以成功地达到目标，他们就相信自己也是可以做到的。此外，我们还可以通过一个群体的成功来增强个人的自我效能感。当学生在一个集体中努力时，他们会表现出比单个努力时更强大的能力。在合作模式中，学生的自我效能要高于单独工作时的自我效能。这样的集体自我效能不仅建立在对自我和他人能力的信心上，而且建立可以预见到合作产生的巨大效用的概念上。

　　三、注重教与学的多向交流，及时反馈及时矫正

　　作为教师，我们应该明白学生在一夜之间发生巨大变化是不可能的。如果我们希望学生表现出与现在有很大不同的行为，那么就需每次一点一点的引导他们的行为往我们期望的方向发展，知道最终培养出我们期望的目标行为。

　　注重教与学的多向交流实际上就是把交往贯穿于课堂教学的始终。交往是主体与主体间的一种平等合作关系。因此，在数学教学中，教师可以根据学生实际，调整教育、教学的基本要求和进度(如实行“低起点，小步子，多活动，快反馈”的运作方式)，从而使教育、教学过程具有较强的针对性、可操作性和实效性。在课堂教学中，教师不再始终独占主体地位，相反却常常成为学生活动的客体。这样的教学过程不仅使学生获得多方面的信息，而且为审视他人提供了可能，使反馈和矫正变得甚为迅捷和自然。学习的矫正既可来自教师，也可来自学生，这样的学习环境将使学生受到极大的鼓舞，他们不再像传统教学环境中那样总是处在被审视的地位，摆脱了那种被动学习、压抑个性的不良状态。因此，教学中需要注重教与学的多向交流，及时反馈，及时矫正。

　　四、在教学中，坚持对学生实行鼓励性评价

　　美国心理学家丝雷说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”每个人都渴望得到别人和社会的肯定和认可，就连我们自己在付出了必要劳动和热情之后，也期待着别人的赞美，孩子的成长又何尝不是呢?

　　长期以来，教师对“差生”几乎一直使用批评及至惩罚的方式，很少有过鼓励和表扬，因为他们相信鼓励和表扬只会把“差生”捧上天，势必使他们更加“无法无天”，教育转化工作就更为困难。其实，这种认识是错误的。有行为问题的学生常常是因学业不良而得不到教师和同伴尊重的学生。由于尊重的需要得不到满足，他们便通过一些极端言行来表现自己，吸引别人的注意，同时宣泄内心受压抑的情绪，以求得心理上的暂时平衡。对这些学生，批评、指责不仅效果不大，相反还会引起严重的尊重缺失感，所以，我们应设身处地为孩子想想，从他们希望得到别人尊重的心理需要出发，对学生的每一个细微的进步与成功给予及时的鼓励与强化。在实施鼓励性评价时，鼓励和表扬除了对结果加以肯定外，还要正确地说明原因，使学生认识到鼓励和表扬并不是教师有意“奉送”的，而是自己努力的结果，是恰如其分的奖励。而对学生在学习过程中的失误，则要仔细分析原因，善于从中寻找闪光点，创造条件鼓励成功。