“红领巾”真好教案

【精】“红领巾”真好教案（精选11篇）

　　下面是范文网小编分享的【精】“红领巾”真好教案（精选11篇），供大家赏析。

“红领巾”真好教案1

　　【课前透析】

　　我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的.基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【课程资源】

　　多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　【课堂实录】

　　一、复习导入

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?听──是谁?

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

　　第一关：读生字：(课件出示)

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语：

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)

“红领巾”真好教案2

　　教学目标：

　　知识目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

　　能力目标：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

　　德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

　　创新目标：采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。

　　教学分析与处理：

　　重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

　　难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　关键：看懂图意，结合五段突破难点。

　　处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备：

　　多媒体课件、挂图等。

　　教学过程：

　　一、导引目标，激发情趣

　　导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的'事情。出示课题。

　　二、创造条件，主体参与

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

　　一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

　　3、指导读、背。

　　如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

　　“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

　　在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

　　4、用同一方法教学课文的二、三小节。

　　三、研究学习，体验发现

　　1、指名读文，完成以下内容：

　　（1）这小节有几句话？

　　（2）这一小节告诉我们什么？

　　（3）结合图画理解“快乐”“可爱”

　　（4）谁能试着用“可爱”说句话？

　　2、说一说你都读懂了什么？

　　四、引导创新，应用实践

　　1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

　　2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？

　　五、反思小结，巩固提高

　　1、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　2、完成课后练习。

　　3、用保护、可爱、快乐说句子。

　　六、研究性作业：

　　写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

　　板书设计：

　　17红领巾真好

　　快乐

　　小鸟

　　捕捉害虫，保护树苗

　　放鸟巢

　　红领巾爱鸟

　　不许打鸟

“红领巾”真好教案3

　　教学目标

　　(一)知识教学点

　　学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(二)能力训练点

　　训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。

　　教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一

　　教学要点及解决方法：

　　重点

　　理解课文内容，有感情的读文。

　　难点

　　鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的'景象。

　　解决方法

　　借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。

　　学生活动设计：

　　1 学生分学习小组学习。

　　2 学生自愿选角色表演。

　　3. 做搭配词语的游戏。

　　教 学 过 程

　　教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动

　　一 揭示课题

　　(二)自读课文

　　1.今天我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么疑问?

　　1.自由读课文。

　　(教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。)

　　2.谁能准确地读出下面生字的字音。

　　教师手拿卡片，开火车读。

　　学生质疑

　　读词

　　(三)理解课文，读出感情

　　(四)启发想象

　　l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?

　　2，指导读好第一节。

　　引读，自背，指名背

　　3.学第二节。

　　(1)听课文第二节录音，想想你体会到什么?

　　(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的?

　　(4)你能背出第二节吗?自背，指名背。

　　4.学习第三节。

　　(l)分学习小组学习，讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!

　　(2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?

　　你从少先队员的行动中想到了什么?

　　(3)有感情地读，自背，指名读。

　　l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?

　　2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢?

　　3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。

　　4.小结

　　人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕捉害虫，保护树木，又给人类提供了一个清新的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和睦相处，才是大自然中最美丽的景象。 指名读

　　指名背

　　同桌交流

　　汇报想法

　　小组讨论，自由畅谈

　　想象练说

　　表演对话

　　板书设计

　　19 “红领巾”真好

　　鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗

　　人们 爱鸟 护鸟 和睦相处

“红领巾”真好教案4

　　【红领巾真好学情分析】

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

　　在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的.引导，带着问题去读课文。

　　从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

　　本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。

　　不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。

　　另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！

　　【红领巾真好教案】

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗

　　读和背诵课文；指导识字、写字。

　　教学难点：

　　引导学生理解重点词语。

　　课前准备：

　　1．生字词卡片，课文范读。

　　2．多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说，

　　2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？面你们就带着这三个问题，听课文朗读。

　　二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

　　三、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　五、了解有关鸟的知识和鸟的作用，让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。

　　六、布置课外活动

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到田野放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

“红领巾”真好教案5

　　教学目标：

　　1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　课件、美丽的森林图片、小鸟图片、鸟巢图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课：

　　1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

　　二、鼓励自学字、词：

　　1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

　　2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一小节

　　a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

　　b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

　　（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

　　c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

　　（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

　　d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

　　（师表演读）

　　找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

　　2、学习第二小节：

　　a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

　　b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）

　　c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

　　D分组竞读第二小节

　　e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

　　3、学习第三小节

　　a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

　　b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

　　c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

　　d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

　　小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

　　2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

　　我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

　　我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

　　我想对（）说：“—————————————— ”。

　　六、拓展：

　　你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！

　　板书设计：

　　“红领巾”真好

　　“红领巾”爱护小鸟保护树苗

　　教学札记

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的'美与爱的赞歌。

　　在第二课时我要完成的教学目标有两个：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在田字格中规范书写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个汉字。

　　本节课在指导学生背诵时能够给学生一些方法：首先是回顾全文，在朗读的基础上引导学生找到这首小诗的规律；找到规律之后，以一问一答的形式读书；让学生试着做填空练习；同桌练习背诵，看着老师所给的提示来背诵。这样的安排给学生的背诵铺平了道路，降低了难度。学生背诵起来容易了许多。同时也培养学生与人合作的能力。

　　在复习词语这一环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让学生进行填空练习，让学生记一记，平时多积累一些这样的词语，对孩子后续的学习一定会打下坚实的基础。

　　二年级的孩子已经有了一定的学习汉字的能力，根据这一特点，让学生自主识字写字。识字、写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。当学生分别说了6个字的记字方法后，老师又让学生观察这几个字，看看他们有什么特点呢？学生说都是左右结构的字。发现了字的结构特点。接着老师让孩子们再仔细看看，能不能细分一下，归一归类呢？学生都瞪大了眼睛，在仔细观察的基础上认真思考后说：羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的四个字都是左窄又宽的。

　　汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。当学生说到羽毛的“羽”左右都是学习的习时：老师相机出示课件，最早的羽字，并演示它的演变过程，让学生感受汉字的魅力。

　　老师追问学生还能再分吗？学生的兴趣被调动起来了，积极性更高了，有的说跃、蹦都是足字旁，老师让学生说出为什么都是足字旁？学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。还有的同学说把“蹦”单分出来，原因是右面由上下两部分组成，而其他的5个字右面只有一部分。在这一环节中，最大限度地减少老师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需求，尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

　　本节课也有遗憾之处：老师为了强调足和足字旁是有区别的，在黑板上写了一个足字，强化学生头脑中的错误概念。如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。

“红领巾”真好教案6

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学重点】

　　识字写字；有感情读文和背诵课文。

　　【教学难点】

　　“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　【教学准备】

　　生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入课题

　　师：（点击课件，呈现一片美丽的森林）快看，那是什么？

　　生：好多高大的树木。

　　师：感觉怎么样？

　　生：好漂亮啊！

　　师：好吧！就让我们一起走进这片美丽的森林。

　　课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　师：细心的你看见了什么？

　　生：有许多高大的树。

　　生：有一些快乐的小鸟。

　　生：小鸟好像在唱歌。

　　师：认真的你听见了什么？

　　生：有一只大鸟在枝头说：“‘红领巾’真好！”

　　师：大家可真会观察！我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

　　教师领着学生板书课题。

　　师：来，我们一起读读鸟儿的话。

　　师生齐读课题。

　　师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢？

　　生：小鸟为什么要说“‘红领巾’真好！”？

　　生：我想知道“红领巾”好在哪里？

　　师：你们可真会思考！相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。

　　二、初读课文，学习生字

　　师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！

　　生自主读课文，教师巡视检查。

　　师：同学们的声音真是动听！瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好？

　　教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。

　　师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？

　　学生轮流带领大家读。

　　师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

　　师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！

　　开火车认读生字。

　　师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。

　　开火车认读去掉拼音的生字。

　　师：大家表现的非常棒！小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢？

　　生：问老师和同学。

　　生：还可以看拼音。

　　师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧！

　　学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。

　　师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。

　　出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

　　生：我会记“牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。

　　师：你可是生活中的细心人！来我们一起来看看这两个字。

　　师在黑板上板书“牌”和“啤”。

　　师：你们发现了什么？

　　生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。

　　师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。

　　生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字？

　　生：我知道是“崭”字。

　　师：你们真是聪明！谁会记这个“巢”字？仔细地看看这个字。

　　生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。

　　师：你的想象可真丰富！“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧！

　　师：都认识了吗？我得考考大家！请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准？

　　师生共同进行生字游戏。

　　师：你们真是识字能手！

　　三、读中感悟

　　师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！

　　生自由读课文。

　　师：读了课文，你觉得小鸟怎么样？

　　生：我觉得小鸟很可爱。

　　生：我觉得小鸟很机灵。

　　师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可爱、机灵？不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧！

　　生按要求自由读文。

　　学习第一小节：

　　师：你们真会读书！瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可爱的小鸟，好吗？

　　师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么？

　　生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！

　　指名表演。

　　师：你们都是些什么鸟？

　　生：我是百灵鸟。

　　生：我是杜鹃。

　　生：我是燕子。

　　生：……

　　师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀？

　　生：我会唱《小燕子》。

　　生：我会唱捉虫歌。

　　生：我会唱《丰收之歌》。

　　师：小鸟儿们，你们开心吗？

　　生：开心！

　　师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

　　生有感情读第一节。

　　师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？

　　指名朗读第一小节。

　　师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！

　　师生齐读第一小节。

　　学习第二小节：

　　师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的`机灵？

　　生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

　　师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗？

　　生：可忙了。

　　师：快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手！让我来夸夸你们吧！

　　师范读第二小节。

　　师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙？

　　男女生赛读第二节。

　　师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。

　　学习第三小节：

　　师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

　　点击课件，学生观察。

　　生：他们举着木牌去树林里。

　　生：他们抱着鸟巢。

　　生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。

　　生：他们扛着的木牌上写着“请爱护小鸟！”

　　师：你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

　　生：（惊喜地）鸟巢、木牌。

　　师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？

　　指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

　　师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？

　　生：（响亮地）有！

　　师：请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字──“请爱护小鸟！”）

　　生齐读。

　　师：把决心下大些！

　　生更加响亮地说出来。

　　师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？

　　生：“红领巾”真好！

　　师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！

　　齐读课题。

　　师：你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？

　　齐读第三节。

　　师：你们为什么夸“红领巾”真好？

　　生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。

　　生：因为“红领巾”给我们做了木牌。

　　生：因为“红领巾”很爱我们。

　　生：……

　　师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀？谁来帮帮我？

　　生：我们少先队员。

　　师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可爱的小精灵呢？请大家讨论讨论吧！

　　学生自主讨论交流。

　　师：你有什么好办法来保护小鸟呢？

　　生：我要做个鸟巢送给小鸟。

　　生：我们要爱护小鸟，不打鸟。

　　师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

　　生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。

　　师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？自己试试吧！

　　学生有声有色地朗读课文。

　　师：孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！

　　点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。

　　师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

　　生：有！

　　生练习背诵课文。

　　师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧！

　　师生齐背。

　　四、拓展总结

　　师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。

　　课件演示播放各种各样充满活力的动物。

　　师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

　　生：好！

　　师：清晨，林中谁最快乐？

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧！

　　学生自由创编诗歌。

　　师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧！

　　生：清晨，林中谁最机灵？

　　是顽皮的猴子。

“红领巾”真好教案7

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

　　一、 以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。

　　一开始我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

　　二、 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

　　学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（j īji zh ā zh ā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

　　三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。

　　1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？ “棱”还有个读音是l éng ，指的是木板的夹角（师边比划讲台的.棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作l ēng 。

　　2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zh ǎn ，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？ “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？

　　3 ．学习“牌” 字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

　　“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……

　　4. 阶段回顾生字，巩固识字效果。

　　读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

　　四、 教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。

　　学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。

　　联系实际，联系课文理解“梳理”。

　　课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 ----- 梳理。

　　鸟儿用什么当梳子呢？

　　人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

　　五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。

　　学习 “巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

　　图文结合演示“巢”字的演变：

　　和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

　　鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家--- 巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

　　六、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

　　带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉” 是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

　　2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

　　“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时， 好给右边部分腾位置。

　　总之，本课生字教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。

“红领巾”真好教案8

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天树林中是格外的热闹，你听（播放课件）山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——（切入课题）“红领巾”真好。

　　2、读课题（指名读课题，注意读准“领和巾”的读音）

　　3、质疑：读了课题你想知道什么？（红领巾是谁？谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好呢？）

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文。（现在就让我们带着这些问题，一起走进美丽的树林吧，你听……）

　　2、你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗？请小朋友们赶紧把书翻到126页，自由地读读这首诗歌，注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确，碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。

　　三、随文识字，读通诗歌。

　　1、小朋友读得可真认真，我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。（这一小节中隐藏着三个生字宝宝，谁认识他们？指名读——齐读）

　　2、谁愿意读读第二节。（第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧？指名读——齐读）

　　3、第三节最难读了，谁愿意向困难发起挑战？（第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了，谁愿意叫叫它们？指名读——开火车读——齐读）

　　4、读得真棒，小鸟看到我们表现这么棒，邀请我们到森林里做客呢？不过做客的时候，一定要带上自己的眼睛和耳朵，咱们出发吧……

　　5、播放课件，学生观察。

　　6、在森林里你听到了什么？看到了什么？好像触摸到什么？

　　预设一：

　　（1）学生汇报：我听到了小鸟叽叽喳喳的，好像在唱歌。

　　（2）读读这个词（教师出示词语卡片：叽叽喳喳）

　　（3）你发现了什么？（“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁；前面两个字和后面两个字都是相同的）像这样的词，课文中还有吗？（出示“蹦蹦跳跳”齐读）

　　预设二：

　　（1）学生汇报：我看到小鸟在树林里，扑棱棱地飞来飞去。

　　（2）指导读好“扑棱棱” ，单个“棱”字读“léng” ，放到这个词里读轻声。（师范读，跟读）

　　（3）“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。（师：这只小鸟飞得真慢啊！瞧，这只小鸟飞得可快啦！让我们一起来做做看。）

　　预设三：

　　（1）学生汇报：我看到了一块崭新的木牌。

　　（2）读读这两个词（教师出示：“崭新”和“木牌” ）指名读——齐读（怎样的木牌？崭新的什么？）

　　（3）生活中你还见过什么“牌”？（金牌，银牌等）

　　预设四：

　　（1）学生汇报：我还看到了一个漂亮的鸟巢？

　　（2）教师出示：鸟巢，指名读——齐读。

　　（3）“鸟巢”还可以说是什么？（鸟窝）

　　预设五：

　　（1）学生汇报：我好像触摸到了小鸟的羽毛，软软的，暖暖的，松松的。

　　（2）师：是啊，小鸟的羽毛多么蓬松啊！（出示：蓬松）指名读——齐读。

　　（3）生活中还有什么东西也是这样蓬松的.？

　　预设六：

　　（1）学生汇报：我看到小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃。

　　（2）教师出示：活跃。男女分读——齐读。

　　（3）小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃，还有谁什么时候也是这么活跃的？

　　7、小鸟看到这么多朋友来了，又唱起来了动听的歌（课件播放），你听……他们好像在问——（课件播放声音，并出示三个句子）指名三位学生读，注意问号。评价：不仅读得流利，而且还把三个小问号也读出来了。（咱们一起来试一下好吗？）

　　8、要回答这几个问题？咱们还是请书博士来帮忙吧！请你们自由读读课文，找找答案。

　　9、师：小朋友读得可真投入，我真不忍心打断你们，可是我们的小鸟等着我们的答案呢！赶快告诉他们吧！（课件出示，师生合作读）

　　三、学习第三节

　　1、读着，读着，小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗？你是从哪里知道的？（课件出示相应的句子）

　　2、看看插图，再读这句话，想想这里的红领巾到底指谁呢？（少先队员）

　　3、鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢？带着这个问题再读读这一节，边读边想。

　　4、学生汇报：

　　预设一：

　　（1）因为少先队员很关心小鸟，给他们送来了鸟巢。

　　（2）说话训练：这鸟巢对鸟儿们来说，真是宝贵的礼物啊！有了这样牢固的鸟巢，狂风暴雨来临的时候_____________________________；有了这样暖和的鸟巢，大雪纷风的时候_________________________________；有了这样漂亮的鸟巢，小鸟一家就可以________________________________。

　　（3）这鸟巢仅仅是鸟巢吗？这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份？（关心；爱护）

　　（4）难怪，小鸟感动地高唱——引读：“红领巾”真好。（指名读——齐读）

　　预设二：

　　（1）少先队员送来了崭新的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟” 。

　　（2）这木牌有什么作用呢？

　　（3）是啊，少先队员们不光自己爱护小鸟，还提醒别人要关心小鸟。难怪，小鸟们感激地说——指名引读，再齐读。

　　5、那么少先队员们，为什么要这样爱护小鸟，关心小鸟呢？我们下节课再学习。

　　四、巩固生字

　　1、你们瞧，小鸟们看我们学习有点累了，想跟我们玩捉迷藏的游戏呢？我们一起来玩一玩吧！

　　2、今天我们大家玩得真开心啊，有一个小朋友，他从森林里回来后，还把自己的经历在日记本上写了下来呢，你们赶快去读读吧！看谁读得最好！

　　3、自由读，指名读。

　　五、写字指导

　　1、还有一位小朋友从森林里回来后，也做了一块牌子，不过他非常的粗心，牌子上落了两个字，你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗？

　　2、学生回答，随机出示“领”和“捉”

　　3、要写好这两个字，哪些地方应该给小朋友们提个醒？

　　4、教师范写，学生描红。

“红领巾”真好教案9

　　教学准备：

　　1、百鸟图

　　2、生字卡片

　　3、配套课件

　　学习目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学难点：

　　1、 渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)课题入手，质疑激趣

　　1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同?

　　（让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。）

　　2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

　　（二）初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（三）自主识字，展示成果

　　1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

　　（提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。）

　　2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

　　编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。

　　3、巩固识字。

　　(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)

　　(2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

　　(3)阅读配套读物复现生字。

　　（四）深读课文，朗读感悟

　　1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

　　2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

　　3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

　　(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

　　4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

　　5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

　　（1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　（2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　（3）赛读：读第一节争当“最快乐的'小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　（4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)

　　（五）写字指导：灵、晨

　　第二课时

　　（一）游戏激趣，巩固识字

　　1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、做摆长龙的识字游戏。

　　（二）美读课文，激发感情

　　1、自由读课文

　　2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

　　3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

　　（三）找出规律，指导背诵

　　1、看看这三节诗有没有相似的地方？（第一句都是相似的问句，句式相似）

　　2、找出重点字词（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去）

　　3、反复诵读，练习背诵。

　　4、展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。

　　(四) 发现规律，指导写字

　　1、出示六个字：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　2、你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

　　比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　重点指导学生写好足字旁。

　　3、练习书写

　　(五)主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　（六）朗读拍手歌，深化感情

　　你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。

　　你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

　　（七）课外拓展

　　1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　3.搜集下关于动物、植物的知识。

“红领巾”真好教案10

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

　　３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

　　【案例描述】

　　一、创设情境，激趣生情

　　同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

　　亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

　　这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

　　“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

　　二、闯关游戏，激趣识字

　　１、提出自读要求，准备闯关游戏：

　　教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

　　播放游戏课件，提出自读要求。

　　自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

　　小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

　　让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

　　２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

　　指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

　　认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的`)

　　认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

　　认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

　　句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

　　３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

　　学生想说哪个就说哪个。

　　生１：我编了一句顺口溜：

　　口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

　　口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

　　生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

　　我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

　　生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

　　这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

　　生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

　　生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

　　……

　　学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

　　师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

　　生１：一只脚……

　　学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

　　生２：一只脚跳到天上了。

　　（又有观察仔细的同学发言了）

　　生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

　　（发言迎来一阵热烈的掌声。）

　　师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

　　生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

　　学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

　　三、赛读课文，读中悟情

　　１、创设情境，播放课件：

　　快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

　　师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。

　　生：模仿小鸟的叫声和动作。

　　师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

　　２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

　　最活跃的小鸟（第二节）

　　最会赞美的小鸟（第三节）

　　自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

　　老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

　　小组内进行交流，怎样进行参赛？

　　为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

　　班内交流，组织比赛。

　　１组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

　　问：清晨，林中／谁／最快乐？

　　答：是／可爱的／小鸟，

　　叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。

　　师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

　　课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

　　２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

　　３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

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　　比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意识

　　读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

　　生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

　　生２：我的名字叫小鸟，

　　我是人类的朋友。

　　请您不要捕捉我，

　　我在树上多自由。

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　　创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

“红领巾”真好教案11

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，导入课题

　　1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

　　2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

　　4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

　　(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

　　二、初读感知

　　1、初读感知

　　(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来

　　(2)出示生字课件

　　Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

　　叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

　　三、识字

　　1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

　　(字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

　　2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

　　(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

　　3、教师用生字卡片反复巩固生字。

　　4、交流识字方法

　　让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)

　　5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

　　四、朗读诗歌，感悟内容

　　1、出示挂图

　　利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

　　2、学习第一小结

　　(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

　　(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?

　　生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!(指名表演)

　　板书：小鸟——快乐

　　(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

　　(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)

　　(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

　　3、学习第二小节

　　(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”

　　生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

　　(这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

　　(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗?

　　(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)

　　(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

　　板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

　　(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

　　4、学习第三小节

　　(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

　　(利用插图课件，让学生观察。)

　　生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

　　(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

　　(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)

　　板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

　　(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

　　(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

　　(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的`决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?

　　生：“红领巾”真好!

　　(7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?

　　生：我们少先队员。

　　(8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

　　(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?

　　(10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)

　　(11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?

　　(12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

　　五、拓展延伸

　　(1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?

　　(2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?

　　生：想!

　　师：清晨，林中谁最快乐?

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

　　六、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。

　　我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

　　我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

　　我想对( )说：“—————————————— ”。