红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计精选9篇 红领巾真好教案设计

　　【前言】下面是热心网友“cpc7749”收集的红领巾真好教学设计精选9篇，供大家参考。

红领巾真好教学设计 篇1

　　教学目标

　　(一)知识教学点

　　学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(二)能力训练点

　　训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。

　　教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一

　　教学要点及解决方法：

　　重点

　　理解课文内容，有感情的读文。

　　难点

　　鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的景象。

　　解决方法

　　借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。

　　学生活动

　　1 学生分学习小组学习。

　　2 学生自愿选角色表演。

　　3. 做搭配词语的游戏。

　　教 学 过 程

　　教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动

　　一 揭示课题

　　(二)自读课文

　　1.今天我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么疑问?

　　1.自由读课文。

　　(教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。)

　　2.谁能准确地读出下面生字的字音。

　　教师手拿卡片，开火车读。

　　学生质疑

　　读词

　　(三)理解课文，读出感情

　　(四)启发想象

　　l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?

　　2，指导读好第一节。

　　引读，自背，指名背

　　3.学第二节。

　　(1)听课文第二节录音，想想你体会到什么?

　　(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的?

　　(4)你能背出第二节吗?自背，指名背。

　　4.学习第三节。

　　(l)分学习小组学习，讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!

　　(2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?

　　你从少先队员的行动中想到了什么?

　　(3)有感情地读，自背，指名读。

　　l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?

　　2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢?

　　3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。

　　4.小结

　　人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕捉害虫，保护树木，又给人类提供了一个清新的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和睦相处，才是大自然中最美丽的景象。 指名读

　　指名背

　　同桌交流

　　汇报想法

　　小组讨论，自由畅谈

　　想象练说

　　表演对话

　　板书设计

　　19 “红领巾”真好

　　鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗

　　人们 爱鸟 护鸟 和睦相处

红领巾真好教学设计 篇2

　　一、复习导入、激发兴趣：

　　1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。

　　2、先来读读上节课学过的词语吧！

　　开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

　　3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

　　A、谁来和他们打个招呼吧？

　　B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

　　二、品析语言、探究文本

　　1、学习第一小节

　　你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

　　①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？

　　A、指名读。

　　B、还有谁也会读？

　　②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

　　引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。

　　A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

　　（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

　　B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

　　C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

　　③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

　　④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

　　⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！

　　2、、学习第二小节

　　①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！

　　从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？

　　②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。

　　（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？

　　（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

　　请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

　　（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？

　　（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？

　　③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

　　A、你看到了什么？

　　B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？

　　引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。

　　④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

　　生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

　　相机板书：小鸟保护大自然

　　⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

　　3、学习第三小节

　　①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

　　②问：“红领巾”来干什么了？怪不得：点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

　　请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

　　③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？

　　④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。

　　引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？

　　引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

　　请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

　　引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

　　引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

　　A、指名读。

　　Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？

　　预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

　　引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟，“红领巾”真好！

　　过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

　　Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？

　　预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。

　　指读、男、女生读。相机板书：“红领巾”爱护小鸟

　　引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟。

　　生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

　　⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

　　请看！（出示补充资料2）

　　三、总结全文、发现规律

　　1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

　　2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？

　　（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）

　　A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

　　B、第二行呢？第三行和第四行呢？

　　3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

　　①同桌背；②师引背。

　　四、拓展升华、仿写诗歌

　　1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？“红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

　　3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

　　7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

　　8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。

　　下课！

　　五、板书

　　“红领巾”真好

　　“红领巾”爱护小鸟保护树苗

红领巾真好教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

　　教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

　　[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

　　二、检查预习，认读生字，整体感知：

　　1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

　　2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

　　叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　3、加大难度，认读生字，并且组词读。

　　叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌

　　（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

　　[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

　　4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

　　三、精读体会，深入感悟：

　　（一）、学习第三小节

　　1、学生朗读第三小节。

　　2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

　　拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

　　（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

　　你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！

　　3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

　　【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

　　4、师生合作读。

　　（二）学习第二小节：

　　1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）

　　2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

　　3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

　　4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

　　（三）学习第一小节：

　　1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）

　　2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

　　（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

　　（板书：爱护小鸟）

　　四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

　　“红领巾”真好

　　清晨，林中谁最快乐？

　　是——————，

　　叽叽喳喳，————，

　　一会儿唱歌，—————。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是——————，

　　扑棱棱，————，

　　捕捉害虫，—————。

　　清晨，林中谁来得最早？

　　是——————。

　　崭新的木牌上写着：“————！”

　　小鸟在枝头高唱：“—————！”

　　五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

　　同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

　　【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】

　　六、布置作业：把课文背得更熟练。

　　板书：

　　“红领巾”真好

　　活泼可爱

　　捕捉害虫

　　爱护小鸟

红领巾真好教学设计 篇4

　　一、导入

　　１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

　　２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

　　二、学文

　　１、自由读第一小节。指名学生朗读。

　　２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

　　３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。

　　４、让学生用“可爱”说话。

　　５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

　　６、学生读有关的句子。

　　７、课件：林中的小鸟。

　　８、煽情：多么可爱的.小鸟啊？你们能读出来吗？

　　９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

　　１０、引导学生背诵。

　　１１、让学生编动作表演出来。

　　１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

　　１３、指导学生读问句。

　　１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

　　１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

　　１６、那个词最能表现小鸟的可爱。

　　三、课外拓展

　　１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

　　２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

　　“你们这么早来干什么？”

　　“你们都吃什么？”

　　“你是什么鸟儿？”

　　“你能做什么？”

　　四、继续读文

　　１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

　　２、让学生背诵。

　　３、律动。

　　４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

　　５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

　　“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”

　　“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

　　“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

　　６、引导学生入情地朗读课题。

　　７、背诵。

　　８、边背诵边表演。

　　五、指导写字

　　１、观察生字在田字格的位置。

　　２、让学生提出需要指导的字。

　　３、教师边讲边写。

　　４、让学生描一个写一个。

　　六、作业

　　１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

　　２、推荐课外读本《十万个为什么》

红领巾真好教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

　　2、正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

　　教学准备

　　1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。

　　2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

　　教学过程

　　一、课题导入，开门见山

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

　　3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

　　【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

　　二、字文结合，随文识字

　　㈠初读课文，相机正音。

　　1、生自由练读课文。

　　2、男女生合作分节读文。

　　3、正音、指导正确朗读句子。

　　㈡归纳规律，识字拓展

　　1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

　　2、词语带入第一节再次练读。

　　【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

　　3、引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。

　　4、师小结。

　　5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

　　【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

　　㈢字文结合，相辅相成。

　　1、学习“蓬”字和第一节。

　　⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

　　⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

　　⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

　　⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

　　⑸抓住韵脚指导朗读。

　　【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

　　2、学习“棱”字和第二节。

　　⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

　　⑵学习“棱”字。

　　⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

　　⑷朗读第二节。

　　3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

　　⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

　　⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

　　⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

　　⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

　　⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

　　⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

　　【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

　　㈣朗读全文，小结。

　　三、发现规律，正确书写

　　1、出示“捉、蹦、跃”，生读。

　　2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

　　3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

　　4、指导识记、书写“跃”。

　　⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

　　⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

　　⑶指导写“跃”字。

　　5、指导写好笔画多的字“蹦”。

　　6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。

　　7、展示，评议。

　　【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

　　四、总结仿写

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

红领巾真好教学设计 篇6

　　二年级语文《“红领巾”真好》公开课教案

　　朱永侠

　　教学目标

　　1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。 教学重点

　　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点

　　感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。

　　请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？

　　齐读课题，读了课题，你们发现课文题目与以前课文题目有什么不同?（让学生各抒己见，“红领巾”三个字上加了引号）你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、那就请同学们打开课本126页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。

　　2、谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？

　　3、同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！

　　出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　4、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1.第一小节：

① 谁知道：清晨，林中谁最快乐？

② 现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。）③ 教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

④ 请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。）⑤ 指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。⑥ 加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

⑦ 指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？ ⑧ 师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。2.第二小节：

① 清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？ ② 你知道谁是捕捉害虫的高手吗？ ③ 教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

④ 请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！3.第三小节：

① 清晨，林中谁来得最早？

② 我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？

（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

③ 同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

④ 你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

⑤ 你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？ ⑥ 教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

⑦ 请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下的生字。

　　五、小结

　　这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。

　　板书设计

　　26“红领巾”真好

　　小鸟 赞 “红领巾”

（可爱、机灵）-------------(放鸟巢、插木牌)

　　爱

《红领巾真好》说课稿

　　一、教材分析

《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

　　二、教学理念

　　1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

　　2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

　　三、教训目标

　　1、认识8个字，会写2个字。

　　2、正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　四、重点难点

《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。

　　五、设计思路

　　1、先创设情景，引入课题

　　让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

　　2、其次以课题为突破口展开教学 让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

　　3、再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

　　本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

　　教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）

（三）读中感悟

　　1、学习第三节

（1）学生自由读第三节。

（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。（3）让学生有感情地读第三节。

（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

　　2、学习第一、二节

（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。

（2）读后在书上划出有关词句，同桌交流。（3）全班交流。

（4）进行各种形式的朗读。

（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）

（四）指导书写

　　1、学生观察生字在田字格中的位置。

　　2、老师范写，学生临写。（设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）

“红领巾真好”说课稿

　　我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。

　　一、说教材

《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。二.说教学目标

　　根据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1.知识和能力：

　　认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.情感态度和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪

　　三.说教学的重点、难点

　　教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

　　教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　四、说设计理念

　　1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。

　　2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。五.教法学法

　　教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1.谈话激趣法

　　2.整体阅读法 ，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。3.情境教学法

　　教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。六,说教学流程(一).揭示课题

（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么? 如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？

(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？

　　1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2.指名分节试读课文，读后评议。 3.整体感知：你读懂了些什么？ 板书：“快乐的小鸟” “机灵的小鸟”

“爱鸟‘红领巾’”

　　4.现在你知道了红领巾是 谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。(三).学习第一小节：可爱的小鸟 1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！

　　你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱 机灵 活跃 快乐

　　开心）2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。3.它们在林中干什么呢？指名说。

（1）.多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳

　　蹦蹦跳跳

　　蓬松 扑棱棱

　　捕捉害虫）（2）.谁来带大家读读？（3）.开火车读（4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？

　　4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）

　　其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？ 叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应该读得欢快）。蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应该读得轻快）

　　一会儿

　　一会儿

　　多么自在，多么悠闲啊。多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。1.指名后师生对读 2.和你的同桌读一读(四)．写一写：理跃捉 七.说板书设计 “红领巾”真好 少先队员 可爱的小鸟 机灵的小鸟

　　爱鸟的“红领巾”

　　红领巾真好教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注重了指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性，较好地培养了学生的语感。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。

　　不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱护动物，保护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。

　　改进措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。《红领巾真好》教学反思 《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：

　　一、以读为本，在读书实践中学语文

　　读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　首先，在本节教学中，我以问促读。

　　其次，以评导读。

　　我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

　　再次，欣赏中仿读

　　充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。

　　二、强化双基训练，体现工具性特点。

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、还是AABB式词语的练习，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

　　三、关注人文性，激活学生思维。

　　选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让学生大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

　　总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，虽然经过了多次的试教，多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思，相信一个善于思考的人一定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！

《红领巾真好》教学反思 课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

　　看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

红领巾真好教学设计 篇7

【教学要求】

１、学会本课８个生字和认识８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

【教学重点】

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

【教学难点】

　　指导理解不易理解的词语。

【教学准备】

　　生字、词语卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）

３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

２、找出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

２、去音节检查生字读音。

３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、理解课文指导朗读

１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

２、提问：

　　从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛）

４、指导朗读：

　　清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、朗读感悟

１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

４、指名读、评议读。

５、赛读。

６、美读（配乐读、表演读）

７、找出规律，指导背诵。

　　六、有感情的朗读课文

　　齐读、分组读、个别读。

　　第二课时

　　一、检查复习

１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

２、指名有感情的朗读课文。

　　二、指导背诵课文

１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）

２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

　　四、记字形，指导写字

１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　上下结构：灵、晨

２、指导写字：

　　提醒：不要把“蹦”写成上下结构。

　　五、课堂练习

　　我会填：机灵的（ ）

　　翠绿的（ ）

　　蓬松的（ ）

　　快乐的（ ）

　　六、拓展训练

　　想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

红领巾真好教学设计 篇8

　　一、课题入手，质疑激趣

　　看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

　　二、初读课文，读准字音

　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　三、朗读感悟

　　1、说说“红领巾”指的是什么。

　　2、看：

　　配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

　　3、讨论：

　　小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

　　4、自由练读：

　　要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5、评读：

　　指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6、赛读：

　　读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7、美读：

　　配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。

　　四、找出规律，指导背诵

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

　　五、巩固识字，指导写字

　　1、用字卡做游戏巩固识字：

　　例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、写字指导。

　　六、主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

　　2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

　　3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。

　　4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感知文体。

　　1、出示图，师配乐导入。

　　2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

　　3、师简单介绍诗歌。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

　　2、读后反馈：（随机展开）

　　预设：

　　第一小节

　　读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第一小节。

　　2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

　　3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

　　第二小节

　　读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第二小节。

　　2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

　　第三小节

　　1、指名读课文；

　　2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

　　3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

　　三、再读课文，朗读感受。

　　1、读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你发现了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

　　2、品读诗歌

　　第一小节

（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？

（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

　　第二小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

　　3、背诵练习（第一、第二节）

　　四、巩固生字

　　1、读词语。自由准备——开火车读读。

　　2、游戏：送鸟巢

　　五、作业

　　1、写生字：蹦 跃

　　发现规律——注意点——范写——独立完成2、积累词语