红领巾真好教案

红领巾真好教案【精彩9篇】

　　【简介】在我们的学生生涯中，红领巾真好教案成为了我们成长的指南，它不仅教会了我们知识，更是培养了我们的纪律和责任感。如今，当我们即将毕业离开，我们怀着感激之情，希望能用一份赠言来表达我们对红领巾真好教案的深深敬意。下面是热心会员“zhuizongzaidu”分享的红领巾真好教案（共9篇），供大家参阅。

《“红领巾”真好》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课：

　　1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

　　二、鼓励自学字、词：

　　1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

　　2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一小节

　　a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

　　b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

　　（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

　　c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

　　（找学生有感情的朗读,学生自己评论）

　　d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

　　（师表演读）

　　找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

　　2、学习第二小节：

　　a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

　　b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

　　c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

　　d分组竞读第二小节

　　e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

　　3、学习第三小节

　　a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

　　b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

　　c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

　　d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

　　小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

　　四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

　　我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

　　我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

　　我想对说：“—————————————— ”。

　　六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:

　　26 “红领巾”真好

　　“红领巾”爱护 小鸟 保护 树苗

　　《“红领巾”真好》教学反思

　　《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

　　一、教给方法，有趣识字

　　这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍 “口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。

　　二、创设情境，体验情感

　　我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

　　1、语言描述

　　课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

　　2、换位角色体验

　　对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！

　　在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

红领巾真好 篇2

　　教案示例

　　17、

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　3.通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　4.通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

　　重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　难点

　　了解“红领巾”指的是谁？为什么说？

　　课时安排 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、看图导入。

　　出示课文插图。

　　1.大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

　　2.请学生完整地叙述图意。

　　课文是怎样描述的？

　　二、初读课文。

　　l.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2.指名分节试读课文，读后评议。

　　注意：“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。

　　三、学习课文。

　　1.学习第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2.学习第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3.学习第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练习朗读。读出赞扬的语气。

　　四、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

　　五、朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　出示卡片，认读生字词。

　　快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头

　　二、分析字形，指导书写。

　　1.读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　2.重点指导：

　　歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”

　　3.指导书写。

　　生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

　　三、朗读指导

　　这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。

　　第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。

　　第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

　　四、做找朋友的游戏。

　　布置作业

　　1.连一连。

　　2.看拼音写词语。

　　3.搭配词语。

　　机灵的 树苗

　　翠绿的 小鸟

　　蓬松的 羽毛

　　3.按课文内容回答问题。

　　（l）清晨，林中谁最快乐？

　　（2）清晨，林中谁最活跃？

　　（3）清晨，林中谁来得最早？

　　4.造句。

　　可爱

　　快乐

　　5.说说生活中你是怎样保护小鸟的？

　　板书

　　探究活动

　　实践创新

　　1.在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　2.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向学讲鸟类趣闻。

二年级上册《红领巾真好》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

　　2、通过学习课文进一步了解中国台湾，有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

　　3、发现疑问句的特点，能朗读出疑问的语气，并能积写雪景的句子。

　　教学准备：课件、作业纸

　　课时：第二课时

　　教学流程

　　一、导入部分（3分钟）

　　小朋友，今天我们继续来学习《看雪》这个故事。

　　1、请大家先把这些刚刚认识的新字朋友再熟悉熟悉。（出示词语开火车领读）

　　现状及反思：出示词语让学生读，学生不由自主齐读了，从读的情况来看好像字音很正确，然后，我又让学生开火车带读词语，学生读得很不错，尤其是我要强调的翘舌音和后鼻音都很到位，但是我担心打断了学生的小火车，所以评价有点滞后，感觉不是很自然。

　　2、快速朗读课文，找出写中国台湾小朋友看雪的一段来读一读

　　现状与反思：在落实这个环节的时候，我到下面去巡视了，发现很多的学生找到的是第九段，我再次强调是%26ldquo;中国台湾小朋友看雪的段落%26rdquo;，部分学生才能找出来，这说明我班学生的听的注意力还不是很集中，如何提高学生听的注意力是我要努力的方向。

　　二、重点切入，学习看雪部分（10分钟）出示1个段落

　　1、生汇报读，出示句子，要求读出意思。

　　2、（小朋友们看着这样的雪景会说些什么，想些什么呢？）出示第一幅图片，引导学生说话

　　3、（那我们看到过真的雪景吗？我们能不能向他们介绍一下真的雪景呢？）学生说话，用图片帮助，引出第二幅图片

　　4、书本上也有一段是描写真正的雪景的，请找出来读一读，生汇报-出示

　　这一段有几句话？你喜欢哪一句？为什么？

　　学生朗读，出示，学生说一说喜欢的原因，教师相机点拨引导学生读出雪的轻、柔、厚、纯，读出孩子的快乐。（出示图片）

　　学第一句话：说，读%26mdash;%26mdash;看，读%26mdash;%26mdash;评，读（这个句子好在哪里）%26mdash;%26mdash;

　　积累词汇%26mdash;%26mdash;背诵句子（可用注重点词的方法）

　　1、每个小朋友都有自己玩雪的快乐，有一个小朋友还把自己《捉雪花》的情景给唱出来了，你们听，可以跟着音乐动动身子，做做动作（课间操），你感到怎样？

　　2.可是这样美丽的雪景，这样快乐的场面，中国台湾小朋友看见过了吗？体会过了吗？

　　假如我们用七色花一下子把中国台湾小朋友变到真正的雪景中来，你们猜他们的表情会是怎样的呢？（生说词语）

　　师，书本中有这么一个词语，它把大家的语言都可以概括了，他就是%26ldquo;惊奇%26rdquo;出示惊奇的词语卡片，理解意思，中国台湾小朋友因为没有见到雪，所以特别好奇，于是问了老师很多的问题，你们能从书本中找出来吗？请划上横线。

　　1、学习对话，发现疑问句的语言规律（10分钟）

　　2、小朋友都想去北京看雪，可是老师却没有正面回答他们，出示最后一句话。读正确，停顿好。这是为什么呢？听老师讲讲中国台湾的故事吧。

　　3、写话练习，交流，引入余光中的诗歌（7分钟）

　　我们现在还不能和中国台湾的小朋友一起玩，那我们可以用什么样的方式表达我们的心愿呢？我们把心里话写在这些小雪花上，寄给他们，怎么样？

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）

　　2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

　　3.揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2.同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

　　3.教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　湾商堆仗银讲毯景洁店省

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

　　2）看投影，读词语：台湾省商店洁白惊奇情景打雪仗银装堆雪人

　　先让学生自己练习读，再指名读：

　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是%26ldquo;八字头和口%26rdquo;不是%26ldquo;古%26rdquo;字，要写紧凑。

　　湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是%26ldquo;弯%26rdquo;，这是一个左形右声的形声字。

　　堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字%26ldquo;难%26rdquo;去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是%26ldquo;隹%26rdquo;不是%26ldquo;住%26rdquo;字。

　　仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个%26ldquo;丈%26rdquo;，笔顺是：横、撇、捺。

　　洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起

　　动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

　　4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2.同桌之间进行互查。

　　3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4.教师检查学生读书情况：

　　1）指名读书，大家进行评价。

　　读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。

　　（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）

　　四、练习：

　　1.指导学生进行书写：

　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2）教师让学生进行板演，进行评价。

　　2.读一读生字能进行一字组多词的练习

　　店：商店、店长、店铺、店规、饭店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业：

　　1.抄写生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.提出不懂的问题。

《红领巾真好》教案 篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识%26ldquo;叽%26rdquo;等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、以读为主，让学生充分地与文本进行交流，让他们在读中理解，感悟。引导学生想象，体会诗歌所要表达的思想感情。

　　4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做%26ldquo;爱鸟小卫士%26rdquo;的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。

　　教学重难点与关键：

　　1、认识%26ldquo;叽%26rdquo;等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：小朋友们，你们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢。今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。看老师写课题。（注意%26ldquo;领%26rdquo;字的第二画是点而不是捺）

　　板书课题，齐读课题。

　　师：看到课题，你想知道什么或有什么问题想问吗？（学生举手回答）

　　师：老师也好一个问题：红领巾指的是谁呢？我们在课题的后面打上一个小问号。这个问题我们留着学课文的时候再来解决，要想解决这些问题，请同学们快速打开课本126页。

　　二：初读课文，认识生字。

　　1、自由朗读课文，提出要求。

　　、圈出生字，读准字音。

　　%26sbquo;、读通句子。

　　师：同学们读得真认真，谁来说说看这是一群怎样的小鸟？（可爱的）在哪个小节说了小鸟很可爱？

　　2、指名学生读第一小节。

　　3、出示卡片%26ldquo;叽叽喳喳%26rdquo;，指名学生读。

　　师：这是个什么样的词语？（aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。

　　4、出示卡片%26ldquo;蓬松%26rdquo;，指名学生读。

　　师：大家在家养过小鸡吗？那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀？除了蓬松的（羽毛），还有蓬松的（ ）？

　　师:想一想还是一群怎样的小鸟？（机灵的小鸟）在课文第几小节？

　　5、齐读第二小节。

　　6、出示卡片%26ldquo;扑棱棱%26rdquo;，提醒学生棱在课文中读第一声，其他时候读第二声。让学生做%26ldquo;扑棱棱%26rdquo;这个动作。

　　师：那还是怎样小鸟呢？（活跃）

　　7、齐读最后一个小节。

　　师：老师带来了一个字谜：三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）

　　8、出示卡片%26ldquo;巢%26rdquo;，齐读。

　　师：我们知道小鸟的窝叫鸟巢。那蚂蚁的窝叫（ ），蜜蜂的窝叫。

　　9、出示卡片%26ldquo;牌%26rdquo;，给生字组词。

　　师：在生活中见过哪些牌子呢？除了崭新的木牌，还可以崭新的（ ）。

　　10、再自由朗读课文。

　　三、朗读感悟，拓展延伸。

　　1、教师范读，学生数一数课文有几个小节。

　　2、指名学生分小节读。

　　师：其他学生认真听，看看每个小节的第一句话你发现了什么？（都是问句）看到同学们读得这么好，老师也想来读一读，好不好？我们来合作读，我来问，你们来答。准备好了吗？

　　3、师生合作读。

　　4、学习第一小节。

　　、女生齐读第一小节。

　　师：多么可爱快乐的小鸟呀，想象一下，清晨小鸟还会干吗？（唱歌、找事物）如果大家能够用上%26ldquo;一会儿%26hellip;%26hellip;一会儿%26hellip;%26hellip;%26rdquo;把两件事连起来就更棒了。

　　、用%26ldquo;一会儿%26hellip;%26hellip;一会儿%26hellip;%26hellip;%26rdquo;说句子。

　　师：同学们说得真好，一群多么可爱快乐的小鸟啊，让我们读出小鸟的快乐与可爱，好吗？

　　%26fnof;、全班齐读第一小节（注意读出小鸟的可爱与快乐）。

　　师：多美的句子呀，我们应该把它深深地记在心里。同桌之间一个问一个答，试着背一背。

　　④、同桌合作背第一小节。

　　⑤、全班背第一小节。

　　5、学习第二小节。

　　师：同学们，你们知道吗？一只燕子一年能吃掉54万多只害虫，一只小山雀半个月能吃掉6000条松毛虫，一只杜鹃每天吃掉100多只害虫。小鸟真是捕捉害虫的高手，那你想对小鸟说什么呢？

　　、指名学生回答。

　　师：说得好能不能读得好呢？看到课文第二小节，我们女生来问，男生来答。

　　、男女合作读。

　　师：我们还可以边做动作边读，老师问你们答。

　　%26fnof;、师生合作读。

　　6、学习第三小节。

　　师：清晨，林中谁来的最早？

　　、学生一起回答。

　　师：%26ldquo;红领巾%26rdquo;放鸟巢一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？

　　、指名学生回答。

　　师：不关放鸟巢，%26ldquo;红领巾%26rdquo;还送来了许多的鸟巢，木牌上写着？

　　%26fnof;、全班学生回答。板书：请爱护小鸟。

　　师：让我们大声告诉我们身边所有的人：！

　　难怪小鸟在枝头高唱：！

　　④、指导学生看图。

　　师：根据插图回答：为什么小鸟说%26ldquo;红领巾%26rdquo;真好？%26ldquo;红领巾%26rdquo;指的是谁？

　　⑤、指名学生回答。

　　⑥、齐读第三小节。

　　7、拓展延伸

　　师：小朋友们，你们的脖子上都配戴着红领巾，当你们听到小鸟的歌声时你会怎么做或打算怎么做？

　　、指名学生回答。

　　师：我们除了保护小鸟还要保护哪些小动物？

　　、小组讨论。

　　四、课堂总结

　　师：学了这篇课文，我们知道%26ldquo;红领巾%26rdquo;保护了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃，让我们再把这篇课文读一读，读出小鸟的可爱与活跃。

　　师：同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。我们知道小鸟说人类的朋友，是树木的医生，从现在开始让我们也像文中的%26ldquo;红领巾%26rdquo;一样，做一个爱鸟小护卫。同时也要爱护其他小动物，爱护它们就是爱护我们人类自己，让我们和动物永远成为好朋友。

　　五、作业布置

　　1、背诵课文。

　　2、告诉你身边的人：做个爱鸟小卫士。

红领巾真好小学语文教案 篇5

　　一、教材简说：

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

　　课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

　　二、教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　三、教学过程：

　　（一）课题入手，质疑激趣

　　看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

　　（二）识字写字

　　1．放手让学生自主识字。

　　在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2．巩固识字。

　　（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）

　　（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）

　　（3）阅读配套读物复现生字。

　　3．写字指导。

　　本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　建议本课重点指导学生写好足字旁。

　　（三）初读课文，读准字音

　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（四）朗读感悟

　　1．说说“红领巾”指的是什么。

　　2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？

　　3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

　　（五）找出规律，指导背诵

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

　　（六）巩固识字，指导写字

　　1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2．读自编小短文，巩固识字。

　　3．写字指导。

　　（七）主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　教学反思

　　1、识字内容把握不够准确。

　　本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。

　　2、缺乏对汉字内涵的理解。

　　汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的`图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

　　3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。

　　在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

红领巾真好教案 篇6

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。

　　看课件。你看到了什么，听到了什么？你想说什么？

　　清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！

　　（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语）

　　二、初读课文

　　1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。

　　（1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

　　扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

　　自由读，领读。

　　（2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

　　开火车认读。

　　（3）指名读3个小节。

　　2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。

　　这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？

　　读了课文，你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。齐读课题

　　三、学习第三小节。

　　1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。

　　用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。

　　板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟！

　　说话训练：因为“红领巾”来（），所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。先同桌说，再指名说。

　　看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢？为什么这样做呢？（很小心、慢慢地；为了爱护小鸟）带着你的感受读一读。

　　四、学习第二小节。

　　1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？读读第二小节，也圈圈有关词语。

　　指名说，板书：捉虫护苗

　　再读读，还有原因吗？板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵？

　　做做动作，二年级 导语：“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，（学生捉害虫）小鸟们都是捉害虫的能手呢！”

　　2、今天，老师带来了几位捉害虫的`能手，请看——

　　补充资料。你有什么感受啊？

　　是啊，多了不起啊！可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧！读

　　3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟！

　　听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好！（点题）

　　4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗？我们下节课再学习。

　　五、复习字词，学写生字“跃、捉”。

　　1、读词语卡片。

　　2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示范。

　　3、学生写字。

　　六、课后思考题：除了小鸟，还有哪些动物需要我们的保护呢？

二年级语文红领巾真好教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　教学准备：关于保护鸟类的资料。教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直接揭题

　　1、二年级 导语：

　　师：小朋友们，今天我们来学习26课（课件出示课题），请小朋友认真地看老师写课题。

　　2、师板书课题，生练写“领”

　　3、师：看看今天的课题，有什么不一样？

　　预设：①课题加了引号——师：为什么加引号？让我们走进课文吧！

　　二、初读感知

　　1、师配乐背，生认真听。

　　师：小朋友，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什么要求呢？

　　2、生自由读课文

　　3、检查

　　（1）出示：

　　鸟巢（要求读准字音）

　　活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

　　扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念————放到这个词里，可要产生变化啦！指名读——-再开一列火车——-师：扑棱棱的.意思懂吗？——-做动作读。）

　　蓬松的羽毛（自由读——开火车读——-齐读）

　　崭新的木牌（除了说崭新的木牌，还可以说崭新的什么？——指名说——指名读）

　　（2）过程：自由读——自主选择（选择喜欢的词语读给大家听）——开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

　　过渡：

　　预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？

　　预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

　　三、朗读感悟

　　1、学习第3小节

　　（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟巢，还做了木牌。

　　板贴：放鸟巢，做木牌

　　师：课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读？

　　（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意地称赞少先队员。

　　师：你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

　　（3）齐读

　　（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

　　过渡：小鸟们，自己高兴地读读吧！

　　四、指导书写

　　第二课时

　　一、复习生字

　　开火车读生字。

　　二、学习1、2节

　　出示1、2节：

　　（1）学习第1小节：

　　①师：快乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

　　②齐读：小鸟们，一起来吧！

　　（2）学习第2小节

　　①引读第2小节

　　过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的家。看啊！

　　②播放课件（师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还是捕捉害虫的能手呢！）

　　三、拓展深化

　　●出示拓展资料，师生引读

　　杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

　　山雀一天能捕食400多条害虫。

　　灰喜鹊一年能吃掉多条松毛虫。

　　小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉多只蚊子，一年能吃掉多只蚊子。

　　●师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？指名。

　　引说：少先队员们，此时你们是不是更喜欢这些小鸟了？

　　④指名，随机点评。

　　⑤齐读

　　四、总结深化，引导实践

　　（1）师总结：

　　是呀！小鸟不仅快乐、活跃，而且是那么的能干！小朋友们，

　　面对捕捉害虫的能手—小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

　　面对人类的好朋友——-小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

　　小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人————请爱护小鸟！

　　（2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢？

　　（3）师：你们的办法真多。板书……

　　你们这么关心小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：——-

　　你们时时为小鸟着想，处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱：————-。

　　这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟————

　　五、配乐朗读课文

　　六、写字指导：

　　（1）出示：跃、蹦你发现了什么？

　　（2）师范写，生练写

　　（3）再出示其余生字（①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。）

　　（4）师范写，生练写

　　实践：用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

　　布置作业：

　　书写生字完成同步

二年级语文红领巾真好教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　教学准备：关于保护鸟类的资料。教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直接揭题

　　1、导语：

　　师：小朋友们，今天我们来学习26课（课件出示课题），请小朋友认真地看老师写课题。

　　2、师板书课题，生练写“领”

　　3、师：看看今天的课题，有什么不一样？

　　预设：①课题加了引号————师：为什么加引号？让我们走进课文吧！

　　二、初读感知

　　1、师配乐背，生认真听。

　　师：小朋友，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什么要求呢？

　　2、生自由读课文

　　3、检查

　　（1）出示：

　　鸟巢（要求读准字音）

　　活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

　　扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念————放到这个词里，可要产生变化啦！指名读———再开一列火车———师：扑棱棱的意思懂吗？———做动作读。）

　　蓬松的羽（自由读——开火车读———齐读）

　　崭新的木牌（除了说崭新的木牌，还可以说崭新的什么？——指名说——指名读）

　　（2）过程：自由读——自主选择（选择喜欢的词语读给大家听）——开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

　　过渡：

　　预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？

　　预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

　　三、朗读感悟

　　1、学习第3小节

　　（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟巢，还做了木牌。

　　板贴：放鸟巢，做木牌

　　师：课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读？

　　（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意地称赞少先队员。

　　师：你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

　　（3）齐读

　　（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

　　过渡：小鸟们，自己高兴地读读吧！

　　四、指导书写

　　第二课时

　　一、复习生字

　　开火车读生字。

　　二、学习1、2节

　　出示1、2节：

　　（1）学习第1小节：

　　①师：快乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

　　②齐读：小鸟们，一起来吧！

　　（2）学习第2小节

　　①引读第2小节

　　过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的家。看啊！

　　②播放课件（师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还是捕捉害虫的能手呢！）

　　三、拓展深化

　　出示拓展资料，师生引读

　　杜鹃鸟的`捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松虫。

　　山雀一天能捕食400多条害虫。

　　灰喜鹊一年能吃掉多条松虫。

　　小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉多只蚊子，一年能吃掉多只蚊子。

　　师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？指名。

　　引说：少先队员们，此时你们是不是更喜欢这些小鸟了？

　　④指名，随机点评。

　　⑤齐读

　　四、总结深化，引导实践

　　（1）师总结：

　　是呀！小鸟不仅快乐、活跃，而且是那么的能干！小朋友们，

　　面对捕捉害虫的能手—小鸟，让我们告诉所有的人—————请爱护小鸟！

　　面对人类的好朋友———小鸟，让我们告诉所有的人—————请爱护小鸟！

　　小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人——————请爱护小鸟！

　　（2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢？

　　（3）师：你们的办法真多。板书……

　　你们这么关心小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：—————

　　你们时时为小鸟着想，处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱：———————。

　　这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟——————

　　五、配乐朗读课文

　　六、写字指导：

　　（1）出示：跃、蹦你发现了什么？

　　（2）师范写，生练写

　　（3）再出示其余生字（①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。）

　　（4）师范写，生练写

　　实践：用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

　　布置作业：书写生字完成同步

红领巾真好教学设计 篇9

《 “ 红领巾”真好 》教学设计

　　教学目标：

　　1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。学情分析：

　　二年级的学生对活泼机灵、美丽可爱的小鸟情有独钟，特别是一些在乡下生活或者近距离感受过小鸟的可爱的学生，印象更加深刻。如果我们能利用图画、朗读等激发起学生的回忆和兴趣，学生会更深层次的认识到保护益鸟的重要性。

　　教学内容分析：

　　课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1．情境展示

　　同学们，听说今天鸟儿们在森林里开表彰大会，我们快去看看吧！听，鸟儿们在叽叽喳喳地叫着，好像在跟我们打招呼呢！看，今天它们表彰大会的主题是（红领巾真好）

　　2．质疑课题

　　请同学们看课题，说说你发现了什么？“红领巾”加上双引号指的是谁呢？（少先队员）是谁在夸少先队员？为什么要夸他们呢？让我们一起来学习26课“红领巾”真好。（齐读课题）

　　3、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 A、师：对于红领巾大家都很熟悉，你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

　　生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。

　　师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

　　B、师：写“领”字时要注意什么？

　　生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

　　师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

　　二、运用规律，集中识字，以一驭多

　　1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。 1引导发现。

　　师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

　　生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

　　2及时评价小结，指导读准字音。

　　师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

　　师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。

　　师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

　　3拓展。师：我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

　　师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

　　生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

　　师：根据形声字的特点来识字就是快。

　　2、学习“棱” 字。

　　1师：这个词也是表示声音的，你来读。（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

　　2 师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ 生：鸟扑扇翅膀的声音 3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 生模仿小鸟扑扇翅膀。

　　师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

　　师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）4师：“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？

　　生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？

　　师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。全班齐读。

　　4、生练读诗歌第一、二节。

　　5、学习“崭” 字。师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，你知道，和山有什么关系吗？

　　师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是??生：很新很新。师：你见过崭新的什么东西？

　　生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服??

　　6、学习“牌” 字。

　　师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

（）→（）→（﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？ 生：扁扁薄薄的木牌。

　　师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？ 生：门牌、车牌、扑克牌??

　　7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

　　师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

　　a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

　　B.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

　　三、随文识字

　　1、学习“蓬”字。 1引导发现形义联系。

　　师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

　　生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。2小结，多角度理解字义。

　　师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

　　师：你还知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的头发

　　师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

　　师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。

　　师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

　　师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）生：漂亮、精神。过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

　　2、指导朗读、理解第一小节。 ①抓住韵脚指导朗读

　　师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）

　　生：这三个字都有ao音。

　　师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）

②指名练读、全班齐读。

　　3、学习第二小节。

　　1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。2认识益鸟并进行词语搭配训练：

　　师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？ 生：啄木鸟、猫头鹰。

　　师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

　　师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕 3趣味改编读。

　　师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

　　生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。??

④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

　　4、自读、交流：

　　师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

　　生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

　　师：“红领巾们”做得对。

　　5、学习“巢”字。师：（出示“生齐答：巢。

“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：

　　巢）

”）这是一个象形字，你猜是什么字？

　　师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）

　　师：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

　　生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

　　师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？ 生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。

　　师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）

　　生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）

　　6、情境朗读，师生合作。

　　我来问，同学们来答；

　　我来问，动物们来答。（孩子们戴上头饰，学着老师比画着动作）

　　引读：（师）“清晨，林中谁最快乐？”（学生）“是可爱的小鸟，叽叽喳喳??”

（师）清晨，林中谁最活跃？（学生）“是机灵的小鸟??”

　　四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

　　1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、蹦、跳”，生读)

　　2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？ 生：足。

　　师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？

　　生：脚跑得快才能捉得住。师：是这样。（师范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，“ ”是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

　　3、形义结合识记生字“跃”

　　师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？ 生：它们都是左右结构、足字旁。

　　师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）

　　师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。师：你看懂了吗？

　　生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩开手臂向前跳一大步。师：你真会联系。平撇就像----（生：人歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔横了。

　　5、师范写，生练写。

　　教学评价：

　　一、“认一认”，识字方法多样、有趣味性。

“字不离词，词不离句，句不离段” 生字随课文出现。在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机的结合起来，注重将生字的识记书写、词语的理解运用和课文的感悟体验有机的结合起来。体现出“整体识字课型”的特点。

　　识字教学设计关注儿童生活经验与知识积累，立足于学生“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘果子”。课上，陈老师引导孩子们观察、猜测，一方面紧密联系教科书中的识字内容，引导学生发现规律，习得方法。

　　二、“读一读”情境中朗读。

　　不刻意进行字词的分析及“有感情朗读”技巧性的指导，以“扮演角色”为形式，引导学生运用不同形式的朗读，以读代讲，以情促读，在读中理解，在读中明理。注重朗读的同时，又尊重学生个性化的感受。

　　三、“写一写”，当堂掌握生字。

“课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。”所以在教师讲解了字形字义，以及要注意的笔画要求后，要留出一定的时间让学生在课堂上就练习、掌握。