二年级上册第四单元教案

二年级上册第四单元教案3篇(人教版二年级上册第四单元教案)

　　下面是范文网小编分享的二年级上册第四单元教案3篇(人教版二年级上册第四单元教案)，供大家参考。

二年级上册第四单元教案1

　　第四单元 识字四

　　一、教学目标

１．认识“寸、益”等９个生字。会写“寸、落”等８个字。

２．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

３．初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。

　　二、教学重难点 １．教学重点：

　　认识“寸、益”等９个生字。会写“寸、落”等８个字。能正确、流利地朗读成语。

２．教学难点：

　　大概理解成语的意思。

　　第一课时

　　一、激趣导入

１．播放《拔苗助长》的一段录象。

２．小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？

（课件出示“成语王国”图。）

３．老师请来了米老鼠先生当导游，让我们用热烈的掌声欢迎它。

（课件出示“乐乐”）

　　去成语王国可得先过米老鼠导游这一关。

（课件出示小熊的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？”）

　　指名说说以前积累的成语。

４．你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟米老鼠导游一起去成语王国认识一些新的成语朋友吧

（课件出示《识字４》）

　　齐读课题。

　　二、读中识字

１．自读、同桌互读：

⑴ 相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读《识字４》。在读书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？

（指名说方法，课件出示米老鼠先生的话：遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。）

⑵ 好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。

（生自由读）

⑶ 你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。

（同桌互读）

２．汇报学习成果：

⑴ 朗读成语：

　　刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？

（指名三人分组读，中等生）

　　我们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！

　　听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？

（指名评价）

　　还有要试试的吗？

（再抽三位学生分组读，学困生）

　　你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！

（齐读）

⑵ 认读生字：

（课件出示“我会认”生字）

　　这会儿，９个淘气的生字朋友了从成语中跑出来了。

　　看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！

（课件出示小火车）

　　我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！

（小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语）

　　刚才大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？

（指名说方法）

⑶ 巩固识字：

① 现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”，谁愿意走呢！

（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语）

② 读读词语：

Ａ、看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！米老鼠先生还特别给生字朋友找了伙伴呢，请大家来看看！

（出示“我会读”词语）

　　你认识它们吗？

（生自由读词语）

Ｂ、谁愿意来叫叫它们的名字？

（指名读）

Ｃ、让我们一起来说出它们的名字吧！

（齐读词语）

　　三、质疑问难，导学第一组成语

１．你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！生字会认后，请你再去读读课文，找找哪些地方你特别不容易理解？

　　预设：相得益彰、管中窥豹、一叶障目、水到渠成等特别难以理解。

２．学习第一组成语：

⑴ 善于提问的孩子就是善于学习的孩子，接着就让我们一起来努力弄懂这些问号。首先，请大家来听老师讲个故事。这个故事能够帮助你解决疑问呢？课件出示《骆驼和羊》的故事幻灯片，老师配乐讲故事。学生边听边想这个故事与课文中的哪组成语相符。

（第一组）

⑵ 听了这个故事，你明白了这组成语说明什么道理？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：做事情要“取长补短”，那么相对而言优点就越来越明显了。

⑶ 相得益彰：

　　相得：互相配合；益：更加；彰：明显的意思。即：两者互相配合，双方的长处就更加能显示出来。

⑷ 连起来齐读第一组成语。

４．刚才我们通过故事理解了第一组成语。后面几组成语下节课我们也可以用同样的方法来学习。

　　四、指导写字

１．过渡：

　　祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。这篇课文我们要学写8个生字，今天我们先来学会写前四个字，你们有信心写好它们吗？

２．（课件出示课后“我会写”）大家看，你们还记得它们的名字吗？一起来读读。

３．请大家仔细观察，你有什么发现吗？提醒小伙伴在写的时候要注意什么？

　　寸：独体字，注意横要写长一些。

　　落：上下结构，下边又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。

　　补、拔：左右结构。“补”，右边不要写成示字旁。“拔”，右边不要写成“发”。

４．你们观察得真仔细！我们先看看这些字在田字格中的位置，谁想教大家写好哪个字？

（指名说位置）

５．让生描红练写。课件播放背景音乐，师提醒写字姿势。

６．引导欣赏：自我欣赏、同桌欣赏、集体欣赏。

　　自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　过渡：上一节课，我们交了许多的成语朋友，还认识了8个生字，现在都还记得吗？那老师要考考大家了。

１．认读生字卡片

（先出示折去拼音的卡片，让全班自由默读，再开火车认读，最后齐读。特别提醒学生注意“彰”和“障”的读音）

２．“登山”游戏

（课件演示，老师将学生分成两组，比赛读词语，读对一个，登上一级，比一比哪组能顺利登上山顶）

　　二、熟读感悟

１．挑战读成语：

２．初步了解成语特点：

　　老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这篇课文中认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。

　　它们都是八个字组成的成语。通过上节课的学习我们知道了有些成语还会有一个有趣的小故事呢？还想听吗？

３．学习第二组成语：

⑴ 课件播放成语故事《管中窥豹》、《一叶障目 不见泰山》。）听了这两个成语故事，你明白了什么呢？

⑵ 《坐井观天》这个成语大家一定很熟悉，谁会讲这个故事？（指名讲）假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你们明白了什么呢？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：看事物要全面，不能以偏概全。如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

　　4．学习第三组成语：

⑴ 有个成语故事讲一个农民为了让禾苗长得快些，就把它往上拔，哪个小朋友知道这个成语的名字？

（《拔苗助长》）

　　想看看这个成语故事吗？

（课件播放成语故事《拔苗助长》）

⑵ 听了这个故事，你明白“拔苗助长 徒劳无功”说明了什么道理吗？

⑶ 做事不能急于求成，应该遵循事物发展的规律，哪几个成语说明遵循事物发展的规律，事情自然能做好？

（瓜熟蒂落 水到渠成）

⑷ 能把这两个成语画成图吗？

　　5．识记成语：

⑴ 今天，我们学习了这么多的成语，你印象深刻吗？

　　口头填成语：

　　尺有所（）寸有所（）取（）补（）相得（）（）

　　管中（）（）坐井（）（）一叶（）目 不见（）（）

（）苗助长（）劳无功 瓜熟（）落 水到（）成一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！

（自由背成语）

⑵ 好，把你记下的成语说给大家听。

（指名说）

　　6．小结：

　　祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为聪明的孩子。

　　三、拓展

　　我们去看看学习小伙伴有什么话要对大家说。

（课件出示课后学习伙伴的话）

１．找一些成语故事读一读，准备讲大家听。

２．把故事中的生字做成卡片。

　　四、书写指导

“取”，耳字旁的最后一笔是提不是横。

　　所：左右结构，注意平撇和竖撇的区别。注意左边的笔顺。

　　助、功：左右结构，独体字，力字旁。“助”和“功”的左半部分最后一横要变为提。坐井观天

　　一、教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　三、重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　四、教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题：坐井观天

　　2．张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。

　　3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　4．提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。

　　二、范读课文或放录音

　　1．要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

　　2．要求学生听准生字的读音。

　　三、指导学生初读课文

　　1．学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

　　2．指名让学生分段朗读课文。

　　四、教学生字、词

　　1．出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信

　　2．要求读准字音，认清字形。

　　3．用生字练习组词。

　　五、课堂练习

　　1）.指导书写生字。

　　2）.比一比，再组成词语：

　　井（）观（）沿（）

　　百（）

　　开（）现（）

　　没（）

　　白()

　　3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。

　　第二课时

　　一、引入课题

　　1．张挂教学挂图，读题。

　　2．上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。

　　二、讲读课文

　　1．学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

　　2．讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)

(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

　　3．讲读第四、五自然段。

(1)朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)

　　板书：无边无际

(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)

(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)

　　4．讲读第六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)

(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)

(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)

　　5．小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

　　三、课堂练习

　　1．指名学生分角色朗读课文。

　　2．填空：

　　青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。

　　3．把课后的字写在田字格里。

　　写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

　　板书：

　　坐井观天

　　青蛙

　　小鸟

　　井口大

　　天？

　　无边无际

　　井底

　　天上飞 我要的是葫芦

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1．学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　2．读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3．能正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　1．指导学生学习难字“挂、怪”。

　　2．初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1．教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

　　2．今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2．同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3．教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

　　挂: 本课是结（ji5）的意思。

　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

　　奇怪：纳闷，不理解。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2．同桌之间进行互查。

　　3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4．教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

　　四、指导学生进行书写。

　　1．让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2．教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1．抄写生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．提出不懂的问题。板书：

　　我要的是葫芦

　　芦 盯 挂 怪 些

　　第二课时

　　一、教学目标:

　　1．认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2．知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点:

　　1．看懂图意，理解课文内容。

　　2．知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点:

　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　教学过程:

　　一、复习巩固

　　1．让学生结合生字表自己读读生字

　　2．看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

　　二、学习课文

　　1．教师范读，让学生在文中标出自然段。

　　2．教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

　　3．逐段学习课文。

　　第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点:

　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

　　第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

　　第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

　　三、布置作业

　　1．看图说说每幅图的意思。

　　板书：

　　我要的是葫芦

　　叶子（长满）

　　葫芦（可爱）

│

│

↓

↓

　　长虫───────→落了

│

│

↓

↓

　　长虫───────→落了

　　第三课时

　　一、教学目的：

　　1．复习生字新词。

　　2．引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学难点：

　　引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　教学过程：

　　一、复习字词

　　1．教师出示生字卡片，让学生读。

　　2．打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

　　3．填空，再读一读。

（）的小花（）的蚜虫

（）的葫芦藤（）的小葫芦

　　让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

（）的小花雪白美丽可爱红艳艳

（）的蚜虫害人讨厌可气

（）的葫芦藤细长美丽绿色

（）的小葫芦可爱绿色

　　二、朗读练习。

　　1．读句子：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不怕。

　　2．比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。

　　3．练习读一读。

　　4．以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

　　5．想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

　　事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、发散思维练习。

　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。

　　1．自己先练习。

　　2．在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

　　3．进行展示。

　　四、教师总结。

　　五、布置作业

　　1．读书 小柳树和小枣树

　　一、教材分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　二、教学目标

　　1．认识8个生字，会写10个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3．读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　三、教学重点：

　　通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

　　四、教学难点：

　　使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

　　第一课时

　　一、创设情景，诱发学习兴趣。

　　1．课前音乐《春天在哪里》。

　　2．导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？

（简笔画：柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。

　　3．小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。

（简笔画：枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。

　　4．小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？

　　遇到读不通的句子，又该怎么办呢？

　　5．就用这种学习的方法，来自由读一读课文。

　　二、整体感知。

　　1．学生自由朗读课文，提出朗读要求。

　　A、说说自己认识了哪些生字。

　　B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　2．反馈交流：

　　A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。

　　B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　3．学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。

　　三、感悟小柳树的美。

　　1．自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。

　　2．交流，并进行朗读指导。

　　A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）

①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。

②齐读。

　　B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。

②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？

③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。

　　小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。

　　C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。

　　D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？

①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。

③谁能来得意地读一读这一句话。

④小朋友，你知道小柳树在得意什么？

⑤齐声来夸一夸自己。

　　3．让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。

　　四、朗读、感悟小柳树的得意。

　　1．小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。

　　理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。

　　2．找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1 ——4节）读一读。

　　出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。

　　她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　3．我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？

　　出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

　　小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

①自由读。

②抽生读。

③动起柳枝读一读。

　　4．小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？

　　5．小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！

　　6．齐读1——4节。

　　五、书写指导。

　　1．学生描写“浅、漂”

　　2．教师示范。

　　3．学生书写。

　　七、板书：

　　简笔画 柳树 细细的腰 绿绿的枝条

　　枣树 光秃秃

　　弯弯曲曲

　　第二课时

　　一、巧读课题，唤起生活储备。

　　1．板书课题（“小柳树”用绿色书写，“小枣树”用红色书写），由学生发现板书的奥秘，读课题。

　　2．学生欣赏（课件播放：有关柳树和枣树的图片），听老师配乐绘声绘色的讲述。（“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。）

　　过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，你们愿意跟他们交朋友吗？

　　二、自读自悟，激活内在体验。

　　1．（课件出示：自学要求）学生按照自学要求进行自学，教师巡视。

　　2．小组内交流自学收获。

　　三、交流对话，丰盈内心体验。

（伴随孩子们的发言，相机课件出示句子和图片，学习有关语句，教师随机点拨。）

　　1．谁先来说说描写小柳树的句子有哪些？你喜欢小柳树吗？为什么？

①“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的,真好看。”

“春天,小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”

“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。”

　　写出了小柳树的美丽。

②“她在微风里得意地跳起舞来。”

　　从“得意”一词看出柳树很骄傲。理解“得意”。

③指导以上句子的朗读后，师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。

　　生齐读：“我的腰细细的??

④这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？

（指名背，流利有感情）

【设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

⑤小柳树说：“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

　　小柳树说：“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

　　写出了小柳树不仅骄傲，不懂礼貌，还拿自己的长处去嘲笑别人的短处。

　　2．小柳树的外形那么美，小枣树怎么样呢？你喜欢小枣树吗？为什么？

①“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。”

“她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。”

“又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。”

　　通过理解“光秃秃”，知道小枣树的外形不美。

②当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？

　　3．课文结尾“小柳树不好意思地笑了”,她笑什么？（小组讨论后全班交流）

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　四、总结提升，延伸课文理解。

（课件出示：拓展作业）

　　1．你想对小柳树或小枣树说什么？

　　2．通过这堂课，听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”。如果把这句话改改，放在课文中该怎么说？

　　3．请找找自己的朋友身上有哪些长处，并且夸一夸他（她）吧。

　　结束语：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！

　　板书设计：

　　小柳树和小枣树

　　漂亮

　　难看

　　骄傲

　　宽容

　　不懂礼貌

　　善于发现别人的长处

　　知错就改

　　尺有所短

　　寸有所长

　　风娃娃

　　一、教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃??有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　二、教学目标：

１．认识１１个生字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３．懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　三、重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

　　2．怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　　3．只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习

　　16、风娃娃

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

　　二、初读课文

　　想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中 的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　　三、学习生字

　　1．现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　　2．出示课件，交流识字方法

　　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

　　四、学习课文

　　1．小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

　　风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　　2．风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

　　我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　　谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

　　3．风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　　自学要求：A、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　B、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

　　交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

　　4．风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　　我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他------

　　于是，风娃娃想：引读

　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

　　五、巩固识字

　　1．今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　　2．识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

　　3．写生字

　　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

　　他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　　他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）

　　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1．认读“我会读”的词语。

　　2．复习上节课所学内容，风娃娃都做了哪些事？

（吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树）

　　二、精读品味，体会情感

（一）通读课文，理清线索

　　自由读课文，交流：风娃娃做的这些事中哪些是好事，哪些是坏事？

（二）品读“好事”部分 1.学习第二自然段

（1）出示第一幅图，让学生说说风车转得很慢的时候的景象。风车是怎样转的？水是怎么流的？(理解“断断续续”)（2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？

（3）风娃娃是怎样吹动大风车的？课件出示句子。（4）学生表演：吹动风车

　　师：使劲吹吹吧，让风车转得更快，让水流得更快些吧。

（5）想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。（6）指导朗读 2.学习第三自然段

（1）出示第二幅图，风娃娃听到你们的感谢高兴地来到了河边，它看见了什么？指名读第二自然段中的重点句。

（2）重点句中体会纤夫的辛苦。

　　A、你从哪看出纤夫很辛苦？纤夫为什么要喊号子？（用“一边??一边”说话。）b、辛苦的纤夫会想些什么呢？

（3）出示句子：风娃娃帮纤夫做了什么？（他急忙跑过去，对着船帆吹起来。给“急忙”换个词么？）（4）风娃娃帮了纤夫的忙，纤夫们的表现是什么？如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？（5）指导朗读 3.说话训练

（1）拓展：风娃娃还做了哪些好事？（2）模仿课文说话。

　　A.示范：风娃娃来到果园里，看见果农们满头大汗，它马上跑过去，对着果农们轻轻一吹，汗水一下子就被风娃娃吹跑了，果农们开心极了，果农们说：“谢谢你，风娃娃。” B.学生模仿课文语言发挥想像进行说话训练。

(风娃娃来到，看见，它。)4.学习第四自然段

（1）风娃娃做了这么多的好事，它的心里在想些什么呢？大家自己读一读课文，用“_______”画出来。

（2）过渡：它是这样想的，又是怎么做的呢？

（三）品读“坏事”部分 1.学习5—7自然段

　　边读边想，风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ 2.交流汇报 出示填空

（1）风娃娃来到了（）上，看到（），风筝在空中被吹得（），孩子们（）极了。

（2）理解省略号的含义。

（3）想象说话：如果继续这样吹下去，风娃娃还会做出哪些坏事呢？（4）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？（指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？）3.明理：风娃娃是诚心想做坏事么？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？

　　4.小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。板书：做对人们有用的事。

　　5.师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。

　　感 谢 信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我和你们一起学习真快乐！帮助人们做好事的这个愿望我是不会改变的，但我会看看是不是真的对别人有用。我们共同努力吧，争当一位人人喜欢的好娃娃吧！

　　你们的朋友：风娃娃

　　2011年10月13日

　　四、联系实际，升华情感 同桌讨论：你帮助过别人么？请你说一说。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.查查资料，了解风在生活中的好处和坏处。

　　2.把你最真诚的话说给风娃娃听，让更多的人喜欢风娃娃吧！

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹转风车 吹走风筝 吹动帆船 吹跑衣服

　　吹断小树

　　做对人们有用的事！酸的和甜的

　　一、教学目标

　　1．认识9个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3．懂得做事要亲自尝试的道理。

　　第一课时

　　一、看图编故事，激趣揭题

　　1．同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

　　2．有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3．你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

　　二、整体感知，识记生字

　　1．请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

　　2．让我们一起来交流交流：

　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　B、让我们一起来读一读（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

　　狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

　　由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

　　3．现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

　　4．哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

　　三、朗读感悟，相互交流

　　1．你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

　　2．你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

　　1）小组里交流读，班里指名读。

　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

　　3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　3．刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

　　4．哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

　　5．出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

　　出示练习：1）小柳树笑了。

　　2）小柳树（）笑了。

　　1）丁丁关上窗户。

　　2）丁丁（）关上窗户。

　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

　　四、感情朗读，合作表演

　　现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

　　五、课堂小结

　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

　　六、指导书写

　　1．篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

　　2．你发现这几个字有什么共同点？

　　3．指导范写“反犬旁”。

　　4．想想办法，你怎样记住这几个字？

　　5．教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

　　6．学生练写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、书写指导

　　三、朗读感悟

　　1．读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

　　2．指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

　　3．读第一自然段。

　　4．分角色朗读课文。

　　5．复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

　　四、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

(一)分析角色

　　狐狸：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　小猴子：聪明、敢尝试

(二)分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

(三)编排表演

　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

(四)表演童话，评委评分

　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

(五)总结颁奖

　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

　　板书：

　　17、酸的和甜的狐狸

　　狡猾

　　松鼠

　　轻信别人的话

　　兔子

　　猴子

　　聪明 敢于实践

二年级上册第四单元教案2

《青蛙看海》教学设计

　　一、教学目标

　　1、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　二、教学重点、难点

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

　　三、教学过程

（一）复习词语

　　长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气

　　台阶 喝水 累了 歇一会儿

（二）精读感悟

　　学习第1~3自然段

　　1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？

　　2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？

　　出示：天哪，这么高的山！

　　我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

　　3、读了这两句话，你还知道了什么？

　　4、指导感情朗读

　　学习第4~11段

　　1、学习第4~9自然段

（1）同桌合作读4~9自然段。

（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。

（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。

（4）指名分角色朗读，再次深入体会。

　　2、学习第10自然段

（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。

（2）在体验中感受青蛙登山的辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？

（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。

　　2、学习第11自然段

（1）出示大海的画面，说说看到的景象。

（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。

（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？

　　三、拓展积累

　　1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

　　2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。教学目标：

　　知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

　　教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

　　教学准备：

　　1、生字卡片；

　　2、图片，头饰，黑板上的背景图。

　　3、小卡片（对话的内容）。

　　教学时间： 3课时

　　一、复习导入：

　　1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

（1）开火车读词语

（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。

　　2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

　　二、精读1、2、3自然段。

　　1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？

（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。

　　2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）

　　3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

　　4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

　　过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

　　三、精读4~~11自然段

　　1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

“你想看海吗？”

“这石阶你能跳上去吗？”

“再试一下！”

“好！你一定能看到大海。”

　　师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

　　2、读句体会。

（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

　　小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）

　　觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级

（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

　　小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

　　3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

　　你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？

（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）

　　师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。

（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

　　4、进行想象说话

（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；

　　2、肯定自己）

（2）、学生交流后总结揭示中心：

　　是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。

　　2、千里之行，始于足下。

　　3、努力是成功之母。

　　4、自信是成功的第一秘诀。）

　　四、学习生字

　　1、出示生字：登、级、喝

　　2、指读，说说记的方法（认识新部首）

　　3、示范写，描红

　　五、布置作业

　　1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。

　　2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流

　　板书：

　　4、青蛙看海

　　跳上一级

　　又跳上一级

　　一级一级跳

???? 世上无难事，只要肯攀登

　　教学反思： 心中那片海

《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。告诉我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。第二课时怎么上，这个问题一直在脑海中盘旋。平行班的老师说，实在备不下去了，一写就写成了老一套。兴许是她这句话，让我有了懒惰的理由，就是在迈进教室的时候，也没有写教案，心中没有底，不知自己会把孩子引渡向何方。

　　读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”“难。”有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。一个认为不难，轻而易举，充满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让梦想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入失望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？

　　小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我终于梦想成真了。”好一个梦想成真，这一切容易吗？不容易啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。

　　每个人心中都有一片海，美丽而宽广，神秘而充满诱惑。怎样才能看到她呢？如果你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是老师和妈妈。小松鼠是谁呢？是朋友，是老师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓励，我们就离那片还越来越近了。

　　美妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此美丽，如此难忘。

《狼和小羊》教学设计

　　目的要求

　　1、知识掌握目标：

　　1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

　　2、能力培养目标：

　　1）、引导学生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

　　3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

　　3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

　　4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

　　重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

　　难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

　　教具：课件

　　学时：２课时

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　狼

　　小羊

　　找碴儿：弄脏水温和

：您站在上游

　　气冲冲：说坏话喊道

：我没生下来

　　大声嚷：反正都一样??

（凶残）

（善良）

　　教学步骤：

　　第1课时

　　一、揭题：

　　课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。

　　二、初读，了解课文大意。

　　1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

　　2、分自然段，标出。

　　3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

　　三、学课文。

　　1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。

　　2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

　　3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

　　师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

　　师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

　　师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

　　师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

　　师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　师：什么叫找碴儿？

　　师：故意找碴儿是什么意思？

　　师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。

　　师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

　　师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

　　师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

　　师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

　　师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

　　师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

　　师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

　　师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

　　4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

　　小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

　　5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

　　6、伴演自己喜欢的角色。

　　四、看板书总结全文。

　　第2课时

　　一、导入复习

　　1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

　　2、认识一些词语：

　　喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）

　　二、学习生字

　　1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮？

　　2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮？

　　3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

　　采取：让学生当小老师，奖励等方法。教学反思：

《狼和小羊》教学反思

（作者：duck）

　　今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

　　回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

　　一、挖掘成功源泉

　　俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉？我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。

　　二、搭建朗读平台

　　寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读，这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。

　　三、拓展阅读时空

　　读书可以使人明智, 读书可以使人明理......阅读是学好语文、提高写作的有力途径,几乎所有的语文老师都认识到阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后，阅读受到了更大的关注，大阅读观也因此受到了很多人的推崇，通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求，我也就是其中的一位追随者。语文课堂上的拓展阅读，有课堂的当场阅读——对文本的一种补充与挖掘，有课后的推荐阅读——与文本相关或作者其他精彩文章。今天我在教学中运用了第二种方法，拓展了阅读的时间——向课外延伸，拓展了阅读的空间——向校外伸展。以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》，引导学生利用课外时间读好名著。推荐阅读该书的原因有两个：

　　1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

　　2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

《狐狸和乌鸦》教学设计 教学目的要求：

　　1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

　　2.理解课文的寓意。

　　3.学会掌握8个生字的音、形、义。

　　教学思路：

　　首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

　　教学时间：

　　四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示课题。

　　同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

　　二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

　　1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”

(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)??她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

　　2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

　　窝洞羽毛差多了

　　肉哇几句掉下来

　　三、教师范读课文，学生整体感知。

　　思考：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

　　第二课时

　　一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

　　二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

　　1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

　　2.默读课文2—3自然段。

　　思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

　　3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？

　　学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

　　狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

　　狐狸对乌鸦说了三次话：

　　第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

　　第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

　　乌鸦听了狐狸的话。

　　第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

　　第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

　　4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

　　狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)

　　第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

　　第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

　　乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇??”时，声音要适当放低、拉长。

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文。

　　1.同学二人分角色朗读。

　　2.全班指名分角色朗读。

　　有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

　　2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)

　　三、识记字形。

　　重点指导以下字形。

　　肉：共6笔，和“内”相比较记忆。

　　差：半包围结构，和“着”相比较记忆。

　　四、课堂练习。

　　完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。

　　附：板书

　　狐狸

——和——

　　乌鸦

　　写字训练

　　教学目的要求：

　　1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。

　　2.比较独体字与合体字的变化，观察独体字做偏旁时在田字格的位置。

　　3.把字写得正确、端正。

　　教学时间： 一课时。

　　教学过程：

　　一、复习独体字和合体字。

　　抽读字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、观察比较：(由扶到放)

　　1.两组字相比较，请同学们仔细观察，看发现了什么？(第一组都是独体字，第二组都是由独体字所组成的合体字。)

　　2.请同学们观察：“女——始”。“始”的左偏旁和独体字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁时，第三笔“横”要改为“提”。)

　　书写时应注意什么？(第三笔由横中线下往上提。“始”右边的“台”上下大小差不多。“口”要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

　　3.用上面的方法，观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)

(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四笔“横”要改为“提”。书写时，“船”左边第一笔起笔略高于右半边。

(2)“西”做“西字头”，第五笔“竖弯”要改为“竖”。“要”书写时，下边是“女”字，不是“女字旁”，上边“西字头”要写得略扁。

(3)“雨”做偏旁时，第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的“路”，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

　　要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，互相评价每个字的优点与不足。

　　三、课堂练习。

　　1.书写比赛。

　　2.填字、组字游戏。因班而宜，自行设计。(略)练习4 教学目标: 1.复习巩固汉语拼音。2.区别同音字、音近字。3.认读词语。

　　3.朗读疑问句，体会它们的表达方式。4.练习写上下结构的字。5.熟记成语。6.朗读背诵训练。7．口语交际训练。教学重点难点: 重点：字词句的训练。难点：口语交际训练。

　　教学具准备:小黑板、挂图。主要板书计划: 练习2、3、4抄在小黑板上。（略）作业设计安排: 课内：完成书上个练习。课外：背诵。

　　教学时间：四课时。教学过程： 第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题。

（1）指名借助拼音读题目。（2）讲清题目要求。

　　2、指导

（1）引导学生看例子，弄清题目意思。（2）指读例题，区别Q和O。

　　3、练习

（1）独立完成3道练习题。

（2）用小黑板出示补充同类型的练习让学生作答。

　　4、反馈 核对纠正。

　　二、教学第二题

　　1、审题。弄清题目要求。

　　2、指导。

　　出示卡片：厂——场（1）指名读。（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方法，让学生进一步弄清“厂”和“场”的意思。出示词卡：务——物。（1）指名读。

（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方式，让学生弄清“物”和“务”的意思。出示词卡：身——声（1）指名读。

（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方式，让学生弄清“声”和“身”的意思。出示次卡；居——局。（1）指名读。

（2）比较这两个字的音形义。

（3）用组词的方式，让学生弄清“居”和“局”的意思。

　　3、练习。

　　在本子上练习组词。

　　4、反馈。

（1）检查学生填写情况。

　　集体读已组成的词，巩固对字形的记忆。第二课时

　　一、教学第三题

　　1、审题。

　　指名读题，帮学生弄清题目要求。

　　2、指导。

（1）指名认读词语。

（2）用小黑板出示：普通——普普通通。通过比较，认识到叠词在形容的程度的不同，有“很普通”的意思。

　　3、练习。

（1）集体认读，个别认读词语。

（2）进行叠词的扩展练习，让学生说说所学过的或知道的同类叠词。

（3）让学生读准，体会词组表示的意思，也可以说说你所知道的类似结构的词组。

　　4、反馈。

　　请读得好的同学带读；指出读的不正确的，并进行矫正训练。

　　二、教学第四题

　　1、审题。教师帮助学生弄清学习要求。

　　2、指导。

　　指名朗读第一句：小鹰飞得高吗？

　　比较四个句子，明确它们的意思不一样，了解疑问句的几种不同表达方式。

　　3、练习。

（1）齐读四个疑问句。（2）分组朗读。（强调读出疑问句的语气）（3）同座位相互练习。（读通顺、读流畅、读出语气）

　　4、反馈。用“开火车”的方法，检查学生读的情况，争取检查到每个学生。（读出疑问的语气）

　　三、教学第5题

　　1、审题。

　　教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

　　2、指导。

（1）出示卡片，让学生认读“热、些、想”这3个字。（2）引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。（3）指导书写“热”。A 出示“热”。引导学生观察，用比较的方法，启发学生写“热”，上半部分占位大，超越了横中线下半部分则占位小写。B 教师在黑板上示范描红“热”字 C 学生练习描红“热”字。

　　按上面的步骤和方法，指导学生学写“些、想”。提示学生注意字的间架结构，把字写得匀称、美观。

　　3、练习。

　　让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导教师里要注意保持安静，让学生集中注意力写字。辅导时注意纠正学生不正确的书写姿势。

　　4、反馈。

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。第三课时

　　一、教学第六题

　　1、审题。指名读题

　　教师谈话帮学生弄清本题的要求。

　　2、指导。

（1）学生自由读四条成语。不认识的字可以查字典或问老师。（2）教室范读。（3）学生自由读。

（4）理解四条成语的意思。

　　学无止境：学习是永远不会到尽头的。

　　一往无前：勇往直前，无所阻挡。形容勇猛的、无所畏惧的奋勇前进。

　　3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）同座位相互练习背诵。

　　4、反馈。

（1）集体齐背。（2）指名背。

　　二、教学第七题。

　　1、审题。

（1）指读练习要求。（2）让学生说一说要求。

　　2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。（2）指名试读。（3）教师范读。

（4）教师结合本组课文帮学生理解名人的名言。（5）教师再次范读。

（1）练习。学生自由练读。（2）指名读。

（3）练习背诵。指名试背。

　　3、反馈。

（1）检查朗读。（2）指名背诵。第四课时

　　教学第八题

　　一、审题。

　　1、揭示口语交际的话题：买文具。

　　2、学生借助拼音自读图下的问题。

　　二、指导。

　　1、指导观察图画。回答： 张小雨来到百货商店买文具，他是怎样和售货员阿姨对话的？（可联系自己平常买文具时怎样说怎样做。）

　　2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。

　　3、指导说话。

（1）指导学生分角色练说，相机指导。（特别要注意使用文明礼貌用语）（2）同座位练说。（可互换角色练习两次，鼓励学生大方自然地练说）

（3）请表演得好的同学上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。（4）同座位再次练说。

（5）请班上语言表达能力较弱的同学表演。

二年级上册第四单元教案3

　　部编版小学语文二年级上册第四单元教案

　　单 元 分 析

　　一、教材分析

　　本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《忘庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。

　　二、教学目标

　　1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。

　　3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　　4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

　　5．仿写句子，提升写话能力。6．积累词语，并能够运用。

　　7．激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

　　三、教学重、难点

　　1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字意识。2．能够用“像”说句子。3．能联系上下文理解词句的意思。

　　4．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。5．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。

　　四、学情分析

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。

　　8．古诗二首

　　教学目标：

　　1．学会本课生字、新词。

　　2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

　　3．有感情地朗读和背诵古诗。

　　教学重、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

　　教学时间：两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、图画导入，了解诗意

　　1．导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。出示登颧雀楼课文插图。

　　2．谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。

　　3．教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

　　学生动脑想办法。

　　4．如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？

　　学生齐读“鹳雀楼”。

　　5．同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

　　学生交流识字方法。

　　6．很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。7．同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我应该站在楼的哪一层呢？

　　8．谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？（因为站得高就看得远。）

　　9．诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

　　二、指导朗读古诗 1．出示诗人，了解诗人。

　　2．课件出示古诗。教师示范读古诗。3．哪位小老师能上来教一教大家？ 4．出示节奏读，学生按节奏来读。5．指导学生平仄读古诗。6．学生齐读（背诵古诗）

　　过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）

　　三、学习古诗

　　1．同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）2．（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

　　3．读一读前两句来。

　　4．（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

　　5．你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6．从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

　　四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

　　五、背诵古诗，拓展延伸

　　第二课时

　　一、以旧引新，激发兴趣

　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？

　　二、紧扣题眼，品词析句

　　1．李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

　　2．读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

　　3．我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

　　4．这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　5．庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美。

　　6．看了这些优美的风景，你想说什么？

　　三、初读，检查预习 1．全班自由读。2．学习生字。

　　3．师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。4．指名读，师生纠正错误。4．全班齐读这首诗。

　　四、合作探究 1．分小组合作学习。

　　要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。

　　2．学生小组交流，师巡视指导。

　　五、全班交流

　　1．师：通过交流，你解决了什么问题？ 还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下 2．指名汇报。（1）日照香炉生紫烟

“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

　　太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。（2）遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

　　用自己的话讲一讲这句的意思。

（3）飞流直下三千尺“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？（4）疑是银河落九天

“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。所以“疑”就是“好像”得意思。

　　九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

　　指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。

　　六、指导朗读

　　1．师出示录象，范读，学生边听边体会。2．学完了这首诗，你的体会是什么？ 3．诵诗比赛。教学反思：

　　9．黄山奇石

　　教学目标：

　　1．通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2．培养学生的观察和想象能力。3．能够正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容。教学难点：

　　1．理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。

　　2．练习有感情地朗读课文。教学时间：两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．教师播放有关黄山奇石介绍的视频。

　　2．学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。3．现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

　　二、揭示课题

　　1．全班美美地读读课题。

　　2．释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

　　三、初读课文，感知黄山

　　课文介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！

　　1．大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。

　　2．用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

　　四、生字学习 出示生词。

　　1．抽读，教师相机正音。

　　2．教师打乱生字卡片，小火车读。3．巧记生字：说说你是怎么记住这些字的？ 4．读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？

　　五、整体感知

　　1．课文一共写了几种黄山奇石？

　　仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

　　2．这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——（出示句子）

　　那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（1）指名读。

（2）提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）

（3）书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。（4）齐读。

　　第二课时

　　一、复习导入 1．开火车认读字词。2．用一个字形容黄山的石头。

　　二、精读品悟

　　1．多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。

　　2．出示细读要求

（1）以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。

（2）边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。

　　3．汇报交流。

　　教师根据学生的回答，相机出示句子。

（1）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？

　　释义双引号：出示双引号的有关作用。说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）

　　表演读：学一学猴子的样子，上台表演。

（2）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　同桌之间相互读读。

　　情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？ 读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？

（3）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　学习“比喻”：这句话运用了比喻手法。照样子说一个比喻句。出示课文插图，男女生赛读。

　　三、想象黄山奇石

　　1．这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？ 2．学习谋篇布局。

　　出示三处黄山奇石的句子，进行对比： 就说“仙桃石”吧。这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！

　　如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？ 3．仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。

　　四、小结

　　10．日月潭

　　教学目标：

　　1．了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2．理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。3．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。教学重、难点：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2．通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学时间：两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1．你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）出示日月潭的图片。

　　板书课题。了解“潭”的意思。

　　2．看到课题，你想了解关于日月潭的什么呢？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　二、初步感知

　　1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字

　　1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3．教师采用多种形式检查字词：

（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词，读得正确的词全班跟读.（2）对照图画读课文，感知字义词义。

（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。（4）夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

　　四、读议

　　1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

（一）日月潭的位置。

　　1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________。（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　　出示中国地图，了解宝岛台湾。

　　2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

　　1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3．比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4．引导学生用“因为??所以”和“之所以??是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2．分组读课文的一、二自然段。

　　二、日月潭的美景

　　1．日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

　　2．默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3．你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候景色怎么样？

　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　4．学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

① 汇报“清晨的景色”：

　　A．谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

　　B．湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C．除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

　　D．字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

　　E．看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”“隐隐约约”读得轻一点）

　　F．指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。② 汇报中午太阳高照的景色： A．谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

　　B．想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

　　C．看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

　　D．指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E．鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A．谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

　　B．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C．对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。D．看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

　　三、读思结合，加深体验

　　1．日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

　　2．课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

　　3．指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

　　四、谈感受，升华教育

　　我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

　　五、指导写字

　　1．学生书写，体会字的结构和书写规律；

　　2．教师巡视，展示学生作业

　　11．葡萄沟

　　教学目标：

　　1．通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2．感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。3．识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语及句子。

　　4．运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　教学重、难点：感受葡萄沟的美。教学时间：两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题，自主设疑

　　1．同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

　　葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

　　2．质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

　　预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

　　二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。

　　要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

　　2．通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

　　3．检查朗读情况。游戏识字。

　　三、“提示”引路，自读探究 1．导读： 读课文，边读边思考：

　　葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人 们最喜爱什么水果？

　　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

　　2．为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

　　朗读第二自然段。

　　葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

　　3．你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

　　第二课时

　　一、复习字词

　　二、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

　　1．老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2．葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3．赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4．快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5．下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　6．感情朗读：

　　过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？（1）先听老师读，大家闭目想象画面。（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）（4）引导学生评价，以评促读。

（二）学习第三段

　　多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发 散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　7．观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

　　三、审视文本，放胆质疑 1．回顾课文，自主总结：

　　通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）

　　看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2．旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　四、拓展延伸，提升认识

　　夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

　　语文园地四

　　教学目标：

　　1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。

　　2．教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。3．让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。4．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。5．学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

　　6．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。7．继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重、难点：

　　1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。2．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

　　3．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。教学时间：两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1．师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2．孩子们交流各自的识字方法。3．引入新课。

　　二、识字加油站

　　1．观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。2．识记上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘 3．读生字：同桌读、抽生读。

　　4．扩词：昌（新昌）（昌盛）铺（店铺）（铺子）

　　调（空调）（调解）硬（坚硬）（强硬）

　　卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限）

　　乘（乘客）（乘法）

　　5．拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。6．讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

　　三、字词句运用

　　1．看看图上画的是什么？像什么？说一说。2．试着说一说。3．学习句子：（1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。4．读词语：

　　柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5．你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6．学生全班交流。（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。

　　7．你有哪些理解词语的方法？ 8．读句子，理解句子里词语的意思。

　　隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

　　烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

　　流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

　　四、谈话引入

　　你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？

　　揭示新课：学写留言条

　　五、学习留言条 1．阅读留言条。

　　2．看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3．重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

　　六、学写留言条

　　1．从下面选择一种情况，写一张留言条。（1）去办公室还书，老师不在。

（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。2．学生写留言条。3．分小组交流留言条。

　　4．每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

　　第二课时

　　一、谈话激趣，引入新课

　　二、我的发现

　　1．请孩子们自由读，看看有什么发现。2．请学生交流自己的发现。

　　3．同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4．全班交流。

　　三、日积月累 1．出示名句：

（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有苏杭。

（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。2．自由读一读，不会读的字拼拼音。3．看谁能熟读成诵。

　　4．想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。5．搜集描写风景名胜的名言锦句。

　　四、我爱阅读

　　1．请孩子们自由阅读画家乡。2．自由读，想一想：

《画家乡》

　　孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

　　涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

　　青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。

　　小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！（1）文中讲了哪些同学的家乡？（2）他们的家乡在哪里？

（3）他们的家乡都有些什么特点？ 3．请同学汇报。

　　4．你觉得阅读的乐趣在哪?

　　五、总结

　　今天，你有什么收获？