古诗两首教学设计

古诗两首教学设计（最新3篇）

古诗两首教学设计1

　　古诗两首

　　第一课时

　　教学内容： 《池上》 教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

　　教学重点：

　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

　　教学难点：

　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

　　学生学习过程：

　　一、导入新课。

　　读题目。思考，池上发生了一件什么事情呢？

　　二、过字词关。

　　1、自由读，要求：读准字音。

　　2、指读，其他学生听；字音读准了没有。（有听的要求）

　　评读，她把字音读准了么？

　　3、出示“撑”，撑小艇。

　　认读生字。艇 解 迹 浮 萍 齐读，字 词语：浮萍 踪迹 小艇 解词意：小艇在哪里？

　　4、田字格中的“艇”字分析。书空艇字，老师板书。比较“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊？

　　5、学生写两个“艇”字。Ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一笔一画的正确书写。（教师巡视）

　　6、读：小艇 浮萍——你见到过浮萍么？出示图，找找，浮萍在哪里呢？（Ｔ：很好，你能到生活中去学习。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上个写两个。（教师巡视，相机进行表扬）

　　三、有感情的朗读古诗

　　1、齐读

　　2、读了这首诗，你知道了什么？

　　3、出示句子：“小娃撑??回”假如你是这个小朋友，你会想什么。齐读，自由读。

　　4、你是怎样的心情啊？

　　把你的感情融进去读读。

　　你是暗暗的兴奋是吗？

　　兴奋的样子是怎样的呢？再来一次。

　　还有怎样的心情？紧张的。

　　为什么？

　　因为??

　　教师范读，你感受到了兴奋、紧张的心情了吗？来一起读。

“偷采”怎么采？ 再来一遍。

　　5、学习３、４句。

　　假如你是诗人，你会怎么想。读读。

　　学生自由读。

　　教师相机的问学生，孩子，你怎么摇手啊？由此过度到对这句诗的讲解，比较自然。

　　出示图。小娃的踪迹是??Ｓ浮萍一道开。

　　你觉得这是一个怎样的小孩？能干的小孩——读。活泼可爱的小孩

　　小结：从你们的朗读中，老师看到了一个小朋友??暴露了。再来读读。哦，原来池上发生了这么有趣的一件事情啊！咱们一起来读读。

　　齐读全文。

　　四、总结

　　这首诗歌，要是白居易来读，他会怎么读呢？

　　1、教师范读。（学生很多举手，可以先让孩子来读）

　　2、当小诗人来读这首诗。

　　3、一起来当白居易，好吗？（齐读）（在引领学生读的时候，老师多配上动作）

　　五、给画配诗。

　　出示动画，根据动画来吟诗。自己先读，再自告奋勇上台读。（这个办法好，很轻易带孩子进入诗歌的意境。学生也十分感爱好）作业设计：

　　1、背诵课文。

　　2、默写《池上》。

　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，配一幅画。 板书设计： 池上

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。课后反思：

　　第二课时

　　教学内容： 《小儿垂钓》 教学目标：

　　1、认识"蓬、侧、苔、借"4个生字。

　　2、朗读古诗，熟读成诵。

　　3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点：

　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点：

　　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。学生学习过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

　　2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

　　二、小组台作、自主识字

　　1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

　　2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

　　3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

　　4、交流反馈：

　　出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

　　三、初读古诗，读通读顺

　　1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

　　2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读

　　唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

　　3、教师配乐范读。

　　4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

　　5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

　　6、反馈：指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。邀请自己的小伙伴读诗。

　　四、凭借情境，品读古诗

　　1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)

　　2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。问：你还看到了什么?指名说。

　　3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

　　4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

　　5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

　　6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

　　7、多种形式读诗的第1句。

　　五、反复吟诵，诵出味道

　　1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

　　2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

　　六、激情总结，拓展升华

　　今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》??)作业设计：

　　完成练习册 板书设计： 古诗两首

　　偷采白莲回 不解 浮萍开 景美引人 童真童趣

　　池上 遥招手

古诗两首教学设计2

《古诗两首》教学设计

　　付怀琼

　　教学目标

　　1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

　　2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

　　3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学准备

　　教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

　　学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、学习第一首古诗《小池》

(一)导入

　　1启发谈话，揭示课题。

　　从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

　　2简介杨万里的情况。

　　3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二)初读诗句，学生质疑

　　1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2抽学生读，分组读，齐读。

　　3再读诗句，提出不明白的地方。

　　4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

(三)理解诗句，想象美景

　　1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

　　2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

　　如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上头”中“立”。

　　3用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

　　4根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

　　5看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

　　6品味读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

　　二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

(一)启发谈话，揭示课题

　　1上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

　　2学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

(二)初读诗句，学生质疑

　　1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2反复读古诗，直到读流利。

　　3再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

　　4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

(三)理解古诗，体会作者感情

　　1试着用自己的话说说古诗的意思。

　　2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

　　3品读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌

　　注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

(五)课外延伸

　　你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

　　附：板书设计

　　古诗两首

　　小池

[宋] 杨万里

　　泉眼细流树阴晴柔

　　小荷露角蜻蜓早立

　　初夏美景

　　泊船瓜洲

[宋]王安石

　　江水——重山——春风——明月

　　瓜洲夜景

　　归心似箭

　　借景抒情

《古诗两首》教学设计

　　苏教版古诗两首教学设计

　　三上古诗两首教学设计

　　三年级古诗两首教学设计

《古诗两首》教学反思

古诗两首教学设计3

《古诗两首》教学设计

　　教学目标

　　1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

　　3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　教师：课文挂图。

　　学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时：《四时田园杂兴》

　　一、以图导题，理解题意

　　1.仔细观察插图，说说自己的理解。

　　2.这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

　　3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　二、以疑促读，理解诗意

　　1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

　　2.默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

　　3.小组交流，全班交流，教师指导。

　　三、解疑品读，感悟诗情

　　1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

　　2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

　　四、背诵，积累语言

　　1.背诵、默写《四时田园杂兴》。

　　2.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

　　一、创设意境，理解课题

　　1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》。你能感受到诗歌写了什么吗？

　　2.简介作者。

　　二、渲染气氛，理解词义

　　1.配乐朗读，营造气氛。

　　2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

　　3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

　　4.小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1.背诵，并默写古诗。

　　2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。