《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计【最新13篇】 五上鸟的天堂教学设计

　　【简介】本文是会员“jk5076”收集的《鸟的天堂》教学设计【最新13篇】，以供借鉴。

《鸟的天堂》教学设计 篇1

学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学习作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写。

教学重点：

　　通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

教具准备：

　　多媒体课件。

教学方法：

　　三勤四环节教学法。

教学过程：

　　定向诱导：

　　1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）

　　上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）

　　第二次鸟

　　这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生齐读）

　　2、引导全班同学交流、

　　引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？

（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可

　　爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）

（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株

　　大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）

　　3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？

　　榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬

　　在半空中。

　　4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？

　　枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？

　　这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？

　　惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？

　　5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。

　　假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。

　　过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？

　　生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

　　从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？

（2）亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？

　　榕树生命力的旺盛。

　　6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？

　　通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达怎样的感情呢？

　　赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？

（3）这美丽的南国的树！

　　这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）

　　7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，

　　而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？

　　8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？

　　你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？

　　我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。

（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。

（5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。

　　从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。

　　你们感受到这是一副怎样的景象？

　　热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。

　　9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。

　　老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。

　　出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？

　　欢乐，活泼，可爱。

　　10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给

　　来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？

　　留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？

　　可以联系上下文来说说。

　　第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　你明白这两个鸟的天堂的不同了么？

　　大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）

　　讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）

　　反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？

　　由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。

　　出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）

　　学生范读，并指出运用哪种描写。

　　结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！

　　鸟鸟第一次榕树的的附总板书：

　　天乐

　　第二次鸟

　　堂园

　　教后反思

　　这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：

　　首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。

　　其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。

　　再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。

　　最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

　　所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：

　　1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。

　　2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。

　　3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。

《鸟的天堂》教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

　　二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　四、教学准备：学生提前认真预习课文；教师制作课件。

　　五、教学过程：

（一）情境导入，感知全文

　　1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）

　　板书鸟的天堂。（齐读课题）

　　2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

　　再读课题鸟的天堂。

（二）整体感知，感受作者的情感

　　1、听课文录音，思考：

（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　2、汇报交流

（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）

　　板书：榕树鸟儿

（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

（课件出示）

　　3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）

　　4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐

　　1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。

（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

（2）学生自由读。

（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？

　　板书：大，茂盛，生机勃勃

（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？

　　引导读：这美丽的南国的树！

（5）你从哪些地方看出榕树的大？

　　学生汇报交流。

　　投影出示句子：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？

（树干数目多，树很大。）

　　b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？

　　经过换算，你有什么感受？

（学生自由发表）

　　巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？

　　学生汇报交流。

　　出示句子

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　a、从这段话里你读出了什么？

　　生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）

　　c、体会“颤动”是什么意思？

（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）

　　d、描写的是一种怎样的景象？

（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）

　　让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！

（7）引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？

　　小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

　　板书：静态

　　2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

　　过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？

　　学生汇报

（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）

（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？

（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）

（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）

（5）看了这图片，你想说什么？

　　学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）

（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。

　　板书：动态

（8）指导学生有感情地朗读12—13段，读出鸟儿的欢乐之情。

（四）升华情感，加深理解。

　　1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？

　　大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

　　2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（五）总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方

　　法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。

（六）作业布置：

　　同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

（七）板书设计榕树：

　　鸟的天堂鸟儿：

　　大茂盛多快活？静态描写？动态描写

《鸟的天堂》教学设计 篇3

【教材分析】

　　语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】

１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。

２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】

　　多媒体课件。

【教学过程】

　　一、创设情境，感知“天堂”美

１、课件播放画面：

　　师语言描述。

２、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

３、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？

　　二、研读体悟，感受“天堂”美

１、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

　　句子１：

　　关于榕树“大”：

　　我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

　　句子２：

　　关于榕树的茂盛和美丽：

　　现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

　　齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读１２、１３自然段，指名读：

　　重点指导：

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

① 指导朗读：

　　读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟：

　　这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）

　　三、选择角色，感悟和谐美

１、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

２、学生准备，小组讨论交流。

３、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

４、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕树 鸟

　　枝叶繁茂 千姿百态

　　生命力旺盛 活泼可爱

《鸟的天堂》教学设计 篇4

教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

　　教学难点：

　　体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。

教学准备：

　　多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入 走近“天堂”

　　1、师板书“天堂”。

　　2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？

　　3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

　　4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。

　　5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）

二、整体感知 走进“天堂”

　　过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂”

　　2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。

　　3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？

三、研读体悟 品味“天堂”

　　1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。

　　2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。

四、引导实践 创造“天堂”

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！

《鸟的天堂》教学设计 篇5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

　　二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　四、教学准备：学生提前认真预习课文；教师制作课件。

　　五、教学过程：

　　（一）情境导入，感知全文

　　1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）

　　板书鸟的天堂。（齐读课题）

　　2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

　　再读课题鸟的天堂。

　　（二）整体感知，感受作者的情感

　　1、听课文录音，思考：

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

　　（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　2、汇报交流

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）

　　板书：榕树鸟儿

　　（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？

　　（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

　　（课件出示）

　　3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）

　　4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐

　　1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。

　　（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

　　（2）学生自由读。

　　（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？

　　板书：大，茂盛，生机勃勃

　　（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？

　　引导读：这美丽的南国的树！

　　（5）你从哪些地方看出榕树的大？

　　学生汇报交流。

　　投影出示句子：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？

　　（树干数目多，树很大。）

　　b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？

　　经过换算，你有什么感受？

　　（学生自由发表）

　　巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

　　（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？

　　学生汇报交流。

　　出示句子

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　a、从这段话里你读出了什么？

　　生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）

　　c、体会“颤动”是什么意思？

　　（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）

　　d、描写的是一种怎样的景象？

　　（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）

　　让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！

　　（7）引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

　　（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？

　　小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

　　板书：静态

　　2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

　　过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

　　（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？

　　学生汇报

　　（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）

　　（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？

　　（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）

　　（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）

　　（5）看了这图片，你想说什么？

　　学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）

　　（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。

　　板书：动态

　　（8）指导学生有感情地朗读12—13段，读出鸟儿的欢乐之情。

　　（四）升华情感，加深理解。

　　1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？

　　大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

　　2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（五）总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方

　　法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。

　　（六）作业布置：

　　同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

　　（七）板书设计榕树：

　　鸟的天堂鸟儿：

　　大茂盛多快活？静态描写？动态描写

《鸟的天堂》教学设计 篇6

　　（１）联系上下文解释词语：应接不暇、陆续、继续、不可计数、缝隙。

　　（2）写景中展开联想。

　　（3）景物的动静描写。

　　（4）了解双引号的用法。

　　（5）小练笔：围绕中心词展开联想，把景物写具体。

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学手段：

　　自制课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　保护生态环境的意识。

　　过程：

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　巴金

　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强堂”？

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书：

　　18、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、出示课件(12-13自然段的内容)

　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的?有的?有的?”和“一只画眉鸟?那歌声真好听?”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇?”读出鸟的多。）

　　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2）、出示课件理解。

　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　学生自由发言。联系环保意识谈。

　　小结课文。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习

　　七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株 一簇簇

　　榕树 大

　　近：一株 干：不可计数 绿

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：卧 富有生命力

　　叶：翠绿 堆

　　⑶教师参与朗读

　　7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2．引入学习描写群鸟的.相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味

　　12、13自然段；

　　⑵自由练读

　　12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读

　　12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文

　　12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五．自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

　　一、激情导入。

　　1、在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇特美丽的“鸟的天堂”。（屏依次显示画面）

　　今天，我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！

　　2、板书课题，读。

　　二、初读，整体感知课文。

　　1、自由读文，读正确、读通顺。

　　2、自学生字、词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。

　　3、再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂？每次看到了什么？三、品读大榕树之美。

　　1、出示题目，思考讨论：

　　屏显：①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候？他看到了什么？ ②大榕树给你留下了什么印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？

　　2、交流汇报：

　　显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。

　　① “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

　　② “当我说许多株榕树的时候?”

　　③ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”

　　④ “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

　　⑤ “一簇簇树叶?真绿得可爱”。

　　⑥ “有许多根垂到地上?卧在水面上。”

　　⑦“那么多的绿叶?新的生命在颤动。”

　　（这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）

　　3、这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢？（喜爱，赞美）

　　4、我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！

　　5、小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。

　　6、过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！

　　四、品悟群鸟纷飞的壮观景象

　　1、自由读相关段落。思考：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的？

　　2、交流反馈，感悟重点句子。

　　3、出示群鸟纷飞的画面。

　　4、在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。

　　5、读第12自然段（配上柔和的钢琴声）

　　6、哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢？（理解“应接不暇”）

　　7、屏显文字，补充完整：一只画眉鸟＿＿，被我们的＿＿，又＿＿，那歌声＿＿。这只画眉鸟可能在唱什么呢？

　　8、了解动态和静态描写：

　　鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。

　　五﹑体会作者的思想感情。

　　1、这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情？（留恋）

　　2、屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。

　　3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　六﹑总结延伸

　　这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗？让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！

　　板书

　　第一次（傍晚）榕树：大 美

　　鸟的天堂＜ ＞留恋 赞美

　　第二次（早晨）群鸟：多 快活

《鸟的天堂》教学设计 篇7

　　一、教材分析：

　　1思想容：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　2语言表达：

　　(1)准确传神，生动形象

　　巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了;如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。(2)节奏明快，情深意厚

　　《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

　　在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　(3)欲扬先抑，气韵贯通

　　文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬;先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

　　《鸟的天堂》一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

　　二、学情分析：

　　1学生已知领域：对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章有初步的认识。2学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色。3学生难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。

　　三、学习目标：

　　1知识与技能目标：认识本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落，积累好词佳句。

　　2过程与方法目标：通过阅读，理解课文容，领悟作者的表达方法。

　　3情感态度与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增强学生保护生态环境的意识。

　　四、教学重难点：

　　理解课文容，感受课文中描写：“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　五、教学准备：

　　录像，有关资料

　　六、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

　　1谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?

　　2(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?

　　(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)3教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)

　　(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)

　　4认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)

　　5结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)

　　(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)

　　引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

　　(二)学习“榕树”，品味写法

　　1(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)(部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

　　2当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

　　小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)3作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)

　　(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力)

　　4交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?

　　(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)

　　(2)指名朗读

　　引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?

　　(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

　　重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)1去掉“似乎”行不行?

　　2再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。

　　(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)

　　(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)

　　(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)

　　(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)

　　(三)练笔迁移，引向学习“鸟”

　　谈话引入：(略)1假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。

　　(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

　　问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小结，

　　结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观

　　第二课时

　　(一)复习引入

　　1指名背诵课文第7、8自然段。2说说学习大榕树方法和收获。

　　(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)

　　(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

　　引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?

　　1学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?

　　2读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?

　　(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

　　(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)

　　(4)扮演角色，想象说话。

　　(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)

　　(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。

　　(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?

　　(7)指导朗读。

　　(通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)

　　(三)齐读最后一自然段

　　为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)

　　(四)拓展延伸，鼓励探索。

　　1能说说为什么会有这么美的地方吗?2生自由发言。

　　3比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。

　　(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)

　　(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)

　　1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。2“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

　　4如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)

　　板书：

《鸟的天堂》教学设计 篇8

　　一、破题激趣，初识“天堂”美

　　１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

　　２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

　　３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

　　４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

　　５、学生用语言描绘情境。

　　６、质疑课题：

　　作者为什么说这里是鸟的天堂呢？

　　二、自读自悟，感知“天堂”美

　　１、读：

　　自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

　　２、想：

　　这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？

　　３、画：

　　把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

　　三、研读体悟，感受“天堂”美

　　１、质疑：

　　同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

　　２、合作学习：

　　根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。

　　３、全班交流：

　　每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。

　　４、有感情地朗读相关段落。

　　四、赏读课文，感受语言美

　　１、练习读课文：

　　选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。

　　２、交流：

　　把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

　　课件出示学生读的句子：

　　⑴ 关于榕树“大”：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有许多根……”

　　学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。

　　⑵ 关于榕树的茂盛和美丽：

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

　　① 学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

　　（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）

　　“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。

　　② 教师小结：

　　是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

　　③ 学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

　　⑶ 关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　① 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

　　② 教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　③ 齐读。

　　３、配乐、配画齐读这些句子。

　　４、推荐读得好的同学赛读。

　　５、背诵自己喜欢的段落。

　　６、小结：

　　作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！

　　五、结合实践，引导创造美

　　１、多媒体出示大榕树美景图：

　　目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

　　２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

　　⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。

　　⑵ 组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。

　　３、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。

《鸟的天堂》教学设计 篇9

　　第一课时

　　教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

　　教学目标：

　　1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

　　2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

　　3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

　　让学生学会思考，乐于思考。

　　4、培养学生的小组合作能力。

　　5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

　　教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：理解人与自然间和谐美。

　　课前准备：

　　1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

　　2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情景，置疑导入。

　　同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

　　（生发挥想象，自由发表自己的意见）

　　其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

　　板书课题：3、鸟的天堂

　　二、初读课文，大体感知。

　　1、 课件出示朗读要求。

　　2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

　　3、第一部分，是按什么顺序写的？

　　（作者游览的顺序）

　　三、读思结合，解析第一部分，。

　　1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

　　2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

　　（生自由回答，只要言之有理，都可以）

　　3、 朗读5——7自然段。

　　4、 这几个自然段，分别写了什么？

　　（榕树的树叶、树枝，写了榕树的.大及大的原因）

　　5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

　　（生介绍自己所查阅到的知识）

　　6、 请生朗读第8自然段 。

　　（1）你们觉得这一段写得怎么样？

　　（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

　　重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。

　　7、 朗读第9自然段

　　8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

　　四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

　　那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

　　1、 生朗读10——14自然段。

　　2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

　　3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

　　（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

　　4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

　　（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）

　　5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

《鸟的天堂》教学设计 篇10

　　课时目标：

　　1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　教学方法：

　　读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。

　　教具准备：

　　投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，明确目标

　　昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。

　　二、学习课文，品读悟情

　　1、速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？

　　过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。

　　2、学习作者写榕树部分

　　（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。

　　（2）资料介绍榕树，简笔画展示。

　　（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。

　　（4）抓重点词句，畅谈体会。

　　（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。

　　（6）感情朗读，品读悟情。

　　（7）认识静态的描写方法。

　　过渡：作者第一次去鸟的`天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？

　　3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）

　　（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。

　　（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。

　　（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。

　　（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。

　　（5）看幻灯，听录音，谈感受。

　　（6）感情朗读，领悟中心。

　　（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。

　　三、回归整体，总结全文

　　作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。

　　四、设问促思，升华情感

　　如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？

　　五、砥砺思维，拓展延伸

　　看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）

《鸟的天堂》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学过程

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读课文，理线索。

　　叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟环保。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练能力。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

《鸟的天堂》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、初读课文，理清文章的脉络。

　　2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　教学重点

　　朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

　　一、导入

　　1、在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

　　2、同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　　（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）

　　二、检查预习

　　巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

　　（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）

　　三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？

　　（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

　　指名读，读出感慨。齐读。

　　读了这句话，你有什么问题吗？

　　生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？

　　（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）

　　四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

　　1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

　　（大、茂盛、生机勃勃）

　　2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？

　　（这美丽的.南国的树！）

　　3、齐读（读出赞叹）

　　五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

　　1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　指导朗读：读出“一株、大”

　　2、枝干的数目为什么不可计数呢？

　　（枝上又生根，根上又生枝）

　　出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

　　3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

　　4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）

　　6、借助平时的生活感受，小组交流。

　　(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

　　（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）

　　六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”

　　七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？

　　2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？

　　八、让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？

　　学生汇报。

　　1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

　　2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

　　5、教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　九、总结全文

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。

《鸟的天堂》教学设计 篇13

　　教学内容

　　人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与能力 情感与态度 方法与习惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序 学生活动 教师活动 评注

　　激情

　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3.指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

　　（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）