小学二年级语文《秋游》教学反思[全文]

小学二年级语文《秋游》教学反思合集[全文]3篇(二年级语文秋游课文)

　　下面是范文网小编收集的小学二年级语文《秋游》教学反思合集[全文]3篇(二年级语文秋游课文)，供大家赏析。

小学二年级语文《秋游》教学反思合集[全文]1

　　坏人固然要防备，但坏人毕竟是少数，人不能因噎废食，不能为了防备极少数坏人连朋友也拒之门外。更重要的是，为了防备坏人的猜疑，算计别人，必然会使自己成为孤家寡人,，既没有了朋友，也失去了事业上的合作者，最终只能落个失败的下场。小学二年级语文教学反思

　　一、学生在“玩” 中学语文 体验学习语文的快乐

　　在识字方面

　　这一学期学生学习用部首查字法查字典 学习利用汉字的表意特点来分析字形 并对认字方法有比较系统的归纳整理

　　学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 在教学中

　　我还注重将学生引领到生活当中去识字 激起学生识字的极大热情

　　鼓励学生从不同的角度去整体识记生字 提倡个性化的识字方法

　　让学生寻找出自己认为最有效的识字方法 通过不断的求异 激活学生思维 “玩” 出价值 如“闯”字的识字

　　有的学生说：“这是一只马跑进门了 ”“不是

　　这是马儿被关住了失去了自由 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气 ”有的学生说：“这是”门“跟门有关系

　　就是冲进门或冲出门的意思”......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等

　　学生在发散思维的“玩” 中学得快乐

　　再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴

　　制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法

　　二、在写字方面

　　我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具 一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功 是巩固识字的手段

　　对于提高学生的文化素养起着重要作用 必须从小打好写字的基础 ”一个人的字写得好与否 不仅仅是个人的“门面” 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点 因此

　　教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时

　　让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题

　　整体把握写字的规律；在范写之时 让学生评议老师的范字

　　引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法 激发了学生写字的兴趣 提高了学生写字的技巧

　　三、在阅读教学中 我反对无目的多读 强调有层次的读书

　　初读 将课文读正确

　　整体感知全文；再读 将课文读流利

　　理解课文中词句；研读 将课文读出感情

　　谈独特的理解与感受；练读 将课文读入心 积累语言文字 在不同层次的读中

　　教师同样鼓励个性化的学习

　　让学生自己想想有感情朗读课文的方法

　　彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题 教师挑出有价值的问题共同讨论

　　培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来 说一说自己这样画的理由

　　放胆做画学语文；让学生排演课本剧 师生根据语言文字进行评议 演演评评学语文等等

　　这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务 还能促进学生乐学、爱学语文

　　在学生习惯的培养方面 我注意让儿童在规范中学语文 打下学好语文的基础

　　这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾 习惯能影响人的一生 “个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途 所以

　　教学决不能从统得过死转向放任自流 一定要严把“度” 这一关 在听、说、读、写几方面 都有一定的规范

　　如：个别同学站起回答时 其他同学要注意倾听

　　有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮......语文学习的点点滴滴都需要有规范 都需要我们去培养学生的良好习惯

　　四、在学生学习能力形成方面 提倡学生积极参与各项语文活动 学会参与、学会合作、学会尊重他人

　　我教学中

　　我努力创设宽松愉悦的学习氛围 激发兴趣

　　教给了学生知识

　　更教会了他们求知、合作、竞争

　　培养了学生正确的学习态度和学习方法 使学生学得有趣 学得实在 确有所得

　　玩

　　是孩子们的天性 是孩子们的乐趣所在 将“玩” 引入课堂

　　使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上 从中享受到学习语文的乐趣 在探求语文教学进程中

　　我力求将“讲堂” 转变为“学堂” 将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏 让学生充分体验语文学习的快乐

　　为他们语文学习的持续发展打下良好的基础 尽管是“玩” 中学语文

　　但我们决不是追求形式主义

　　这里倡导的“玩” 是一种形式、一种途径 “玩”是为了更好地学习语文 培植学生学习语文的热情

　　以上是我这两个多月的一点收获 但还有许多不足的地方 我会在工作中不断地努力 不断地探索

　　寻求出更好的教学方法

小学二年级语文《秋游》教学反思合集[全文]2

　　二年级语文《

　　1、秋游》教学反思

　　贡 在 发

　　本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美好景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的愉快心情。

　　课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活经验，向学生提问：“小朋友，天高云淡，雁过留声，美丽的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美好回忆，都向往着想出去游玩。接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都非常认真，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先来考考你们的预习情况，孩子们兴趣很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了解释，加上我给予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，教师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅兴趣足，而且也学得快。

　　这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对“打滚儿”、“逮蚂蚱”熟悉不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活经验，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最后一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”另外通过“有的……有的……有的……”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，从而为写话打下基础。

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《秋游》教后反思

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：

　　一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。

　　二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。

　　三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。

　　整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？