542《细菌》人教版教学设计

542《细菌》人教版教学设计3篇 《细菌》教学反思

　　下面是范文网小编分享的542《细菌》人教版教学设计3篇 《细菌》教学反思，供大家参考。

542《细菌》人教版教学设计1

　　细菌教学设计 第四章第二节 细菌

　　课标分析：

《生物学课程标准》要求学生掌握细菌的主要特征以及与人类的关系，目的明确，重点突出，教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。

　　教材分析

　　细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

　　学情分析

　　八年级学生有了一定的发现、分析、解决问题的能力，合作意识和合作能力很强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢老师空洞的说教，而喜欢主动探究。而且，七年级已经学过动、植物细胞的相关知识，所以只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。

　　教学目标

(一)认知目标

　　1、描述出细菌的形态结构特点

　　2、能说出细菌的营养方式和生殖方式

(二)技能目标

　　1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

　　2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。(三)情感目标

　　1．通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点

　　2．教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。3．教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

　　教法设想

　　1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

　　2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

　　3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

　　学法指导

　　1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

　　2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

　　3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。教学过程

　　导入

　　观察：（展示腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？

　　讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

　　细菌是如何发现的呢？

　　阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？

　　细菌的发现

　　1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

　　2、微生物学之父--巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶吗？红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗？引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

　　通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？

　　1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

　　2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

　　从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢？

　　细菌的形态和结构

　　观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。

　　细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

　　观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

　　根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？引出细菌的营养方式

　　细菌的营养方式 异养（腐生和寄生）

　　细菌的生殖

　　我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？

　　观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂

　　引导学生完成技能训练，学生谈启示

　　讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗？

　　1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢？

　　2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存？

　　3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗？

　　从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。（水分、有机物和适宜的温度）

　　这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢？引出芽孢结构

　　观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

　　细菌和人类的关系

　　通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢？是利大于弊还是弊大于利呢？

　　1、学生交流

　　2、视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

　　盘点收获

　　由学生回顾本节所学知识，对本节内容进行归纳小结。

　　巩固训练

　　通过当堂测评的方式对本节内容进行巩固加深理解和印象。课后作业 对课时练本节的练习题，分为必做题和选做题的形式，要求所有学生都能掌握本节的重点基础知识，对学有余力的同学也能保证吃饱。

　　教学反思

　　在讲课过程中渗透新课程理念，培养学生合作探讨学习的能力，并强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的讨论归纳总结，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。不足之处是给予学生讨论的时间不够，从而导致课上教师说的多，学生说的少，虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确控制，影响实际教学的效果。在整节课中我没有做到面向所有学生，忽视了部分学生的学习情况，所以我觉得在课堂上要关注学生的个性发展和情感体验，注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。

　　高官庄中学

　　康美玲

542《细菌》人教版教学设计2

《细菌》教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：了解细菌的发现过程。描述细菌的形态结构特点。通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。结合生活实际，说出细菌的生殖方式。

　　2、过程与方法：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力。提高学生 应用所学知识解释生活中实际问题的能力。通过教师提出问题，学生利用网络搜索资料，进行表达交流，培养学生的信息获取能力，提高信息素养；拓宽学生视野，提高学生认识水平；培养学生利用信息，开展思考、表达能力。

　　3、情感态度与价值观：通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。培养学生良好的卫生习惯。

　　二、教材分析

　　本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级上册第四章第二节：细菌的内容，这课内容包括细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖三部分。由于细菌个体十分微小，看不见摸不着，比较抽象，对于以形象思维为主的八年级学生来说，平铺直叙的讲解恐怕不能引起他们的学习兴趣。于是我根据他们喜欢上网、动手实践强的特点，对教材作认真的解读和适当的重组后，教学内容重新分为细菌的发现、细菌的形态、细菌的结构、细菌的营养方式、细菌的生殖、细菌的休眠体——芽孢六个小内容，层层推进，以任务驱动的教学手段，充分利用学生对网络的好奇心，力求通过互联网中的图片、视频、动画等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。充分调动学生积极参与讨论的热情，以提高课堂教学的有效性。

　　三、教学重点、难点

　　重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖特点。

　　难点：巴斯德实验的理解；细菌与动植物细胞结构的比较；细菌的生殖。

　　教学之前用百度在网上搜索了与本节课有关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。接着根据课堂教学需要，利用百度搜索到舒肤佳的广告视频、“巴斯德的鹅颈瓶实验”动画、细菌形态图片、“细菌的营养方式”视频、芽孢形成和萌发视频、细菌生殖图片、细菌生殖过程视频。

　　四、教学方法

　　任务驱动法、探究法、小组合作法

　　五、教学过程

(一)创设情境、导入新课 师：播放舒肤佳的广告视频。生：观看、产生好奇为什么要洗手。师：提出问题：“为什么要勤洗手？”；“手上的细菌肉眼能看到吗？”

　　引入课题：细菌(二)交流合作、探究讨论 1．细菌的发现 师：提出问题

①谁最先发现了细菌？细菌是怎样被发现的？ ②细菌的来源，谁给出了正确解释？ ③巴斯德怎样演示了实验？得出了什么结论？ ④巴斯德被称为“微生物之父”为什么？

⑤通过巴斯德的这个科学故事，你对科学的发现有什么新的认识？

　　生：讨论交流细菌的发现、细菌的来源、巴斯德实验的过程、巴斯德被称为“微生物之父”的原因。

　　师：巴斯德曲颈瓶试验FLASH演示

　　师：小结荷兰人列文虎克最先用自制显微镜发现了细菌。法国科学家巴斯德对细菌的来源给出了正确解释：细菌不是自然发生的，而是由原已存在的细菌产生的。2．细菌的形态 师：提出问题

① 细菌的个体特点？用什么观察？ ② 细菌有哪些形态？

③ 细菌是独立生活还是共同生活？

　　师：小结展示电镜下几种细菌形态、引导学生观察并识别细菌的三种形态。3．细菌的结构

　　师：提出问题 ①细菌的结构有哪些？

②细菌是否由细胞构成？ 如果是，它是单细胞还是多细胞生物？ ③回忆动植物细胞，有哪些结构？

④比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？ ⑤完成课本P60观察与思考中的讨论小题 师：出示细菌的结构示意图

　　师：小结细菌的结构特点：具有细胞壁，没有成形的细胞核、叶绿体。有遗传物质──DNA。

　　4．细菌的营养方式 师：提出问题

　　试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？ 生：推测和交流细菌的营养方式的原因。师：播放细菌的营养方式视频 师：小结细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活，它的营养方式是异养型。5．细菌的生殖

　　师：提出问题

①细菌靠什么进行生殖？ ②完成课本P61技能训练 ③日常生活中如何搞好个人卫生？

　　师：展示细菌的生殖视频，推测细菌的繁殖公式1个细菌繁殖的数目=2n（n为细菌分裂或繁殖的次数）生：完成课本P61技能训练

　　师：小结细菌的生殖方式是分裂生殖，细菌的繁殖速度很快，要养成搞好个人卫生的良好习惯。

　　6．细菌的休眠体——芽孢

　　师：提出问题

①在极度恶劣的环境条件下，细菌会不会死亡？ ② 由芽孢萌发成细菌是一种生殖吗？ ③细菌有哪些结构使它无处不在？

④细菌无处不在，我们在日常生活中应该怎么做？

　　生：讨论交流细菌在极度恶劣的环境条件下，能够生存的原因、细菌无处不在的原因 师：播放细菌形成芽孢视频

　　师：小结细菌在极度恶劣的环境条件下，形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。加上细菌的繁殖速度很快，所以细菌几乎无处不在，要养成良好的卫生习惯。

（三）学生课堂效果测试：

（1）最先发现细菌存在的人是__________。

（2）__________ 通过严谨的科学实验证明了细菌不是自然发生的。（3）细菌的形态有__________ 状，__________ 状和____________状。（4）细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有________ 集中的区域，却没有成形的 ________。

（5）大肠杆菌的结构与桃树细胞相近，都有细胞壁，但大肠杆菌与桃树的营养方式却截然不同，它们的主要区别是（）

　　A.是独立生活 B.能否将无机物合成有机物 C.能否进行呼吸作用 D.生命活动是否消耗能量

（6）细菌是以什么形式来对付不良环境的（）

　　A.冬眠 B.遇到不良环境死亡 C.形成芽孢 D.形成生殖细胞

（四）、课堂总结 师：同学们，这节课你学到了什么？有什么体会？

　　生：讨论交流，总结这节课的知识要点。【板书设计】 第二节 细菌

　　1、细菌的发现：列文虎克

　　2、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状

　　3、细菌的结构：没有成形的细胞核

　　4、细菌的营养方式：异养

　　5、细菌的生殖：分裂生殖

　　6、细菌的休眠体——芽孢

　　六、教学反思

　　这节课取得很好的效果，选题上面向实际教学问题，突出重难点，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，根据老师布置的任务，以合作学习的方式，运用网络提供的资源，自主探究本节课的主要内容，构建自己的知识体系，培养学生的信息获取能力，提高信息素养，拓展了书本上没有的知识，拓宽了学生的知识面。强调学生对网络信息的有效获取与加工，重视师生间基于信息的交流互动，符合新课标的教学理念。

542《细菌》人教版教学设计3

《细菌》

　　一、教材分析

《细菌》是第五单元第四章的第二节。本章第一节，学生从感观上对细菌有了初步的了解，知道了细菌菌落的特点和细菌的分布。这一节是在第一节的基础上，从微观的角度引导学生了解细菌的形态结构特点、生理特点和分布特点。所以，《细菌》是对第一节相关内容的拓展和延伸；又为学习第五章“细菌和真菌在生物圈中的作用”奠定基础

　　二、学情分析

　　教学对象为初二的学生。发现、分析、解决问题的能力，合作意识和合作能力很强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢老师空洞的说教，而喜欢主动探究。而且，初二已经学过动、植物细胞的相关知识，所以只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。

　　三、教学目标

　　1、知识目标： 描述细菌的主要特征

　　2、能力目标：

　　制作细菌模型，锻炼合作能力和动手操作能力； 通过与植物细胞的比较，推测细菌的营养方式；

　　3.情感目标：

　　通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。

　　培养良好的卫生习惯。

　　四、教学重点、难点

　　学习重点：

　　细菌的形态结构特点

　　学习难点：

　　细菌的营养方式和生殖

　　五、课前准备

?

　　1、上网查阅有关细菌发现的故事，?

　　2、每个小组准备毛线、双面胶、硬纸板、剪刀等

　　六、教学过程

（一）.导入 ：

　　向学生展示“ 微距下拍摄的人体皮肤上寄生的细菌”两幅图片，问学生“图片展示的是什么？”学生观察图片，会有各种各样的猜测，好奇心增强，大大激发学习兴趣和探究欲望。并引入本节课的课题。

（二）．展示学习目标和重点难点： 学生齐读，明确学习目标和重点难点。把本节的内容分成了五个知识点：

　　1、细菌的发现

　　2、细菌的形态结构

　　3、细菌的营养

　　4、细菌的生殖

　　5、细菌的休眠

　　下面，我一一陈述各个知识点的学习过程和方法。

（三）.学习新课

　　1.细菌的发现

（1）活动一：阅读思考

　　独立阅读课本相关内容（2）活动二：自我展示

?

　　1、请一个学生讲述收集到的有关“细菌发现的故事”，其他学生可补充，老师给予鼓励性的评价。然后多媒体展示列文.虎克和巴斯德的照片，教师简单介绍他们。

?

　　2、请另一个学生描述巴斯德的鹅颈瓶实验，然后多媒体展示该实验过程。教师引导大家得到与巴斯德相同的结论：肉汤腐败不是自然发生的，而是由空气中的细菌引起的。

（3）活动三：科学感悟

　　通过巴斯德的故事，引导学生感悟，意识到重大的科学发现，不是科学家的专利。只要敢于质疑，善于提问，再用缜密的思维和实验进行探究，每个人都能够有新发现。

　　2、细菌的形态结构

　　由“细菌分布在哪里？细菌分布如此广泛，谁用肉眼观察过细菌呢？为什么平常看不到细菌？”三个问题引入。（1）观察思考

①、细菌的大小：观察“电镜下头发上的细菌”“高倍显微镜下针头上的细菌” 两幅图片，学生可以直接得出“细菌非常微小，只能通过电镜或高倍显微镜才能观察到”的结论

②、细菌的形态：观察“电镜下细菌的形态”图片，学生可以直接说出“杆菌、球菌、螺旋菌”三种形态。然后展示三张幻灯片，学生观察并正确判断出各种细菌属于哪种类型，齐声回答。

③、细菌的结构：通过小组合作，进行73页的“观察与思考”，回答下列问题： ?

　　1、细菌细胞的结构包括哪几部分？

?

　　2、某些细菌还有哪些特殊的结构？各有什么功能？ ?

　　3、细菌细胞和植物细胞，在结构上有什么主要区别？

　　前两个问题小组成员相互提问后，请成绩较弱的学生回答，说出细菌的结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA，某些细菌有荚膜和鞭毛，分别起到保护和运动的功能。然后展示细菌的结构图，学生齐声说出各个结构的名称。

　　活动1：观察思考DNA61鞭毛运动结构2细胞质3荚膜5细胞膜细胞壁4保护（2）制作细菌模型并展示

　　了解了细菌的结构，然后小组合作，制作细菌模型，看哪个组做的又快又好。? 材料用具：毛线、双面胶、硬纸板、剪刀等

? 方法步骤：

　　1、在硬纸板上画出细菌的轮廓，剪下来。

?

　　2、用双面胶把毛线粘在硬纸板的边缘，粘两圈，外面一圈要多出一段。分别作为细胞壁、细胞膜和鞭毛。

?

　　3、剩余的毛线团成团，粘在硬纸板内部，作为DNA。

　　制作完成后，请两个小组的同学展示自己的“作品”并简单介绍，其他组的同学可给予改进的建议，老师给予鼓励性的评价。（3）比较推测：

　　展示并观察植物细胞图和细菌细胞图，引导学生齐声说出植物细胞和细菌细胞的结构，分析交流，由较好的学生说出区别，细菌只有DNA，没有成行的细胞核，植物细胞有成行的细胞核；细菌无叶绿体，某些植物细胞有叶绿体。教师强调，细菌无成形的细胞核，所以不是植物，而是微生物，这也体现了生物的多样性。根据细菌无叶绿体，推测细菌的营养方式，并引出第三个知识点。

　　DNA细胞壁细胞膜叶绿体细胞核液泡细胞质主要区别：

　　1、细菌无成形的细胞核

　　2、细菌无叶绿体61鞭毛5荚膜细胞壁43细胞膜2细胞质

　　3、细菌的营养：（资料分析）

　　通过三个资料分析进行讨论交流，分别请每组中游的学生回答，资料一说明某些细菌营寄生生活，资料二说明某些细菌营腐生生活，资料三说明某些细菌营自养生活。教师强调寄生和腐生都属于异养，这是大多数细菌的营养方式，少数细菌营自养，如光合细菌。展示此内容，学生记在课本上。

? 资料1：葡萄球菌能使人和动物的伤口化脓感染；结核杆菌能引起结核病；胡萝卜软腐欧文氏菌能引起许多蔬菜发生软腐病。

? 资料2：枯草杆菌广泛分布在土壤中，分解土壤中的有机物，以生存和繁殖。

? 资料3：光合细菌具有细菌叶绿素，能在厌氧条件下，进行光合作用制造有机物。

　　4、细菌的生殖：观看视频

　　观看“细菌的生殖过程”视频，直观形象，引导学生说出细菌靠分裂繁殖后代，然后接着进行“技能训练---计算”，初三的学生很快就能算出100×28=个。学生交流自己在个人卫生方面的做法，从而进行卫生习惯养成的教育。

　　5、细菌的休眠：观看视频

　　问学生“细菌飘到某些恶劣环境中，一定会死亡么？”引出此知识点。观看“芽孢的形成过程”视频，引导学生说出芽孢是细菌的休眠体。进行辩论，说明“形成芽孢不是细菌的繁殖方式，因为数量上没有发生变化”。

　　归纳总结：细菌分布广泛的原因

　　学习完细菌的形态、结构、营养、生殖和休眠等后，大家进行归纳，总结出细菌分布广泛的原因。?

　　1、数量大；

?

　　2、体积小，易被媒介携带； ?

　　3、繁殖速度快；

?

　　4、形成芽孢以度过不良环境； ?

　　5、芽孢小而轻，可随风四处飘散 ?

　　七、板书设计

　　第二节

　　细菌

　　一、细菌的发现

　　四、细菌的生殖

　　二、细菌的形态结构

　　分裂生殖

　　1、形态：

　　五、细菌的休眠体

　　2、结构：

　　芽孢

　　三、细菌的营养

　　1、大多数异养

　　2、少数自养