小学一年级语文下册《13古诗》教案
小学一年级语文下册《13古诗》教案(精彩10篇)
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇1
看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易也来到池塘边,还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学习这首古诗。(揭示课题)
二、初读古诗,指导朗读。
1、自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
2、指名朗读古诗。
3、师生对读,同桌对读,男女对读。
4、师生接力读,全班接力读。
三、深入朗读,体会诗意。
(一)整体感知。
1、PPT出示两幅图片,让学生思考小池美吗?美在哪里?
2、引导学生边看插图边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1、前两行--泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
(1)学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
(2)解释重点词语及诗意。
(3)教师引导学生分析:这两句诗运用了什么修辞手法,主要描写了什么?
(运用了拟人的修辞手法,一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜泉水,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。)
2、后两行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(1)学生指出自学不能解决的字词,教师进行简要回答。
(2)揭示诗意。
(3)PPT出示图片,让学生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的具体情状。
(4)教师引导学生分析:
A、这两句诗主要描写了什么?(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)
B、这首诗写了什么内容,表现了作者怎样的情感?(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景,诗人通过对小池美丽的景物的`描写,表达了对自然景物的热爱之情。)
3、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、写字指导。
1、学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。
2、教师根据学生的交流进行指导。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,欣赏评议。
【课文小结】
本课有两首古诗,这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的情景,充满了童心童趣,表达了作者对乡村孩子的喜爱之情;《小池》向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”,表达了作者对自然景物的热爱之情。
【板书设计】
【教学反思】
这节课的开始,我启发学生领读,把课文读通读顺,学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍,读准字音,读通每一句。学生读通顺课文后,教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字,采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。
学习古诗时,教师除了让学生读通读准之外,还要引导学生体会诗歌的意境,先解释重点词语,然后逐字逐句翻译,再用PPT出示相关资料和图片,加深学生的情感体验,最后进行总结,将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇2
一、复习检查
1、朗读课文。
2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
4、再次朗读〈古诗两首〉,想:这两首诗有什么共同的地方?
二、写字指导
1、出示生字:禾午粒辛苦农收闲夫。
2、这几个字里,你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的.。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点,教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3、按笔顺描红。
三、作业
1、朗读课文,背诵课文。
2、用自己的话说说这两首诗的意思。
3、选择一首古诗,用自己的话把诗意写下来。
5、小学一年级下册(第二册)语文:《古诗二首》
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇3
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话,第一句写山、水、鸟;第二句写树、草、花;第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配,内容生动,更富有想像力,读起来琅琅上口,饶有趣味,让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,读中成诵,读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1.认识鸣、声等六个生字,会写叫、苗等六个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点:朗读课文,背诵课文。正确认读会认的字和正确书写会写的字。
难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色
【教学过程】
第一课时
一、设置情景,引入课题
1.看图说话。
屏幕显示:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)
2.引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3.齐读课题。看到课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文,读准字音?
1.自由读课文,边读边用笔画出生字词,多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次
2.同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音
3.指名读生字词。齐读,开火车读。去掉拼音认读生字词
4.再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字
5.四人一小组,每人读一遍课文,把句子读通顺
6.指名读全文;评读
三、再读课文,读中感悟?
1.朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话
2.小声读课文,边读边想:课文写了哪些景物?用横线画出来
3.你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读,直到能把这一句话美美地读出来为止
4.指名读、评读
5.听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?
6.再听录音,播放课件
7.把课文美美地读给你的同桌听
8.配乐诵读课文
9.指导背诵课文
10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?
四、总结全文,布置作业
1.读了课文,你想说什么?现在,你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话)
2.认真、有感情地朗读课文,背诵课文
第二课时
一、复习引入
1.上节课,小朋友们读了课文,知道课文写了哪些内容?
2.再放课件,边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天,你能不能美美地把课文背出来?
二、学习生字
1.屏幕显示生字词,拍着手掌有节奏齐读
2.去掉拼音读生字词,开火车读
3.自由认读生字,想想:你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它的?
4.你能用哪个字来组词或说一句话?
5.观察这几个要求写的字,你发现了什么?
6.看老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方,再自己动笔写
7.同桌互相交换欣赏所写的字,说说别人写的字哪些地方值得你学习,还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点
8.老师检评
三、布置作业
1.把你喜欢的词语写进你的词语花篮里
2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇4
【教学目标】
1、通过认字,引导学生发现识字方法。
2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。
3、引导学生积累好词好句,优秀段篇。
4、口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。
【重点难点】
自主识字,主动积累词汇。
【教学课时】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?
(出示语文园地四)
二、我发现
引导学生发现规律,自主识字。
请大家翻开书,读一读我的发现这部分的汉字,看一看有什么规律。
学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B:我发现月字旁的字和身体有关。
学生C:我发现足字旁的字和脚有关。
学生D:我发现提手旁的字和手有关。
1、我们读一读这些字。
2、指名读要求会认的字:
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。
3、教师小结:
形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?
(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)
二、我会读
积累词汇,丰富语言。
1、教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?
(有的字下面加了点)
2、教师范读,听一听,你发现了什么?
(带点的字读音不同,意思也不同)
3、自由读:
注意带点字的读音。
4、指名读,齐读。
第二课时
1、出示图画,提问:
你去过海边吗?那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?
2、没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。
3、老师范读。
4、学生试读,把句子读通顺、连贯。
5、请同学接龙读短文。
6、说一说:
现在你知道了什么?你觉得浪花怎样?
(可爱、淘气)
7、齐读,指名读:
(指导朗读)
露出可爱的笑容,带着微笑读短文。读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8、配乐朗读短文。
第三课时
口语交际:续讲故事
一、创设情境
1、出示插图。
2、出示小兔插图:
有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。再出现小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。
提示:
小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?
怎样帮助小松鼠?
⑴ 自由发挥讲,讲给同桌听。
⑵ 小组内交流。
⑶ 指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。
⑷ 评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。
过渡:大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。
二、画一画
1、学生自由画画,老师巡视。
2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价。
3、小组交流。
4、评出小画家。
三、拓展活动
根据自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇5
教学目标:
1.积累与身体部位有关的词,识记带有“月”字旁的字。
2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的汉字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
3.能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节的读法。
4.能借助拼音,正确朗读古诗《寻隐者不遇》,并背诵积累。
教学重点:
正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的汉字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
教学难点:
能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节的读法。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1.游戏导入。
同学们,这节课我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?师指身上不同的部位,生快速说出部位的名称。
2.新课导入。
看到我们玩游戏,《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了,这节课我们跟着朱迪一起到语文乐园游玩吧。
二、识字加油站
1.出示:书上识字加油站的八个词语。
领读,生自由读词语。
2.读完这些词语,你发现了什么?
生观察,讨论交流。
预设:这些词语都是表示我们身体的某一个部位。
这些词语大部分都带有同一个偏旁。
3.小组内合作正确朗读词语,然后相互之间比赛正确认读词语。
4.你还知道哪些器官的名称?说一说。
生思考,指名说一说。
预设:我还知道“耳朵”和“手指”。
我知道“头”也是身体的一部分。
出示拓展词语“眼睛、耳朵、手掌”及相应图片。
5.出示:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚,识记生字。
生自由认读生字、齐读。
有什么好方法记住这些字?
预设:我能记住“鼻”字。因为人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
“嘴”字可以通过记住偏旁“口字旁”来认识这个字。
6.出示:脖、臂、肚、腿、脚,这几个带有月字旁的字。
生观察生字,明白带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
三、字词句运用
1.出示词语:胆子、粽子、镜子。
师领读,生齐读词语。
读完这行词语,你发现什么?
预设:这一行的每个词语后面都有“子”字。
这一行的词语都是两个字的词语。
2.出示词语:爸爸、妈妈、哥哥。
生自由读一读词语。
读完这行词语,你发现什么?
预设:这一行的词语都是两个相同的字。
这一行的词语都是关于人物称呼的.词语。
3.出示词语:故事、月亮、时候。
生齐读所有词语。
读完这三行词语,你发现它们的读音有什么共同特点吗?
预设:这几行词语的最后一个字都是轻声。
这些词语都是我们学过的词语,很熟悉。
4.指导读好轻声词语。
师范读轻声词语,生跟读。
开火车检测轻声词语的掌握情况。
5.你还知道哪些轻声词语吗?说一说吧。
生小组合作交流。
预设:我知道“哥哥”、“妈妈”也是轻声词语。
我还知道“石头”、“窗子”第二个音应该读成轻声。
四、书写提示
1.出示汉字“主、门、书、我”。
师生同步比赛书写“主”、“门”、“书”,看谁的笔顺正确。
同桌之间比赛书写“我”字。(教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。)
2.看看这四个字中都有一个共同的笔画,能找到吗?(都有点)。
总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
3.巩固书写四个汉字,提示写字时要保持良好的坐姿。
五、日积月累
多媒体出示古诗图片及内容。
1.学生借助拼音读,注意读准字音。
2.指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.古诗中,“童子”是什么意思?(指年少的学童)。“云深”又是什么意思呢?(指山间林深云密)。
小组合作探讨古诗意思。
4.介绍诗人贾岛,帮助学生了解作诗背景。
5.分角色朗读,指导朗读技巧。
教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
6.配乐朗诵,背诵古诗。
六、和大人一起读
1.出示:《妞妞赶牛》的图片。
2.你从图片上看到的主人公是谁?她在做什么?
预设:主人公是小姑娘,她在和小牛一起玩耍。
我认为主人公是妞妞,她在放牛。
3.教师示范读绕口令。
4.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。
5.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。
6.布置小任务:回家和爸爸妈妈一起读读《妞妞赶牛》这首儿歌。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇6
《荒地》课文
屋子后面有块地,
大家商量种东西。
公鸡说:“种高粱。”
鸭子说:“种玉米。”
兔子说:“种萝卜。”
猴子说:“种桃子。”
年年月月,争来争去,
直到现在,还是荒地。
《荒地》教案
教学目标
1、认识8个生字,会写4个字,并能按笔顺规则正确、工整地书写,感受汉字的形体美。
2、体会本课新词,学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。
3、明白光说不做,将一事无成的道理。
教学重点:借助拼音正确、流利地美读儿歌,学习本课8个生字,会写4个字。
教学难点:理解感悟儿歌所蕴含的道理。
教学准备
1、生字卡片和课文插图。
2、让学生在美术课上学做动物头饰。
3、多媒体课件。
课时安排:1~2课时。
教学过程
一、解读课题,质疑导入
1、书写课题,谁能说说荒地是什么意思?
2、想知道土地荒着的原因吗?那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧!
二、初读儿歌,整体感知
1、学生借助汉语拼音,自由读儿歌。
2、学生再次读儿歌,从儿歌中勾出生字,多读几遍,记住生字字音。
3、检查学生学习情况,注意纠正生字字音。
4、学生自由选择读。
5、老师范读。
6、采取多种形式读。
三、熟读课文,理解感悟儿歌大意
1、出示围绕“商量”一词设计以下三个问题,让学生带着问题轻声自由读儿歌。
(1)小动物们商量什么?
(2)小动物们各自的意见是什么?
(3)小动物们商量的结果如何?
2、小组合作交流、讨论。
3、汇报:你从儿歌中读懂了什么?还有哪些你读不懂?
(引导学生汇报、交流,相机指导)
4、学了这首儿歌,你有什么收获?引导学生明白光说不做,将一事无成的道理。
(板书:光说不做,将一事无成)
5、老师引读。(注意:一是读出小动物们争先恐后发表意见的语气,二是儿歌最后两行要读出遗憾的语气)
6、学生戴头饰,分角色正确、流利地美读儿歌。
7、讨论交流:你有什么办法能让这块荒地不荒?小动物们明白自己的不足之后,将如何处理这块荒地?
四、巩固识字
1、去掉拼音,读生字。
2、猜字游戏:请一位同学,背对着老师,教师出示一张生字卡让他猜。如果猜错了,大家就说不是;如果猜对了,大家就边拍手边说:“对对对,请回位。”
3、选自己喜欢的生字口头组词或说话。先在小组内相互交流,再在全班交流汇报。
4、学生根据自己的实际,找出生字中难记的字,选择适合自己的记字方法,记住生字的字形。
5、你是怎么记住这些汉字娃娃的?请把你的方法介绍给大家,好吗?
(1)小组内交流。
(2)全班交流汇报。如:“兔”可以这样记住它:“”(角字头)就好像兔子的头,“口”就好像兔子的身体,“儿”就好像兔子的双脚,“、”就好像兔子的尾巴。
五、描描写写,感受汉字的形体美
1、观察要求会写的4个字,说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。
2、集体交流:要写好这些字,你要提醒大家注意什么?
3、根据课后的描描写写,边观察边书写,写好后先自评,把自己认为写得好的字打上点;然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较;教师巡视指导,针对共性问题,利用展示平台,师生共同评议,以点带面地加以引导。
4、请把自己想写的字,自己认为还不够满意的字再写写。写完后,小组推荐,师生评议,写得好的及时肯定。
《荒地》教学反思
《荒地》是一首充满乐趣的儿童诗。它把一个深刻的道理,用浅显生动的文字,以儿童诗的.形式表现出来。诗中主要讲了几种小动物为在一块地上种什么争来争去,大家只说不做,结果那块地仍然荒着的事,告诉学生光说不做将一事无成的道理。该内容贴近学生生活,几种小动物是学生常见的,因此很容易激起学生学习的情感和愿望。
由于低年级学生的遗忘性较大,所以在学习时,我让学生通过对生字的比较,利用自主发现,合作探究的方法记忆字形;品读课文时,我给学生创设情景,让他们利用表演朗读法,入情入景的朗读。根据小孩子乐于助人的心理特点,孩子们都有了想帮小动物们解决问题的想法,我让他们充分的讨论,联系已有的生活经验,谈自己如何使这块地不荒,激发学生大胆表达自己独特看法的勇气。
感悟:光说不做将一事无成的道理。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇7
教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、看懂图意,围绕着“我”和“浪花”进行观察,培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文,体会作者的心情,培养学生热爱大自然的感情。
4、培养学生质疑问难的习惯。
重点难点:
认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、激趣导入。
同学们,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?今天,老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏,你们想去吗?(想)好,先闭上眼睛,听到声音再睁开,好吗?(动画出示课文插图)
二、指导看图。
1、一边听着海浪声,一边观察图。
2、先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来,撞在她的小脚丫上,她觉得很好玩,所以她张开嘴,眼睛都眯成一条缝了。)
3、再看看她身边有些什么?篮子里装满什么?海边的贝壳、小虾真多呀!是谁把它们送上岸的呢?
4、浪花涌上沙滩时,会发出什么声音?像在干什么?
5、再看看大海、天边。
6、小结:天气晴朗,景色优美。浪花,一会儿与小女孩玩耍,一会儿又为她送来贝壳、小虾,难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
1、今天我们学的课文,就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题,学生齐读)
2、认识”浪”字,说说识记的方法。
3、教师配乐范读课文,要求学生注意字音和语气。
4、学生自由小声读课文,不认识的字借助注音读两遍,要把句子读通顺,注意课文中有好些字读轻声,比如:一会儿……
5、检查学生的读文情况。
四、随文识字。
1、指名读第一段,明确重点问题:对照图,“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话,看跟书上第二句话有什么不同?(浪花迈着步子走来,搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?(课文中的句子写出浪花很小,涌上岸的声音很轻很轻。)
2、再读读第二句,看看小女孩高兴的样子,是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。
3、汇报交流。师点拨,指导朗读。齐读这段,注意:“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
4、说说你读了这段有什么问题吗?
5、认识本文的8个生字,“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形,多种方法认读,了解字意,进行扩词练习。
6、指导用虚宫格写“丫”“才”。
五、作业布置。
1、积累好词好句。
2、读课文,说说你还有那些问题。
第二课时
一、复习检查。
1、读读生字新词。(出示写有生字的幻灯片。)
2、指读课文。
二、随文识字。
(一)学习第二自然段。
1、请一位同学读第二段,其他同学边听边数有几句话?
2、过了多久,浪花又跑来了?它这次是怎样来的?
比较句子(多媒体课件):这两句话哪儿不同?哪句好?为什么?
3、看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。
4、对照图,是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。我们读了,也和她一样感到欢乐。
5、指名读这段,看谁读得好;
6、识记“雪、贝”,了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。
(二)学习第三自然段。
1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了,第2段写浪花又来了一次,那儿浪花就来回这两次吗?请看第3段又是怎么写的.。
2、指名读这段。
3、浪花为什么会跑去又跑来呢?你觉得它像什么?
4、比较句子。(多媒体课件)
5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)
6、识记“去”,并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。
7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
四、作业布置。
读课文,背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。
反思
今天与孩子们一起学习第23课《看浪花》,因为这是一篇略读课文,所以完全撒手让孩子们自己学习去,嘿嘿!让他们有一个真正做学习主人的体验。
导课后,我让孩子们开始分组合作,完成我提出的学习任务。
1、认读生字;
2、解决本小组提出的问题;
3、仿写一小节,并画一画你们心中的浪花。
接下来的时间就全总交给孩子们了。对于分组合作学习,他们并不陌后,但让他们填写研究记录表,这可是第一次。在以前的学习中,上了四年级的孩子才开始练习填写,现在,我拿给这些二年级的孩子们。他们能用好吗?我这心里真是七上八下的,最主要怕他们浪费了这表格哟。
时间、课题、组别、组长、记录员、噪音控制员、时间控制员、小组发言代表,时间不长,孩子们就填完了,他们可比以前那部分学生聪明多了,我没说,他们就会填了。不过,是不是真正会用这表格,还得看他们后面的学习情况。
一节课,很快就过去了,看看孩子们的学习才进步了一半。唉,两课时完成本应一课时就可以完成的任务,这就是让孩子们做学习主人的代价。如果孩子们在这样的合作中学会学习,我想还是值得的。
下午第二节课,让他们继续合作学习,我则密切关注着。十多分钟过去了,一萱小组第一个完成任务,接下来,子佳小组也完成了,再接下来,是伊诺小组,再再接下来,哟,让不清了,二十分钟后,有8个小组完成任务,他们也是在规定时间内完成任务,还有3个小组没能完成。
我先是检查生字。一圈下来,2个小组各有一名孩子认读有困难,其他孩子顺利过关。随后,我检查孩子们第三项任务的完成情况。我一个组一个组地读着,孩子们认真听着,嘴里时不时地发出“啊”、“呀”的声音。读完8个小组的,我请孩子们评价。他们第一个选出子佳小组的,宗琛小组也榜上有名。嗯,8个小组中,有2个小组完成不错,这也算是收获吧,也算是收获不小吧。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇8
教学目标:
1.会写6个字,会认7个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.在读文的过程中,懂得从小要学会自立,自己的事自己做,不依赖父母和他人。
重点难点:
认字、写字,有感情地朗读课文。
字词全解:
1.要求会写的字。
自
字义:指自己,本人。
组词:自己 自习 自由
造句:我们应该自己的事自己做。
立
字义:竖着,竖起来。
组词:立功 树立 立正 立场
造句:她为我们树立了榜样。
己
字义:指自己。
组词:自己 知已
造句:王叔叔是爸爸的知己。
干
字义:①做事;②有能力。
组词:干活 干部 能干 干什么
造句:小妹干活真带劲。
天
字义:天空。
组词:天上 天鹅 天气
造句:天鹅真美丽。
不
字义:表示否定的意思。
组词:不对 不是 不会
造句:他不会来了。
2.要求会认的字。
的 吃 饭 事 地 父 母
好的 吃饭 米饭 做事 土地 父亲 母亲
我的 好吃 饭类 事情 地方 母亲 母爱
gàn (干事) 已(自己)
多音字:干 形近字:
gān (干净) 已(已经)
词语解释:
自立:不依赖别人,靠自己的劳动而生活。
好汉:勇敢坚强的男子。
近、反义词:
反义词:自立——依赖 自己——他人
句篇解析:
滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干。[句解:“滴自己的汗”就是说自己力所能及的事就自己做,不让别人替自己做;“ 吃自己的.饭”是说享受自己用劳动换来的成果,会觉得特别香甜。这句是说要依靠自己 的劳动生存,自己的事情自己做,从小学会自立。]
靠天,靠地,靠父母,不算是好汉![句解:这句话是说不要存在依赖别人的思想,就算是父母也不行。 什么事都依靠父母,就永远也长不 大,永远也不能成为真正的男子汉,也就感受不到成长的快乐。]
段析:每个孩子都渴望自己快快长大,变成一个有用的人。什么事都靠父母就不可能感受到用自己劳动的汗水换来果实的香甜,感受不到自己拥有的无穷力量,受不到自已成长的无限快乐。不靠天,不靠地,也不依靠父母,让我们都能自豪地说:“我是一个好汉!”
篇章点拨:
自己的事情自己干
自立歌
靠天靠地靠父母 不算是好汉
中心思想:
儿歌告诉我们从小要学会自己的事情自己做,不依赖任何人,靠自己劳动换来的果实才是香甜的,只有从小树立自立自主的思想,长大才会成为有用的人。
语言积累:
课内:自立 自己 滴汗 吃饭 好汉
课外:洗手 流汗 喝水 点头 弯腰
国学诵读:赤道下。温暖极。我中华,在东北。
译文:赤道地区,温度,气候特别炎热,从赤道向南北个方向,气温逐渐变低。我们国家地处地球的东北边。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇9
学习《舟夜书所见》这篇文章,我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。然而,由于学生与这首诗第一次接触,诗中所描写的美境感性认识又少,且部分学生也没有找到相关的资料。所以,理解上出现了一定的偏差。特别是对诗的后两句“微微风簇浪,散作满河星”理解更不到位,导致了学生对文章中心思想的把握。针对这种现象,我采取了下面的教学方式。
1、运用课件,加深学生的感性认识。
教学本课时,针对学生了解河(海)面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点,结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求,我从网上下载了多媒体课件:在漆黑的夜晚,一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯,仿佛萤火虫的光亮,从远处缓缓驶来,那情景非常宁静;阵阵微风漾起层层细浪,原来那点亮光散开成河面闪烁的星星,又是多么迷人。以动画演示画面,不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系,而且使学生受到美的熏陶,为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。
2、教师范读,强化诗所烘托的意境。
受前两首诗的影响,特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后,学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实不然。为强化诗所表达的意境,我在学生初步理解诗意后,让学生闭上眼睛,边听老师范读文章,边想象诗所描写的画面。通过老师的范读和课件演示,同学们悟出了诗人所表达的思想感情:对夜色中水面渔火景象的赞美。
在学生理解诗意、作者的思想感情之后,我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。
小学一年级语文下册《13古诗》教案 篇10
第二课时
一、有趣的动物园
1.导入:同学们,我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧!(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说:“这些小动物因为不会按规则写字,害羞地藏起来了!”你们能帮帮它们吗?
2.导学:我们先来看看它们不会写哪些字吧!
3.出示:白回国
(1)指生领读生字。
(2)导学:你们知道这几个字的书写规则是什么吗?
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则:先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
4.激趣:瞧!小动物们都回来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢!
设计意图:如果只是让学生按笔顺规则去书写,即使学生能书写,也会觉得乏味,可是在这里,通过让学生帮助小动物,学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则,又感受到了帮助别人的快乐,学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.出示:每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)
2.导学:小动物们多么调皮,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗?
3.学生自由练读,同桌互读,全班比读。
4.导学:咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了?
5.出示:小朋友们,你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9.小结:大自然就像一位神奇的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累,丰富你的词汇量!
设计意图:孩子们在快乐中学习,在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此,将快乐的游戏活动带入课堂,激发了学生的学习兴趣,让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡:同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好吗?
2.学生自由发言。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。
3.导入:除了人,你还知道谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。
5.检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
6.导学:你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。
①导学:谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:为什么“它们手拉手,不吵也不闹”?
④汇报交流。因为它们住在一起,离得近,天天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。
①导学:你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?
②学生汇报。
③导学:蜜蜂做了什么?花又做了什么?
④汇报交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。
①导学:仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:风做了什么?云怎样做?
④汇报交流。风往哪里刮,云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好,大家唱着歌,一起上学校。
①导学:仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:小朋友之间又做了什么?他们的`心情怎么样?
④汇报交流。我和小朋友好,大家唱起歌,开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结:原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。
10.拓展:你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!
11.学生交流。
设计意图:教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流,学生在智慧火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力,培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。
小学一年级语文下册《13古诗》教案(精彩10篇)
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