《秋姑娘信》小学语文说课稿

《秋姑娘信》小学语文说课稿3篇

《秋姑娘信》小学语文说课稿 篇1

　　一、说教材

(一)教材分析：

　　这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

　　课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

(二)教学目标：

　　1、会认12生字，积累优美词句。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

(三)教学重、难点：

　　1、感受葡萄沟是个好地方。

　　2、葡萄干是怎样做成的。

　　二、说教法

　　直观演示 以读为本，读中感悟

　　创设情境，学习新知 开放课堂，课外延伸

　　三、说学法

　　自主学习 合作探究 读中感悟

　　四、说教学过程

(一)激趣导入：

　　1、检测生字。

　　2、(课件出示)师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗?“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

(既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。)

(二)出示自学提示，学生自主学习

　　1、自学提示。

　　2、师：下面我们带着问题来听听课文。(课件朗读)

(让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。)

(三)交流展示，点评纠偏

　　1、为什么这个地方叫葡萄沟?它在什么地方呢?

　　2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢?

(1)第一段：盛产水果，葡萄特别多

　　你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗?(时间)

(2)第二段：风景优美(从哪些句子可以看出来)

　　质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢?这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢?

　　点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。

(3)晾房是什么样的?想一想为什么要这样修。

(帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。)

　　3、赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的?找出来读一读。

(通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。)

(四)课堂反馈

　　1、葡萄沟是个好地方表现在：

(1)

(2)

(3)

(4)

　　2、我们家乡也有好多的特产呢!(课件出示灵宝特产)

　　河南三门峡有个地方叫，那里

(检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下生花”)

(五)总结延伸

　　今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)同学们一起读一读。

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧!

《秋姑娘信》小学语文说课稿 篇2

　　一、说教材

《清平乐·村居》是四年级下册第一单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

　　整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

　　二、说目标

　　根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

　　1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

　　重点难点：

　　理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美

　　三、说教法与学法：

　　教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

　　学法：

　　1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

　　2.采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

　　四、说教学环节

　　本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

(一)目标导学，诗词比较。

　　学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学?学到什么程度?通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识。因而我从高鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这样学生容易进入学习状态。

(二)自主探究，初步感知。

　　1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

　　2、同桌互读互评。

　　3、抽生读并正音。

　　读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆;读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚;

(三)合作交流，感悟词境。

　　古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我尝试从再现诗的画面入手。让学生说说村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体会村居的人美：翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在。

(四)总结提升，感悟词意

“日出而作，日落而息，”如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为何如此沉醉呢?此时，一段词人生平资料的展现，恰到好处，再次展现了国泰民安的内涵。

(五)强化训练

　　主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。

《秋姑娘信》小学语文说课稿 篇3

　　一、复习检查

　　1．师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。

　　出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

　　2.指名读

　　3.齐读

　　【教师巧妙地将生字渗透在贴小树叶的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】

　　二、新授

　　（一）学习第六、七自然段

　　师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。

　　1.生自由读课文，指名回答。

　　2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？

　　哈，全被秋姑娘写了信。）

　　3.师：的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。

　　师：你们也可以问一问老师。（生齐问）

　　4.同座位练说，指名同座位说。

　　【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】

　　（二）学习第二五自然段

　　师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。

　　1．学习第二自然段

　　①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？

　　②信上写了什么呀？指名读

　　③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？

　　（指名答）

　　④他读得好在哪儿？强调了哪个词？

　　【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】

　　⑤自由练读，齐读。

　　【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】

　　2.学习第三自然段

　　①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？

　　（出示青蛙图）

　　②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！

　　指名说。

　　③秋姑娘是怎么说的？再读一读。

　　（出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。）

　　他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？

　　④齐读第三自然段。

　　3.学习第四自然段

　　①接着又给谁写了信？（指名答）

　　②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。

　　（出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。）

　　他读得好在哪儿？强调了哪个词？

　　③齐读。

　　4.学习第五自然段

　　①秋姑娘还给谁写了信？（指名答）

　　②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。

　　（出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣。）

　　③自由读。

　　④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？

　　⑤指名读。

　　（三）朗读全文

　　1.学生齐读。

　　2.背诵课文。

　　①自由练习

　　②指名练习