人教版一年级下册语文第7课《怎么都快乐》教案

人教版一年级下册语文第7课《怎么都快乐》教案2篇 一年级语文下第七课怎么都快乐

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人教版一年级下册语文第7课《怎么都快乐》教案1

　　1、教学目标

　　1.巩固应用已有识字的方法，鼓励学生自主识字。

　　2.在小组合作学习，探究学习的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情地朗读课文。

　　3.通过学习课文，让学生了解自己的快乐是单一的，要学会帮助别人，与别人合作更快乐，培养积极乐观的人生态度。

　　2、学情分析

　　本课是全册最后一个单元，以“快乐”为主题。本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。

　　3、重点难点

　　1.随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

　　2.在朗读课文中体会快乐的含义。

　　4、教学过程

　　4.1 第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【讲授】《大家都快乐》 评论 .

　　教学过程:

　　一.课前活动及引入。

　　1.日积月累。

　　2.谈话:你们喜欢玩游戏吗?喜欢玩什么游戏?指导生说完整的话:我喜欢( )。

　　3.谈话迁移:是啊，玩游戏多么有意思呀!做自己喜欢的游戏大家都快乐。这节课我们要学习的诗歌，题目就叫──大家都快乐。(小手跟我写课题(板书课题)，一起读课题。

　　二、预习检测。

　　1.请一小老师带领全班学生读词语。

　　2.看谁反应快:打乱认读生字。看红色的字有何特点(动词)

　　3.我会拼:小老师领读.

　　4.开火车认读生字夺红旗。

　　三.、初读课文，正确、流利。过渡语:怎样才快乐?怎样大家都快乐?翻到语文书第93页.

　　1.学生听课文录音。要求(听准字音，小手点到。)

　　2.师生共读。你想读吗?咱们一起读。

　　3.学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。

　　4.同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。(课件出示合作要求)他读得好，请你夸夸他，有问题时，请你帮帮他。

　　5.自读课文，想想自己的收获，与同桌交流。

　　6.指名分节用自己喜欢的方法读课文，同学评价。(在每一小节中都有我们要认识的新朋友，我们要把它们读正确。)

　　四.细读课文，理解课文内容。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?

　　(一):学习第一节:

　　1.课件出示第一小节:指名读(边听边用—画出玩的游戏)。

　　2.全班一起来读读这些游戏的名字。(把表示动作的字涂上颜色)

　　3.一个人的快乐在哪?用自己喜欢的方式读一读。(表演读、找伙伴读。)

　　(哦，一个人自由自在地游戏，真快乐!)

　　(这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。)

　　4.你一个人在家时干什么?能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)

　　5.一个人玩的快乐是什么?(自由自在地游戏，真快乐!没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。

　　6.指导朗读:一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。)练习读;指名读;集体评议

　　(二):学习第二节:过渡:一个人游戏挺快乐，但有些事儿合作起来才能把游戏做好呢。

　　1.同桌合作读书的游戏?你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢?

　　2.按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦!

　　3.指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们)

　　点评:

　　(三):学习自学3-4小节。

　　1.出示学习要求:1、用自己喜欢的方式读一读;2、用——画出喜欢做的游戏名称3、想一想:你还喜欢几个人做哪些游戏?

　　2.小组内交流。

　　3.小组展示，教师点拨质疑。

　　a.猜谜:一两人托着一人上!打一字?(生)众(出示“众”读)

　　b.所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。

　　c.(课件:掰手腕)这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，感觉怎么样?(更快乐!)

　　d.许多人还能玩什么游戏?

　　e.为什么大家一起玩时最快乐?那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊!谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。(许多人玩，更快乐)!

　　f.自由读课文，想想自己最喜欢几个人玩，重点读读这一节。

　　g.来快乐就在我们身边，你有什么新玩法?

　　h.你觉得你做什么更快乐。(我_____，我更快乐。)

　　4.小结:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。(齐有感悟朗读诗歌)

　　5.拓展学习。

　　五. 当堂检测。

　　六. 拓展阅读:

　　1.小故事(课件:学科班长读，自由读)

　　一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐?农夫说:“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”

　　点拨:国王听了农夫的话，快乐了吗?

　　通过读这个故事我明白了什么?

　　2.名言。

　　七.作业:想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。

　　八.总结:许多人玩更快乐，一起游戏真快乐，一起读书也快乐。让我们用快乐的声音一齐背背这首带给我们快乐的小诗。

　　九.板书:

　　大家都快乐

　　一个人，挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播

　　两个人，真快乐 下象棋 打乒乓 讲故事

　　三个人，很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌

　　许多人，更快乐 丢手绢 赛拔河 ……

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人教版一年级下册语文第7课《怎么都快乐》教案2

　　设计说明

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

　　课前准备

　　1.教学辅助课件。(教师)

　　2.借助拼音自读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

　　2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　3.板书课题：怎么都快乐

　　4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?

　　设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　2.学习新字新词。

　　(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

　　(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

　　(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　(4)朗读词语。

　　怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会

　　跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

　　①自由读一读。

　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

　　③学生自由说几个这样的词。

　　3.再读课文，读出节奏。

　　(1)教师示范朗读。

　　(2)学生学着老师的样子自由朗读。

　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

　　三、规范书写，形成习惯

　　1.着重指导“讲、许”的写法。

　　(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　(3)师范写，生书空。

　　(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

　　(5)反馈，评价。

　　2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

　　(1)观察这几个字的笔顺演示。

　　(2)观察这几个字的占格位置。

　　(3)在描红本上练写。

　　设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

　　第二课时

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么?

　　(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

　　(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

　　(3)指名朗读。

　　(4)除了这些，一个人还可以玩什么?

　　小创作：一个人玩，很好!

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?

　　3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　4.同桌之间互读互听，互相交流。

　　5.完成小创作。

　　两个人玩，很好!

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好!

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　6.有感情地朗读课文，读出快乐。

　　7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐?

　　8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　9.男女生比赛读。

　　设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

　　三、课堂总结，指导背诵

　　1.齐读课文，尝试背诵。

　　2.讨论交流：你从课文中懂得了什么?

　　3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　板书设计

　　怎么都快乐

　　一个人　很好

　　两个人　很好

　　三个人　很好

　　许多人　更好

　　教学反思

　　从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

　　1.多种形式朗读，体会内涵。

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2.启发引导，自由表达。

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。