五年级下册语文教案

五年级下册语文教案【汇总12篇】

　　【简介】以下是热心会员“xieping”整理的五年级下册语文教案【汇总12篇】，供大家参阅。

五年级下册语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。

　　2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。

　　教学重点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学难点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学准备：

　　教师：PPT灯片

　　教学过程：

　　一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）

　　1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。

　　2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）

　　二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）

　　1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。

　　通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。

　　2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。

　　三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）

　　1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。

　　2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！

　　预设1：“我不养它找您干什么！”

　　生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。

　　生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。

　　生：我体会到作者心里对老人的不屑。

　　预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。

　　生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。

　　生：我体会到作者很不赞同老人的想法。

　　师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。

　　师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。

　　3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。

　　A、动作

　　预设1：我立刻把它抱进屋里。

　　生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。

　　师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。

　　预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）

　　预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！（喜欢、舍不得）

　　B、语言

　　预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”

　　生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活

　　生：老人关心鸽子。

　　师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。

　　预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”

　　生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……

　　师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。

　　预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说……”

　　生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……

　　生：我体会到了老人知识渊博……

　　师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。

　　预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。

　　生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。

　　师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。

　　生：我体会到鸽子是因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。

　　预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。

　　生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……

　　预设6：“再见了，一路平安！”

　　生：我体会到作者舍不得这只鸽子。

　　师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。

　　C、神态

　　预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”

　　生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……

　　师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。

　　预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。

　　望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。

　　指名上台展示交流。

　　四、深化中心，回归整体

　　就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。

　　板书设计

　　鸽子 小题大做

　　收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文

　　无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想

　　联系实际 推想开去

五年级下册语文教案 篇2

　　素质教育目标：

　　1、知识教学点

　　⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　⑵初步感受古典文学的语言特点。

　　2、能力训练点

　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　3、德育渗透点

　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

　　4、美育渗透点

　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

　　学法引导：

　　1、教师教法

　　导读法。

　　2、学生学法

　　自学讨论法。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　解决办法：

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　师生互动活动

　　1、教师活动设计

　　⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

　　⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　2、学生活动设计

　　⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

　　⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

　　⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。

　　教学步骤：

　　一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?

　　(孙悟空。)

　　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

　　三、交流自学情况

　　1、文章讲的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　(主要解决字词问题，扫清文字障碍。)

　　四、自由读课文

　　你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　五、交流自己喜欢的句子

　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

　　1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

　　(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

　　(这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

　　(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)

五年级下册语文教案 篇3

　　学习目标

　　1、对比识字。

　　2、指导书写。

　　学习重难点

　　强化识字写字

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学课时

　　二次备课

　　课前导学

　　第二课时

　　一、情境活动，对比差异

　　1、引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

　　2、小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

　　3、汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

　　预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

　　“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4、巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

　　二、书写提示，指导规则

　　1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

　　2、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

　　3、教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

　　4、教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　5、教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

　　6、互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

　　7、教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

　　课后练习：

　　1、学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

　　2、利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

五年级下册语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；

　　2.识记9个生字；

　　3.通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；

　　教学重点：

　　1.采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　2.培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。

　　教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　教学准备：多媒体辅助教学

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、出示课题激趣导课

　　板书课题：激光

　　谈话：你对激光都有哪些了解？

　　老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）

　　相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

　　学生交流。

　　欣赏

　　二、整体感知把握文章要点

　　过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。

　　过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。

　　刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

　　教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。学生自由朗读课文

　　学生交流

　　三、潜心会文品读词句意味

　　在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。

　　把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。

　　“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”

　　（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？

　　结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？

　　四、教师范读

　　过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？

　　放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）

　　通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！

　　学生自学，读一读，划一划，写一写。

　　学生在小组中交流，教师参与其中。

　　集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。

　　学生抓住“目眩”理解这个词语的意思。

　　学生交流体会，指名试读这段话

　　全班读。

　　学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。

　　学生任选其一，交流体会。

　　指名读、男生齐读、女生齐读。

　　五、拓展延伸充实文本内涵

　　过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

　　关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。

　　课件出示：部分关于激光的资料。

　　教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。

　　学生自由发言。

　　全班学生阅览。

五年级下册语文教案 篇5

　　教学目标：

　　一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

　　二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况?

　　三、精读“草原景色”，品味“动情”

　　第二课时

　　一、“草原人民的热情”，再品味“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热情款待”一节

　　1、请同学们自读课文自然段，在你感受最深的地方做上记号。

　　2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

　　二、总结感悟

　　1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

　　2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

　　作业

　　1.跟家长交流学习本课的体会。

　　2.搜集草原的相关资料。

　　板书

　　景色――风光美――动情(写景抒情)

　　草原{ 人民――人情美――更动情 (写事抒情) ｝ “我”

　　蒙――――情深――――汉

五年级下册语文教案 篇6

　　教材分析：

　　本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西密切，楼房住宅邻里关系疏远。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。

　　3.体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。

　　重难点：

　　体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。

　　教法：

　　讲授法

　　教具：

　　多媒体

　　学情分析：

　　学生对四合院比较陌生

　　教程：

　　一、这是一篇略读课文

　　1.自主阅读

　　2.自读想象

　　3.体验情感

　　二、阅读指导

　　1.学生自由初读课文

　　读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流利。

　　2.抓住重点段，学生自读体会

（1）自读第2---4自然段，想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻，那样神奇迷人。

（2）学生讨论交流

（3）体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。

（4）体会第一自然段和第四自然段的作用。

　　3.讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段？

　　三、语文实践

　　了解一下具有老北京特点的建筑

　　四、作业：自选

　　板书：

　　院子

　　四合院里邻里关系密切

　　院子 回忆四合院里的快乐、和睦、甜蜜

　　离开四合院、怀念四合院

五年级下册语文教案 篇7

　　一、复习引入，指点学法。

　　1.板书课题%26ldquo;大自然，你好%26rdquo;，联系本单元学习过的前三篇课文，都是以自然、动植物为主题的，请学生回忆前三篇课文，说说主要讲什么?从三篇课文中明白了什么?老师再做总结。

　　2.提出问题，让学生说一说准备怎样学习本篇课文?如：先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。

　　3.围绕教材课后的%26ldquo;我的资料夹%26rdquo;的内容，介绍课文的作者张海迪，可提供图片，讲述她身残志坚的故事，联系学生的学习和生活，为学生树立学习的榜样。

　　二、熟读课文，自主学习。

　　1. 自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

　　2.带着问题默读课文，让学生思考：本篇课文的大意是什么?与前三篇课文有什么联系?侧重点有什么不同?本课的最大特点是什么?

　　3.按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

　　4.检验自学成果，采用小组交流讨论、选出代表发言的形式解决教师提出的以上问题。

　　三、精读研讨，交流收获。

　　交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

　　1.教师让学生从文中找出作者提出了哪些有关自然知识的问题?把这些问题汇总起来并搜集资料解答这些问题。

　　2. 交流感受深的语句，交谈受到的启示。出示句子，读一读，引出探究内容：

　　A.%26ldquo;如果说，我能战胜疾病，生活到今天，除了书籍给我力量，我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和乐趣!。%26rdquo;

　　B.%26ldquo;大自然使人变得开朗，变得聪明，变得心灵美好。%26rdquo;

　　C.%26ldquo;大自然里有学不完的知识呢!到大自然中去可以开阔视野，陶冶情操，强健身体。%26rdquo;

　　请学生分组进行探究学习，结合课文，读懂上面的语句，再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟，从大自然中获得了什么。

　　四、延伸拓展。

　　同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处;它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那么就在课下继续搜集自然知识，阅读自然科学书籍，收看央视十套的《探索%26bull;发现》、《人与自然》、《动物世界》等节目，可以交流讨论生活中遇到的问题。

　　布置一次小练笔，让学生回忆假期外出郊游，或者全家旅游的经历，给远在外地的亲人或朋友写一封信，把自己对大自然的感受讲给他们听。

五年级下册语文教案 篇8

教学目标：

　　1.通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理 想；

　　2.识记9个生字；

　　3.通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；

教学重点：

　　1.采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　2.培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。

　　教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　教学准备：多媒体辅助教学

教学课时：1课时

教学过程：

一、出示课题激趣导课

　　板书课题：激光

　　谈话：你对激光都有哪些了解？

　　老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）

　　相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

　　学生交流。

　　欣赏

二、整体感知把握文章要点

　　过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。

　　过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。

　　刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

　　教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。学生自由朗读课文

　　学生交流

三、潜心会文品读词句意味

　　在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。

　　把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。

“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”

（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？

　　结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？

四、教师范读

　　过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？

　　放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）

　　通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！

　　学生自学，读一读，划一划，写一写。

　　学生在小组中交流，教师参与其中。

　　集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。

　　学生抓住“目眩”理解这个词语的意思。

　　学生交流体会，指名试读这段话

　　全班读。

　　学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。

　　学生任选其一，交流体会。

　　指名读、男生齐读、女生齐读。

五、拓展延伸充实文本内涵

　　过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

　　关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。

　　课件出示：部分关于激光的资料。

　　教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。

　　学生自由发言。

　　全班学生阅览。

五年级下册语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1.通过本课的学习，了解楚王用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

　　教学重、难点：

　　了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

　　课前准备：

　　搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.板书：尊严。

(出示图片)在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——(板书：晏子)

　　2.学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

　　3.补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。

　　4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢?跟老师一起走进课文了解一下。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由轻声练习读课文。

(1)把字音读准，课文读通顺。

(2)边读边想想，课文主要写了什么。

　　2.生接着读课文，集体评议。

　　3.简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。

[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础。在进行朗读指导前，安排一定的时间让学生练习读。]

　　三、精读课文

　　1.问：楚王为什么要侮辱晏子?课文中几次写到他侮辱晏子?

　　2.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的?请大家自己研究一下课文。(课件出示自学要求)选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，想一想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的?

　　3.生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事组成。

　　三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性极强的课文来说，该怎样处理教材呢?思考之后，教师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何进行反驳的，对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练作铺垫。]

　　4.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱;在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才;接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

　　5.课件出示晏子的话。

(1)你觉得此时晏子的心情怎么样?他是用什么语气说这些话的?

(2)试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗?妙在哪里?

　　6.生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。

　　7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

[学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读。教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。]

　　8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样?(板书：尊重)

　　9.学到这里，你觉得楚王是个什么样的人?晏子是个什么样的人?(生自由说)

　　四、拓展。表演课本剧

　　1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

　　2.出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

　　师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢?赶快行动起来。

　　3.展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。

　　4.布置作业。小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

五年级下册语文教案 篇10

　　教学目标

　　1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　一、谈话引入

　　1.谈话

　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人?

　　学生谈自己的看法。

　　2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知

　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”;“绽”，应读“zh%26agrave;n”，不要读成“z%26agrave;n”，也不要读成“d%26igrave;ng”;“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

　　3.思考：文章的主要写了什么

　　4.组内小组交流，全班交流。

　　三、精读课文，感受形象

　　1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

　　2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

　　3.再次模仿小嘎子的动作

　　4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

　　出示重点语句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　③两个人走马似的转了三四圈，%26hellip;%26hellip;小嘎子摔了仰面朝天。

　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

　　四、朗读课文

　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

　　1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

　　2.体会人物形象和描写人物的方法

　　怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

　　动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

　　浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

　　心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　这篇短文采用的是内心自白法。即用人物%26quot;怎样想%26quot;来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

　　五、拓展

　　阅读《三国演义》。

五年级下册语文教案 篇11

　　一,教学目标

　　1,学会本课10个生字,能正确,流利地朗读课文.

　　2,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

　　3,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

　　二,教学重点

　　1,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

　　2,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

　　三,教学难点

　　理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密.

　　四,教学准备

　　多媒体课件

　　五,教学设计

　　一,导入课题

　　1,简介晏子.古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子.

　　2,学习生字,理解课题.请大家仔细看老师写他的名字.(板书:晏子)"晏"字上边写个"日"字头,下面写个"安"字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),"使"什么意思 (真不错)晏子使楚呢 (说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢 比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)

　　二,自由读课文

　　过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢 下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——

　　1,学习生字

　　这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练.(好)谁愿意来读 (真不错!)

　　注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)机

　　2,刚才你们朗读了课文有什么感受呢 晏子怎么样 所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)

　　那楚王呢 楚王这样子,真是让人气愤.(板书:楚王)

　　三,师范读课文,深入了解课文.

　　1,过渡.课文什么地方让你最气愤 什么地方让你最佩服 老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号.

　　2,范读课文.

　　3,提问:我们来解决刚才的问题.

　　(1)课文什么地方让你最气愤 为什么 谁来说说,还有 谁愿意说 (稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!

　　(2)课文什么地方让你最佩服

　　小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!

　　听完了整个故事你高兴吗 (我非常高兴.)高兴什么 (板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)

　　4,归纳课文的主要内容.

　　四,深入学习课文第三自然段

　　1,过渡.

　　(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力.请自由读第三自然段,找出晏子说的话.

　　(2)指导朗读.

　　晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的 指名说.晏子作为外交官,他是这样说话的吗 (不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静.)该怎么把它读好呢 请同学们自己先练一练.

　　出示幻灯:这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

　　①指名读,指导朗读.(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了.(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读.请大家学着他的样子来读一读.③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作,神态读一读,④指名读.(你来试一试,不错.很好,真有外交家的风采.)

　　3,转换角色练习,体会弦外之音

　　(1)练习传话.(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢 你们能不能当当接待的人传传话呢请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

　　(2)传话.谁来当当接待的人传传话.指名传话.对,是这样的.那传话的人见了楚王,直接就这样说吗

　　(3)表演.现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告.(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……

　　同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢 请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)轻声地说一说.谁来说 还有谁愿意

　　是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗 (佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话.出示幻灯:

　　这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

　　4,小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输.我们一起来读好这段话.

　　五,总结

　　第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二,第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢 让我们下节课再来欣赏.

　　板书设计:

　　11, 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反驳

　　不敢不尊重

五年级下册语文教案 篇12

　　教学目标

　　1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。

　　2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。

　　3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。

　　4.试着阅读名著《三国演义》。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　(播放电视剧《三国演义》的片头曲)

　　话说天下大势,分久必合,合久必分。关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?(生自由讨论发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?(足智多谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。(板书课题)看了课题,大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。

　　2.着重指导:

　　(1)(出示生字)学生认读生字,师指导正音。

　　(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。

　　(3)(出示生词)指定学生带读。

　　3.学生正确流利地齐读课文。

　　三、再读课文,整体感知。

　　学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。

　　起因(1~2自然段);

　　经过(3~9自然段);

　　结果(10自然段)。

　　这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。

　　四、小结。

　　周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?(学生自主排名,展示)

　　每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。

　　二、深入体会,感知人物形象。

　　1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?请同学们默读课文,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子,从中体会后再小组交流。

　　(学生读课文并讨论,教师巡视,点拨引导)

　　讨论交流,主要从以下几个方面思考:

　　(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,对天气预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。)

　　①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?联系上文说说。(“诸葛亮说:%26lsquo;只要三天。%26rsquo;”“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”找到文中这两处,引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。)

　　②我觉得“第一天%26hellip;%26hellip;秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以删去,直接写“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?(组织学生讨论)

　　小结:不能删,因为通过具体写前两天没动静,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!

　　(2)“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”

　　(把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空隙,使受箭面积达到最大。)

　　(3)“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

　　(军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。)

　　(4)“鲁肃吃惊地说:%26lsquo;如果曹兵出来,怎么办?%26rsquo;诸葛亮笑着说:%26lsquo;雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。%26rsquo;”

　　诸葛亮是笑着说这句话的,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。(齐读)诸葛亮在笑什么?这一笑表现了什么?小声诵读,仔细思考。(自由汇报)

　　小结:如此谈笑风生,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。

　　(5)诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示:“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:%26lsquo;江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。%26rsquo;”

　　(6)“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”

　　(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。)

　　可见,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)

　　(7)什么时候曹操才知道上当了?出示:“天渐渐亮了,雾还没有散%26hellip;%26hellip;可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”

　　难怪周瑜长叹一声,说了这样一句话:“(生读)诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

　　2.草船借箭成功的原因。

　　(1)诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。

　　(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。

　　(3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。

　　3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。

　　出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:

　　一夜浓雾满长江,

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰,

　　孔明今日伏周郎。

　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读,同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。

　　三、拓展延伸,读后感悟。

　　1.在学习课文之前,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人,那么学了课文之后,大家对文中的人物留下了怎样的印象呢?

　　诸葛亮:有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。

　　周瑜:嫉贤妒能,心胸狭窄。

　　鲁肃:忠厚守信,顾全大局。

　　曹操:生性多疑,谨慎小心。

　　2.思考:诸葛亮借箭成功,除了自身才智,还有哪些因素?(天时、地利、人和)

　　四、小结。

　　相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。回家以后,把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!

　　板书设计

　　草船借箭

　　教学反思

　　本课是精读课文,要求学生掌握的内容比较多。首先,在情节的理解上,讲解详细有层次,学生可以一步步掌握内容;其次,在人物特点的分析中,通过抓住重点语句去体会;最后,安排学生讨论、总结人物特点,深入理解人物形象。