小学四年级上册语文教案

小学四年级上册语文教案（优秀13篇） 四年级语文上册全册教案

　　【导语】以下是网友“xkbpd7662”分享的小学四年级上册语文教案（共13篇），供大家品鉴。

人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计

　　2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、能较合理地续编故事。

　　教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

　　教学难点：能较合理地续编故事。

　　教学过程

　　一、卡通表情导入

　　1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?

　　3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）

　　（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；

　　（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？

　　接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。

　　2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。

　　Bèibēi

　　你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

　　BēiBèi

　　小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

　　A、指名学生读

　　B、加上拼音读

　　C、让我们将词语送入句子读一读。

　　3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生回答并板书

　　三、品读环节

　　1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）

　　笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。

　　（大屏幕出示这段内容）

　　A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）

　　B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分角色朗读）

　　C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）

　　D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——

　　E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——

　　4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？

　　6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

　　四、续编故事，在编故事中再次体会道理。

　　1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。

　　齐读这句话。

　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。

　　3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？

　　大屏幕出示

　　用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子

　　小木偶一把抓住红背包，地大叫：“这背包是我的！”……

　　“背包确实是我的。”小木偶对熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

　　5、反馈：每句指名2——3人说。

　　6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。

　　7、自由说——指名说。

　　将省略号补充完整，续编一个完整的故事。

　　现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……

　　小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”……

　　“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

　　7、自由说——指名说。

　　我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成

　　五、课后拓展

　　选择自己喜欢的一个作业去完成。

　　1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。

　　2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》

　　3、同学间可以自由组合，编课本剧

　　板书：12*小木偶的故事

　　被抢不信

　　头疼不信

　　笑是很重要

　　只会笑，那是远远不够的

小学语文教案四年级上册：《观潮》教学设计 篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　　2、说重点

　　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　　3、教学目标

　　依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

　　（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

　　四、说学情

　　我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入

　　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

　　（二）逐段分析课文

　　1、学习第一自然段

　　学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

　　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

　　2、学习第二自然段

　　在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

　　（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。

　　学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

　　（板书：恢复平静）

　　5、总结全文

　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

　　6、布置作业（略）

　　六、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

　　附板书

　　22、观潮

　　天下奇观

　　潮来前：江面很平静

　　声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

　　潮来时

　　形状：一条白线——白色城墙——白色战马

　　潮来后：恢复平静

　　◆［2003-9-1］

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇3

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的%26ldquo;完美之做%26rdquo;，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

　　本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线%26ldquo;没有孩子的地方就没有春天%26rdquo;后进入课文的主导部分，引导学生找出%26ldquo;没有孩子的地方就没有春天%26rdquo;以及%26ldquo;有孩子的地方就有春天%26rdquo;的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以%26ldquo;原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化%26rdquo;提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从%26ldquo;生气、训斥、叱责%26rdquo;的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

　　在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

　　课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长

上册语文四年级《繁星》教案 篇4

　　教学目标

　　1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字;理解重点词语的意思。

　　2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

　　3.把握诗歌的主要内容，理清诗歌层次。

　　教学重点

　　1.识记生字新词。

　　2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。

　　导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过?可曾有什么独特的发现?下面就请大家来说一说。

　　2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

　　生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

　　生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。

　　师：这就是你们眼中的风景，真美啊!这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。

　　3.出示课题，理解课题。(板书：现代诗二首;秋晚的江上;花牛歌)

　　(1)《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。

　　(2)《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。

　　二、初读课文，检测预习。

　　1.介绍作者。

　　刘大白(1880%26mdash;1932)浙江绍兴人。原名金庆棪(yǎn)，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

　　徐志摩(1897%26mdash;1931)浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

　　2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。

　　3.自读课文，圈出生字新词。

　　4.检测字词预习情况。

　　(1)教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。

　　会认的字：归 巢(ch%26aacute;o) 芦 苇(wěi) 剪秋 罗(lu%26oacute;) 眠(mi%26aacute;n) 霸(b%26agrave;) 占(zh%26agrave;n)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。

　　提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。

　　2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。

　　(1)归巢的鸟儿，尽管是(倦)了，还(驮)着斜阳回去。

　　预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象?诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。

　　明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗?不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。

　　(2)头白的芦苇，也(妆)成一瞬的红颜了。

　　预设：首先引导学生理解“妆”的本义%26mdash;%26mdash;“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。

　　3.指导词语归类。()

　　◆ABB式：滴溜溜白茫茫香喷喷金灿灿亮晶晶

　　水汪汪黑压压沉甸甸红彤彤火辣辣

　　4.引导学生从整体上把握课文内容。

　　(1)指名学生说说两首诗的主要内容。

　　明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

　　《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。

　　(2)引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。

　　改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。

　　改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。

　　四、课堂回顾，交流收获。

　　1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美?花牛酣眠，草丛漫步，美不美?这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢?下节课上我们再通过深入探究继续赏析。

　　小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们的表现都很不错，

　　(示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强;理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心;在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备;上课时认真思考，积极回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。)

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)自由交流理解词语的方法。

　　(2)交流概括文章主要内容的方法。

　　五、作业设计，巩固提高。

　　1.背诵两首诗歌。

　　2.完成本课对应训练。

小学四年级语文上册语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。

　　2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

　　3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

　　4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

　　【教学准备】

　　实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。

　　【课时安排】

　　5课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　(读读背背、阅读)

　　一、激发兴趣

　　1、教师提问导入。

　　⑴ 你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。

　　⑵ 这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)

　　2、教师示范背诵一些格言警句，如：

　　温故而知新。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?

　　二、引导学生读、背格言警句

　　1、读准字音。

　　善不可失，恶不可长。恶念è，长念zhǎng。

　　君子成人之美，不成人之恶。恶念è。

　　勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勿念wù)，为念wèi。

　　记人之善，忘人之过。

　　2、注意不读破句。

　　善/不可/失，恶/不可/长。

　　记/人之善，忘/人之过。

　　不/贵于/无过，而/贵于/能/改过。

　　君子/成人之美，不/成人之恶。

　　勿以/恶小/而/为之，勿以/善小/而/不为。

　　在斜线处停顿，可避免读破句。

　　教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。

　　3、练习背诵。检查背诵情况。

　　三、阅读短文

　　1、反复阅读，了解主要内容。

　　⑴ 初读短文，了解大意。

　　⑵ 逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。

　　⑶ 把三个自然段的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。

　　2、理解给，永远比拿愉快。

　　⑴ 读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?

　　⑵ 读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?

　　⑶ 反复读给，永远比拿愉快这句话，思考：给字后面为什么加上逗号?永远强调什么?

　　⑷ 联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。

　　第二课时

　　(口语交际)

　　课前准备：布置学生收集一些革命领袖、英雄模范的事迹等资料，了解周围老师、亲人、同学的事迹。

　　一、复习引入

　　教师出示《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上诚信、诚实、善良、奉献。请同学们根据积累·运用八中口语交际的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

　　二、自由组成小组，选择交流内容

　　各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德;可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习;还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。

　　要求：⑴ 讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。⑵ 听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。

　　教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。

　　三、各组在全班汇报交流

　　在小组交流的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。

　　四、教师总结

　　第三课时

　　(习作指导)

　　一、展示相片，回忆往事

　　1、激趣导入。

　　幸福美好的往事，令人回味无穷。留下美好瞬间的一张张相片，诉说着一个个动人的故事。今天，大家都带来了精心挑选的珍藏美好记忆的相片。谁愿意向大家展示你的相片，让老师和同学们来分享你的快乐?

　　2、提出要求。

　　展示的时候，要讲清楚拍相片的时间和地点;说说相片上的内容，或者是拍照时发生的事，再说说自己为什么选这张相片。

　　3、自由组合，分小组展示相片。

　　组内同学分别介绍自己带来的相片。教师巡视，有意识地发现一些表现不同事情而又有代表性的相片。如：

　　⑴ 家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日;我第一次获奖;某位亲戚的开业典礼;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚礼

　　⑵ 值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹;乔迁新居;海滨度假;某公园或大楼建成

　　⑶ 难忘的童年趣事：坐在碰碰车上;与小朋友抢洋娃娃;做有趣的小实验;某项小型比赛

　　教师巡视，鼓励学生开拓思路。

　　二、讲述相片，拓展思路

　　1、小组推荐同学向全班展示。边展示边讲述，教师相机引导、点拨。

　　2、组织评议。要求就讲述的内容提出自己的看法，肯定优点，提出修改意见。

　　3、指导讲述思路。为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍相片的时间和地点讲清楚之外，还要把相片内容，或者拍照时发生的事说具体，说生动。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎样，也可以说说拍照时你曾经想了些什么，还可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生、发展和结束的。想到什么就说什么，只要你觉得有意思就行。

　　4、再次分组交流，把有关相片的内容说得更具体些。

　　学生互相评议，提出改进意见。

　　三、学生起草习作

小学语文四年级上册教案 篇6

　　教学《高大的皂荚树》，我紧紧围绕课题的“高大”来设计教学过程，“高大”乃全文的主线，顺此下去，穿珠引玉，带动全文。具体做法如下：

　　一、紧扣题眼，整体感知

　　1.结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的？作者按什么顺序进行观察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们了哪些方便？

　　2.“高大”体现在皂荚树的哪些方面？教师抓住课文进行点拨、板书，帮助学生理解。

　　二、理清思路，抓住特点

　　1.细读课文，提问：

　　（1）课文是怎样写皂荚树的干、枝、叶的？突出了皂荚树的什么特点？（高大）

　　（2）皂荚树为什么能给人们方便？这由它的什么决定的？（特点）

　　2.点明顺序，细细品味。作者按什么顺序写的？作者着重写了皂荚树哪些部分？（叶子和果实）

　　3.借板书理清思路。

　　三、析文明理，归纳

　　1.默读课文

　　思考：课文围绕“高大”重点写了皂荚树的什么？（一年四季给同学们方便）

　　2.质疑问难。

　　“高大”这里如何理解，是否仅指皂荚树的外表形象？（干、枝、叶）教师点拨、引导：“高大”不仅是说皂荚树的外表形象，更重要的是它的内在——无私奉献的高尚风格令人敬仰、赞美。

　　3.析句点题，揭示中心。

　　为什么“我的心里，好像一颗种子在生根、发芽……”？这颗“种子”指的是什么？说明了什么？我们应该怎样理解？教师让学生讨论后归纳。

　　4.引申激励。

　　问：我们周围有没有像皂荚树一样的事物？举例品评、体会。

　　5.学习章法，模仿运用。

　　按《高大的皂荚树》的写法，赞美一样事物，要求按照一定的顺序，写出这种事物的特点，并说清为什么要赞美它。练习说话。

小学四年级语文上册语文教案 篇7

　　【学习目标】

　　１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。

　　２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。

　　３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。

　　【课前准备】

　　搜集有关童话故事的插图与资料。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　我的发现 日积月累

　　一、播画面，猜名称

　　１、猜一猜：

　　投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。

　　２、赛一赛：

　　你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。

　　３、赞一赞：

　　是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。

　　二、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、同学自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，

　　主人公呀不简单，

　　要有言行和思想，

　　结合生活想情节，

　　（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理

　　无拘无束去创作。

　　５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：

　　自由读──齐读──师生合作读。

　　６、结语：

　　同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。

　　第二课时

　　口语交际与习作

　　一、谈话激趣

　　以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。

　　二、想一想，编一编

　　１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。

　　２、自身创编一个故事：

　　内容提示：

　　⑴ 可选择几种动物。

　　⑵ 可选择几件物品。

　　⑶ 也可续编小木偶的故事。

　　三、讲一讲，评一评

　　１、把你的故事讲给好朋友听。

　　２、把你的故事讲给全班同学听：

　　讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。

　　听众要求：认真听，给评价。

　　３、总结经验，听取建议，再次准备。

　　四、演一演，练一练

　　１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。

　　２、在班上扮演，评出最佳剧组和最佳演员。

　　五、写一写

　　１、教师动员：

　　同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。

　　２、同学动笔作文。

小学四年级上册语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。

　　2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。

　　3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

　　教学重点：

　　体会课文含义较深的语句。

　　教学难点：

　　领会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、课题质疑，直奔中心。

　　1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。

　　2、齐读课题。什么的眼睛？读——；永生的是什么，读——

　　3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？

　　预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？

　　评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀？

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。

　　课文读完了，刚才提的问题解决了吗？先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读？

　　捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日

　　（个人读，处理多音字，齐读。）

　　2、课文中出现的主要人物都是有谁？（琳达、父亲、母亲和温迪）简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么？（这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。）

　　你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。

　　会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么？

　　（预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩！）

　　其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢？请看86页课前导读。

　　三、紧扣“骄傲”，探究文本。

　　1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

　　“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。

　　2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。

　　⑴当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　引导：哪个地方让你骄傲？（痛快）

　　师生对话。

　　预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。

　　⑵一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　个人读。男生读。

　　你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为（引读）——如果我们的死……

　　同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得（引读）——如果我们的死……

　　⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　①你知道“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）

　　人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……

　　此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件）

　　②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……

　　帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……

　　③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？

　　（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）

　　这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说——

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。

　　“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（出示）那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？

　　①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——

　　②对比出示

　　这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

　　这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

　　你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——

　　四、拓展升华，主题回归。

　　1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。

　　你想对他们中谁说些什么？请写下来

　　XXXXXXX，我想多你说：XXXXXXXXXX（琳达、父亲、母亲、温迪……）

　　2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）

　　那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？

　　3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？（把？变成！）齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

　　五、补充结尾，延伸情思。

　　课文学到这儿结束了吗？原文的结尾是这样的（出示）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

四年级语文上册备课教案 篇9

教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

　　3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

教学重、难点：

　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

课时安排：

　　一课时

教学流程：

　　一、 创设（创造条件）情境，导出课题

（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？

【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

　　二、初读课文，理解词句

　　1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。

　　2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

　　三、阅读课文，理清层次

　　1、快速读文，画出文中的中心句。

　　2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）

【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

　　四、细读课文，积累内化

　　1、学生品读读第1～2自然段。

　　讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

　　2、指名读第3自然段。

　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

　　3、齐读课文第4自然段。

⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背诵下来。

　　4、老师小结。

【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】

　　五、回顾整体，迁移结果

　　1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

　　2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】

四年级上册语文教案 篇10

◆学习目标

　　1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

◆课前准备

　　1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

　　2、 实物投影仪。

第一课时

　　口语交际

　　1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、 指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、 自由准备，稍作调整

　　4、 再次指名交流。

　　a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二课时

习作指导

（同时学习我的发现，日积月累）

　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

　　a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

　　b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

　　c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

　　7、课外写作文。

第三课时

作文讲评

　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：

　　a、语句是否通顺恰当。

　　b、语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

四年级语文上册教案 篇11

教学内容

　　这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的`小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

教学目标

　　认识本课21个生字，学会其中14个。

　　能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。

　　有感情地朗读课文。

　　了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。

　　理清课文的记叙顺序。

教学重点难点

　　了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。

　　教学构想

　　课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。

　　教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。

　　然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

教学准备

　　让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。

学生学习过程

　　一、谈话导入。

　　同学们养过小动物吗？谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。（学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。）

　　今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。

　　二、激发兴趣，引导质疑。

　　大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。

　　1学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　发现不懂的地方，可以做上记号。

　　2检查自学情况。检查生字的读音。

小学语文教案 篇12

教学目标：

　　1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

　　2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。

　　3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

　　4、交流自己了解到的身边的科学

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、自读文中的三句话，看看你发现了什么？

　　2、和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

　　3、找个句子让大家来变一变。

　　二、选选认认

　　1、自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

　　2、根据自己的理解，选字连线。

　　3、说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

　　4、哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

　　5、老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

　　三、“我会读”

　　1、自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

　　2、同桌互读句子，并交流自己的发现。

　　3、知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

　　4、你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

　　四、“读读背背”

　　1、 读名言，想含义。

　　2、交流读自己最喜欢的一句名言。

　　3、比赛背诵名言。

小学人教版上册四年级语文教案 篇13

《我的菜园》

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学第22课。

　　2、学生朗读课题

　　3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

　　二、分析课文第一部分

　　1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

　　2、学生交流

　　3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

　　4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

　　5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

　　6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?

　　7、交流：洗洗衣物------

　　8、他这样做的目的是什么呢?

(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

　　9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

　　10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

　　11、板书：乐观向上、积极

　　12、朗读课文第一部分

　　三、分析课文第二部分

(一)

　　1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

　　2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

　　3、朗读

　　4、交流：(亲密接触)读好这句话

　　5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。

　　6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)

　　7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

　　8、板书：坚持不懈

(二)

　　1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!

　　2、交流

　　a)成天都在地里不停地挖掘

(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)

　　b)首先选种了---

(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)

　　c)订阅书籍，学耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

　　3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练说话)

(三)

　　1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。

　　2.读读第八节，谈谈自己的感受。

　　3.理解%26quot;一丝自由的滋味%26quot;(少有的;一方)

　　4.朗读第八节

　　四、分析课文第三部分

　　1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。

　　2.收看录象

　　3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

　　4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

　　5.指名交流

　　6.朗读这段话

　　五、总结课文

　　1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。

　　2.记着他的这段响亮世界的话语：%26quot;斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。%26quot;