六年级语文复习教案

六年级语文复习教案3篇(语文六年级下册1至4课堂笔记)

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　　下面是范文网小编分享的六年级语文复习教案3篇(语文六年级下册1至4课堂笔记)，供大家品鉴。

六年级语文复习教案1

　　教学目标：

　　1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法

　　2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

　　4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

　　5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗?

　　二、围绕中心话题品读课文。

　　1、师：从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的?而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化?

　　2、读书释疑

　　师：请同学们自己读课文的1——6段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”?

　　预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。”(第3自然段)

　　预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢?我满腹疑惑地坐下来继续观察。”(第6自然段)

　　三、品读重点，深化理解

　　那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢?谁能用自己的话说一说。)

　　1、品读8——11段，体会“举动”

　　过渡语：自己读课文的8——11段，你体会到了什么?

　　预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到??”

　　从唐娜老师的神情中你读出了什么?(唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事)，你是从那些词语中感受到的?(“神情严肃”“庄重”)可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。 让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的?为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中?(让学生说出自己的看法)

　　过渡语：对呀，在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，下面，找同学读一读写师生举动的句子，想一想，你要带上什么样的态度去读?

　　2、精读12——15段，剖析“语言”。

　　过渡语：下面，同学们读一读课文的12——15段，读一读唐娜老师庄重的话语，把你的体会标注在书上。

　　预设：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”(第13自然段)

　　引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们; 揭题：“我不能”到底代表的是什么?

　　指名朗读第十三自然段，感受“我不能”对每一个人的影响之深，害处之大。

　　预设：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。

　　抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

　　“希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么?唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有??

　　齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”?说出先前自己的“我不能”，现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。

　　“从今以后，我们每一个人都将??”(板书：振奋精神，勇往直前) 师：这每一个人包括你吗?包括你吗?课件出示：

　　站在1500米的起跑线上，不擅长跑步的你会说??

　　遇到不会解的难题，你会说??

　　当你不想写作文时，你会说

　　当你不想完成作业时，你会说??

　　晚上当你你不敢一个人在家时，你会说??

　　有感情的朗读11~15自然段。感受这次活动的意义重大。

　　3、遣词析句，谈“自信”的力量。

　　师：此情此景，我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么?

　　四、扩展延伸

　　1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。

　　我们应该有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人

　　有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

　　坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

　　自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影

　　五、小练笔

　　学了本课以后结合自己的感受，为自己写一则座右铭。指名交流。(提示在写时可以用上比喻、对偶的修辞)

　　板书设计：

　　为“我不能”举行葬礼→“我可以”

　　↓ ↓

　　消极 积极

　　自卑 振奋精神 自信

　　悲观 勇往直前 乐观

　　六年级语文复习教案

六年级语文复习教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，理清作者的写作思路。

　　过程与方法：

　　1.理清作者写作思路：月夜相约——踏月上学——教室伴读——高歌散学。

　　2.围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。

　　3.学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。

　　情感、态度与价值观：

　　感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。

　　重难点分析：

　　理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽美的月夜，在师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破本文重难点。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程设计说明

　　一、谈话入境，导入新课。

　　1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上你们都在干什么?”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。

　　2.教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。

　　二、学习课文，品读探究。

　　1.初读课文

　　初读提示：出示课件

　　(1)选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。

　　(2)勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。

　　2.教师检查学生初读课文情况。

　　3.再读课文

　　再读提示：出示课件

　　(1)默读课文

　　(2)边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情?

六年级语文复习教案3

　　教学目标：

　　1.知识与能力：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。

　　2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。

　　3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

　　教学重点：

　　理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

　　教学难点：

　　通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天，就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。

　　二、初读课文，理清作者的写作思路。

　　1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)

　　2.本文主要讲了一件什么事?

　　3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。

　　月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

　　三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。

　　请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

　　提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪里?你是从哪里体会到的?(学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。)

　　品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。

　　1.踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

　　老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

　　2.教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好;

　　老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。

　　3.高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?

　　4.对话美

　　(1)有声的对话 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好!我逗他们：说说看，好在哪里?于是，他们就笑，而且笑而不答。

　　与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生感受是谁逗谁!联系自身生活)

　　(2)无声的对话 看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”

　　重点分析“对话”的含义--------心与心的交流!

　　学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美………

　　此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐!

　　教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。

　　四、拓展练习

　　1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。

　　设计意图：培养学生即学即练的写作能力

　　2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师生关系应该是怎样的?

　　(学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。)

　　五、教师总结

　　激情朗读自编诗歌：

　　《美，不允许沉默》

　　你见或者不见

　　美 都在这里

　　不来不去

　　你说或者不说

　　美 都在哪里

　　不增不减

　　来吧 来美的怀里

　　或者让美住进你的心里

　　世间并不缺少美

　　缺少的是发现美的眼睛

　　看吧 景色是美

　　意境是美 情趣是美

　　对话是美 笑声是美

　　犬吠是美 神态是美

　　老师是美 你们更美

　　好吧 那就让我来告诉这个世界：

　　你从不缺少美

　　缺少的 是 发现美的---------

　　他们!

　　不!是 我 们!

　　六、布置作业

　　1.整理精彩语句并作点评

　　2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。

　　板书：

　　有月亮的晚上

　　景色

　　意境

　　情趣 美

　　对话

　　犬吠 笑声 神态 老师