乡土情结语文教案

乡土情结语文教案（集合3篇）

乡土情结语文教案1

　　学习目标：

　　①知识与能力：把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，拓展思维空间。

　　②过程与方法：体会西方大量引用诗文、史料、典故的意图。

　　③情感态度与价值观：体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。

　　学习重点难点：

　　①学习文中相关诗文，拓展思维空间：体会乡土情结的文化内涵和时代内涵。

　　②准确解读“乡土情结”的文化意蕴和时代内涵，在编者评点的基础上继续深入思考。学生自己写出文中引用诗文诗词的原文，进行拓展阅读。

　　方法点拨：学会用评点的方法解读文章。理清文章的总体思路，了解文章的写作特点，和其他文章作比较阅读。

　　课型：自学自测

　　㈠、自学要求：查字典，扫清文字障碍，准确解释生词；根据课文注释，了解相关文学常识；记住课文中引用诗文。

　　㈡、自测题：

　　1、给下列加点字注音：

　　魂牵梦萦（） 酒阑灯灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）

　　搭讪（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎岖（ ）

　　田堘篱角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 铩羽而归（ ）

　　门扉（ ） 怡然自得（ ） 谪居（ ） 欷歔（ ）

　　发韧（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞尔（ ）

　　翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）

　　2、辨析下面形近字并组词：

　　啜（ ） 娇（ ） 寥（ ）

　　掇（ ） 骄（ ） 廖（ ）

　　缀（ ） 矫（ ） 谬（ ）

　　辍（ ） 戮（ ）

　　缔（ ） 稍（ ）

　　谛（ ） 梢（ ）

　　蒂（ ）

　　3、解释下列词语：

　　功败垂成：

　　流离失所：

　　情不自禁：

　　根深蒂固：

　　返本还原：

　　寄人篱下：

　　发韧：

　　方兴未艾：

　　悲欢离合：：

　　桑梓：

　　休戚相关：

　　含辛茹苦：

　　风雨同舟：

　　屹立：

　　铩羽而归：

　　愁肠百结：

　　4、文学常识：

乡土情结语文教案2

　　【理论支持】

　　《新课标》的课程目标规定培养学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到在阅读中“注重学生情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的圈点勾画、感情朗读过程中，着力培养学生的独立阅读能力，在阅读中感受炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关的真挚感情。

　　【教学目标】

　　1．培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的`能力。

　　2．了解文中乡土情结的内涵，作者大量引用的古诗文的意思和作用。

　　3．体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1．培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。

　　2．了解本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　【课时安排】1课时

　　课前延伸

　　一、识记字音

　　魂牵梦萦（ ）

　　忐忑（ ）不安

　　田塍（ ）

　　悠邈（ ）

　　崎岖（ ）

　　三匝（ ）

　　铩（ ）羽而归欷歔（ ）

　　方兴未艾（ ）

　　桑梓（ ）

　　搭讪（ ）

　　发轫（ ）

　　濠（ ）水

　　翰苑（ ）

　　缔（ ）造

　　翘（ ）首

　　二、知人论世

　　柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。解放前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。

　　三、写作背景

　　每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

　　四、整体感知

　　全文的思路结构：

　　第一部分（第段）：

　　第二部分（第至段）：

　　第三部分（第段）：

乡土情结语文教案3

　　【教学目标】

　　1、认识故乡对一个人成长的重要意义。

　　2、体会“乡土情结”赋予的时代内涵。

　　3、体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。

　　【教学方法】

　　在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。

　　【教学步骤】

　　一、检查字词预习

　　1．给加点字注音

　　魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）

　　悠邈（miǎo）崎岖（qíqū）三匝（zā）蕞（zuì）尔

　　铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xīxū）方兴未艾（ài）

　　桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色

　　发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造

　　翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听

　　2．解释下列词语

　　侘傺：失意的样子。

　　铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。

　　田塍：田埂。

　　蕞尔：形容小（多指地区）。

　　寄人篱下：比喻依靠别人过活。

　　功败垂成：快要成功的时候遭到失败。

　　良辰美景：美好的时光，美好的景致。

　　忐忑：心神不定。

　　含辛茹苦：经受艰辛苦难。

　　方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。

　　翘首：抬起头来望。

　　发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。

　　3．作家作品

　　柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。

　　4．背景介绍

　　每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

　　二、文本研读

　　1、作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。

　　之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。

　　2、乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。

　　所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。

　　3、作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。

　　①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。

　　②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。

　　4、年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。

　　可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。

　　5、谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。

　　韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。

　　6、第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。

　　第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。

　　7、本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

　　①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。

　　②具体说明乡土情结不因时间的久远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

　　③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。

　　8、文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？

　　“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。

　　三、总结文章思路

　　第一部分（1）：什么是乡土情结。

　　第二部分（2—6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

　　第三部分（7）：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　四、布置作业

　　1．完成《学习与评价手册》相关内容，

　　2．课后收集有关写家园之思的名句。

　　3．写一段以“思乡”为话题的短文。准备课后交流。