初中语文优秀教案模板

初中语文优秀教案模板共3篇(中学语文优秀教案模板)

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　　下面是范文网小编整理的初中语文优秀教案模板共3篇(中学语文优秀教案模板)，以供借鉴。

初中语文优秀教案模板共1

　　1．理解为正义事业而献身的勇气。 2．学习讲述故事。

　　3．理解本文含义深刻的句子。 重点、难点

　　1．重点：理解文章内容，讲述故事。 2．难点：理解本文一些含义深刻的句子。 教学时间一课时 教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，读准下列加点字的读音。

　　颀长（qi）熹微（xi）寥寥可数liao呜咽（ye） 2．查工具书，解释下面的生词。 （）拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。 （2）颀长：身量高。

　　（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很 （4）熹微：目光微明。 （5）悉意：全心全意。

　　（6）寥寥可数：形容非常少。

　　3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。

　　二、导入

　　和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵 的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发 生的一个感人故事。

　　三、正课

　　1．提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？ 讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。 2．提问：课文开头一段在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵 的外貌、功勋。

　　3．提问：课文最后四段在文中起什么作用？ 龙点睛突出中心的作用。

　　4．提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？ 讨论并归纳：

　　1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，j个美国年轻伞兵在远离预定 地点好几英里的敌占区着陆。

　　（2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德 国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续 追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护 了他。

　　3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得 以重返部队。

　　5．请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

　　6．提问：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事 角度和表达效果有什么变化？ 讨论并归纳；

　　1）从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护 地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而 原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人， 还有美国伞兵。

　　（2）从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实 感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的 细节。使故事情节更加完整。

　　7．提问：课后练习

　　一、l。

　　讨论并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法 国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶 走德国人，解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二 次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说： “哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲 了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为 了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命， 认为这是理所当然的。 8．提问：课后练习

　　一、2。

　　气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而 不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。 9．提问：课后练习

　　一、3。 讨论并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的

　　人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍 卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出 了牺牲。

　　四、小结

　　本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞

　　兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出 无价的青春和宝贵的生命的勇气。

　　五、作业

　　1．课后练习

　　一、二。

　　2．选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计

　　阅读下面文章，回答问题。

　　对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他往回跑，

　　避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过院 子，院子里还躺着那个被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来到 农家跟前，敲着厨房的门。女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他 们面对面的，也许站了一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一 直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来 使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。 “你愿意把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法 国农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解 放了，他得以重返部队。 1．“伞兵振作起来押了这一注”“这一注”指什么？ 2．这位法国女人为什么“满脸苍白，泪眼模糊”？ 3．他们为什么“面对面的，也许站了一秒来钟？” 4为什么“她没有向她丈夫的尸体看上一眼”？ 5．“她直直地注视着这个美国青年的眼睛”内心的感情可能是 （）

　　a愤怒b．仇恨c．怨恨d．惊奇e．关切 6．“哦，当然啦，快！”这里的“当然”所包含的意思是；

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初中语文优秀教案模板共2

　　初中优秀语文教案模板【篇1：初中语文教案模板】

　　学习目标： 1.知识与技巧

　　（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法

　　（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。

　　（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（ 3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

　　3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点：

　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时 课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。

　　3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音：

　　①磬口（ ）②塑罗汉（ ）③脂粉奁（ ）④灼灼（ ）⑤朔方（ ）⑥凛冽（ ） 2.解释下列词语：

　　①博识 ②美艳③灼灼 ④蓬勃 ⑤凛冽 ⑥天宇⑦精魂 ⑧升腾 教学过程 第一课时 一、导入

　　提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 二、正课

　　（一）文学常识了解

　　学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 （二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）

　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 （三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。

　　①听读中感受到的画面（生自由谈）。

　　明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪?? ②听读中感受到的语言特点。

　　明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨?? 3.感读。

　　感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。 （四）层次疏理内容概括

　　1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。

　　明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。

　　2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。

　　明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。 （五）美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗读要求：

　　1.读准字音，把握节奏。 2.进入情境，读出特点。 学生自由地大声动情朗诵。 （六）展读评价

　　找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。 评价参照：

　　①发音准确，节奏合理。 ②读出诗意，感情充沛。

　　③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。 “朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。 三、小结

　　在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。 第二课时 一、文本探究 （一）内容、语言 1.作者怎样描写江南雪的？ 学生交流讨论反馈。

　　（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。 （2）接写雪的质地、颜色。 （3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。 （4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

　　语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。 明确：呵、拍手、点头、喜笑等。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

　　3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？ （学生交流讨论反馈。） 明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。 在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。 （二）情感和主旨

　　1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？ 学生讨论交流反馈。 明确：

　　作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。 2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？ （1）提供本文的背景材料（多媒体）

　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。 （2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

　　明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。 二、关键词语的品味

　　（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。 明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。 2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。 三、迁移拓展

　　1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上

　　眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音） 2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价） 四、小结

　　同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

　　《雪》（鲁迅）教学设计

　　教案背景：

　　本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。 教材分析：

　　《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。 教学目标：

　　1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解作者所表达的情感:

　　4学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。 2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 3、学习本文借景抒情的写法。 教学方法：研读赏析、合作探究 课前预习：

　　（1）文学常识： （a）本文选自《》。作者是 ，原名 。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级 家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集《

　　》、《 》，散文集《》，散文诗集《 》。 （b）“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。

　　（2）积累生字词 （a）a.粘：粘．结粘．连b.旋： 旋．转旋．

　　风 c.褪：褪．色褪．下袖子 d.脂粉奁．

　　（b）解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 教学过程：

　　一、猜谜导入：

　　我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：

　　（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）

　　同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片） 学生可能说的有：

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？

　　二、自主学习，初读感知：

　　1、学生自由朗读课文，粗通文意。

　　2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。

　　3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。

　　思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？ 明确并板书： 对比

　　江南的雪——————朔方的雪

　　滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞 三、合作探究，赏析美文

　　1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？

　　“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。选哪一个？选② 追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？

　　——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉

　　追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？ ——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼 请一女生从第一段读出滋润美艳之美 朔方：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞

　　找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁 请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。

　　注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。

　　2、体会作者在文中所表达的感情：

　　（1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。

　　师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣 而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。 （2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。

　　老师的范文： （一）

　　报春的江南的美雪 看那血红的宝珠山茶 白中隐青的单瓣梅花 深黄的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草

　　那都是开在江南的雪野中的 春姑娘的眉腮和眼睛哟

　　那可是极壮健的处子的皮肤哟 滋润美艳之至的江南之雪呀！ 更让孩子们快乐的

　　是他们呵着紫芽姜一般的小手 塑成的雪罗汉

　　目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 （二）

　　蓬勃地奋飞的精魂 朔方的雪花

　　在晴天之下，旋风忽来 便蓬勃地奋飞

　　在日光中灿灿地生光 如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾 弥漫太空 使太空旋转而且升腾地闪烁 在无边的旷野上 在凛冽的天宇下 闪闪地旋转升腾着的 是雨的精魂??

　　归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。 四、拓展延伸，深究内涵：

　　1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？

　　补充投影写作背景：

　　1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。??下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。

　　此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。

　　归结写作目的：

　　作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。

　　归结主题：

　　本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

　　五、作业布置：

　　描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

　　教学反思：

　　学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。

　　我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好的教学效果。

　　暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升

　　【篇2：初中语文教学设计模板】

　　初中语文学科教学设计模板

　　【篇3：初中语文教案空白模版】

初中语文优秀教案模板共3

　　标

　　知识目标:识记并理解字词

　　复习逐层论证的写法;体会在叙述和议论中运用排比句式的作用;

　　能力目标:培养学生熟练朗读及准确理解内容的能力

　　思想教育:理解"得道多助,失道寡助"的道理.

　　教学

　　重点

　　理解内容

　　主要

　　教法

　　讨论法

　　教学

　　难点

　　逐层论证

　　的写法

　　主要学法

　　比较法

　　教具

　　多媒体

　　板

　　书

　　设

　　计

　　得道多助,失道寡助

　　论点论据结论

　　天时不如地利→三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜→得道多助

　　地利不如人和→城高池深,兵革坚利,米粟多,委而去之→失道寡助

　　教学目标达成度归因分析及目标矫正措施

　　总第2页

　　时

　　间

　　教学环节

　　教师组织教学

　　学生活动

　　阶段目标

　　及教学意图

　　5

　　15

　　15

　　10

　　复习字词及句子翻译

　　学习新课

　　一复习字词及句子翻译

　　二学习新课

　　1,文章的中心论点是什么

　　2,第二段中:

　　守城一方的地理条件是什么②攻城一方的攻势如何③这场战争结果怎样④原因何在

　　3,第三段中:

　　①守城一方的地理条件是如何②战争结果如何③为什么

　　3"城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也."这几句话运用了什么句式什么修辞方法这几句话有什么作用

　　4作者认为决定战争胜负的因素有哪些(天时,地利,人和),最重要的一个因素是什么(人和)那么孟子认为"人和"包括哪些具体内容(人心所向,上下团结).作为一名君主,他得"人和"情况会怎样不得"人和",结果又如何呢(齐读最后一段,学生回答)

　　5域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利.

　　(1)这三句话什么意思(2)这三句话运用了什么修辞方法有什么作用(3)作者这样写有何用意

　　6师生齐读课文,回顾课文结构.

　　学生回答问题

　　把握开头提出中心论点的写法

　　提问学生回答

　　理解作者是怎样论证中心论点"天时不如地利"的

　　理解修辞的作用

　　指名回答,其他人补充

　　齐读最后一段,学生回答.

　　理解写作目的

　　学生回答问题

　　把握开头提出中心论点的写法

　　理解作者是怎样论证中心论点"天时不如地利"的

　　理解修辞的表达作用

　　朗读

　　学生讨论

　　理解写作目

　　附:课堂检测

　　1,和"以君之力"中"之"用法不同的一项是()

　　A,七里之郭B,域民不以封界之界C,亲戚畔之D,威天下不以兵革之利

　　2,选出下列说法不正确的一项()

　　A,本文采用的论证方法是:举事例,讲道理.

　　B,本文的论证结构是:总——分——总.

　　C,文章通过对"天时不如地利,地利不如人和"的论述,强调了"施行仁政"的重要性.

　　D,孟子所说的"人和"指的是:人与人之间和睦相处.

　　3,孟子认为决定战争胜负的最主要条件是(两个字概括),《曹刿论战》中的曹刿认为"可以一战"的最重要条件是(用课文中句子回答).

　　11,将下面的内容译为现代汉语:

　　(1)天时不如地利,地利不如人和:

　　(2)得道者多助,失道者寡助.

　　(3)固国不以山溪之利.

　　4,非人力所能掌握的时令,气候乃至政治形势或条件,古人统称为()

　　A,天时B,地利C,人和D,道

　　13,对文中"域,固,威"理解正确的一组是()

　　A,疆域固定震吓B,区域固守威吓

　　C,限制巩固震慑D,边界坚固威逼

　　14,"兵革"应理解为()

　　A,武装力量B,国防C,武装设备D,士兵

　　5,"得道者"应理解为()

　　A,得到道理的人B,得到胜利的人

　　C,得到支持的人D,得到道义的人