实用的语文教案

实用的语文教案3篇 教学教案语文

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实用的语文教案1

　　设计思路：

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　课时安排：

　　本文安排1课时。

　　教学过程：

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

　　二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

　　六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结。

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏成果。

　　九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

实用的语文教案2

　　教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察；学习观察和描写的方法，理清课文的叙述顺序。

　　教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。

　　教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的叙述顺序

　　教学方法：小组合作，自主探究。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来认识爬山虎这种植物。继续学习《爬山虎的脚》。板书课题。

　　二、品读课文

　　（一）了解爬山虎的叶子的特点：

　　1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？

　　指名答。（预设：爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

　　2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

　　生自读第二自然段。

　　3、交流：预设：

　　A色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。

　　B形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

　　从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

　　从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

　　C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　4、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）

　　所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　（二）过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？（预设：因为叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人回答则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的`脚）那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，做上标记。板书

　　位置：长在茎上。

　　形状：像蜗牛的触角。

　　颜色：嫩红的。

　　2、佳句欣赏：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　出示蜗牛触角的图片，感受爬山虎脚的细。

　　3、这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）

　　4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

　　根据以下几方面小组合作学习：

　　A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。

　　小组合作学习。

　　交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。

　　板书：爬：触——巴——拉、贴（牢固）

　　师：把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”好吗？为什么？

　　预设：不好，因为脚的步子大，是交替着走的，而爬山虎不是。

　　师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、出示爬山虎的脚和蛟龙爪子的图片

　　进一步感知爬山虎的脚的样子

　　6、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，指名读。

　　交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）

　　三、理清顺序，总结全文，拓展思维

　　1、回顾前面的问题，为什么叶圣陶爷爷要先写叶子再写爬山虎的脚？思考，课文是按什么顺序写的？

　　2、叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。

　　3、学了这篇课文，你有什么感受？

　　4、生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出来。

　　四、板书

　　爬山虎的脚

　　叶子的特点：色美、形美、动态美

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　脚的特点 形状：像蜗牛的触角

　　颜色：嫩红（灰色）

　　爬 触→巴→拉、贴（牢固）

实用的语文教案3

　　学习目标：

　　★学会“箩、杭”2个生字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　课前准备：

　　★按要求预习课文，自学生字词。

　　★查找有关桂花的资料。

　　★准备“摇花乐”的课件。

　　教学过程：

　　一、自读提示明要求

　　◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

　　◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）

　　◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

　　二、初读课文知大意

　　◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

　　三、品读语句悟情感

　　◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

　　a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

　　c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

　　◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）

　　◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

　　a．“我喜欢的是桂花。”

　　b．“可是桂花的香气，太迷人了。”

　　c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

　　◆体会母亲对故乡的怀念。

　　a．找出有关描写母亲的语句。

　　b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

　　试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

　　c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

　　◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）

　　◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

　　四、积累语言求发展

　　◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

　　◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

　　◆把自己的感受记录下来。