人教版三年级数学上册教案

人教版三年级数学上册教案14篇

人教版三年级数学上册教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1．理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，并能正确计算。进一步培养学生的计算能力及迁移类推的能力

　　2．使学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探究过程，体验计算方法的多样化。

　　3．体会口算乘法在生活中的`应用价值，养成良好的计算习惯。

　　二、教学重点：

　　掌握口算方法，会正确、熟练的进行整十整百数乘一位数的口算。

　　三、教学难点：

　　理解整十、整百数乘一位数口算算理。

　　四、教学具准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

（一）旧知铺垫

　　1．口算。

　　2×5＝ 6×9＝ 6×4＝ 8×2＝

　　2×7＝ 4×5＝ 7×8＝ 3×9＝

　　2．口答

（1）8个十是多少？10个十呢？10个百呢？

（2）500是几个百？60是几个十？

【设计意图：检测同学们对表内乘法口诀的熟练运用程度如何，为本节课整十、整百数乘一位数的口算打好基础。】

（二）探究新知

　　1．情境引入，提出问题。（出示主题图画面）

　　观察:从图中你都知道了哪些数学信息？

　　根据这些信息你能提出用乘法解决的数学问题吗？

　　2．探究整十数乘一位数算法

（1）解决问题：3人玩碰碰车要多少钱？

　　引出列式：20×3

　　生交流算法，引出最简便的方法：

　　先算2×3得6，再在积的末尾添上1个0。

　　师追问：为什么要添1个0呢？

　　师点拨：2个10乘3得6个10，所以要在末尾添上1个0

（2）下面的这些问题你会解决吗？请你自己试一试。

【设计意图：此环节整体上相当于一放一收，一放是引导学生列出整十数乘一位数后，让学生先独立尝试着思考，交流不同的口算方法，收是指师根据学生的交流情况及时回收信息，点拨出简便的口算方法：那就是先用乘法口诀计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积末尾添上几个0。】

　　3．迁移类推，探究整百数乘一位数算法。

　　想一想：200×3=？

　　说说你是怎样算的？

【设计意图：在本节课，整十数乘一位数属于教学结构阶段，那么整百数乘一位数就属于运用结构阶段，此环节是想让学生把整十数乘一位数的口算方法迁移到整百数乘一位数，并能理解其算理。】

　　4．对比总结口算下面几道题，说说你是怎样想的？

　　2×4 6 ×8 5×7

　　2×40 60×8 50×7

　　2×400 600×8 5×700

　　交流：你发现了什么？

　　整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？

【设计意图：前面的设计都旨在于让学生掌握口算的方法，能熟练的进行口算，此题的设计是通过一组一组的计算，让学生发现和总结这类题目的规律，从而有助于学生归纳计算方法。】

　　小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

（三）拓展延伸

　　1．看谁口算得最快。

　　70×6 4×900 9×80 600×6

　　5×500 800×4 5×800 8×70 600×9【进一步强调运用乘法口诀进行口算的方法】再次强调算法：用乘法口诀，末尾添0

　　强调：其中一题得数中“0的个数”与算式中的数量不同，请找出来：

　　5×800

　　师：这是怎么回事呢？

　　师：你们能出几道这样的题吗？

　　2.认真思考，填一填

　　180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

　　3．我会口算除法

　　4×（ ）= 3600 （ ）× 8 =480 5×（ ）= 3000

　　400×（ ）= 3600 （ ）× 80 =480 500×（ ）= 3000

【设计意图：本节课在学生会熟练进行整十、整百数乘一位的口算后，也想

　　进一步渗透想乘算除的方法，进而培养学生思维迁移的灵活性。】

　　4.解决问题

　　一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

人教版三年级数学上册教案 篇2

　　教学目标：

　　1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

　　2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重点：

　　会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　教学难点：

　　在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　课前准备：

　　把电影院的2个问题分别写在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

　　师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?

　　请几个同学介绍。

　　师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?

　　生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

　　师：-同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。

　　用小黑板出示问题(1)。

　　2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。

　　师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?

　　学生说电影院原来的座位情况和问题。

　　二、解决问题

　　1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。

　　师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?

　　学生说，教师板书：36×30=

　　师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!

　　学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

　　2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。

　　师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?

　　学生可能会有以下方法

(1)先算10排共有多少个座位。

　　36×10=360(个)

　　360×3=1080(个)

(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)

(3)用竖式计算。

　　第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。

　　如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。

　　3.介绍竖式计算的简便算法。

　　师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。

　　边说边板书

　　师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。

　　边说边完成板书

　　师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?

　　生：这样写很简便。

　　师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?

　　用小黑板出示问题(2)。

　　4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。

　　师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?

　　生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。

　　师：谁来说一说怎么列式?

　　生：40×30。

　　师：口算结果是多少?

　　学生可能会直接说出结果1200。

　　师：说一说你是怎样想的。

　　学生可能回答

　　把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。

　　先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。

　　教师重点指导口算方法。

　　5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

　　师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。

　　教师介绍竖式的简便算法。

　　三、尝试练习

　　1.教师在黑板上写。

　　出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

　　师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。

　　学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99

　　10×10不要求有竖式。

　　全班交流。

　　2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

　　师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。

　　学生可能回答

　　两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。

　　两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。

　　学生如果有困难，教师启发或参与交流。

　　四、课堂巩固

　　1.练一练第1题。

(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

　　师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

　　学生可能会出现不同说法。

　　如

　　26×40可能出现两种意见

　　积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;

　　积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。

　　要给学生充分的讨论时间。

　　74×36，也可以有两种算法。

　　因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;

　　因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。

(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

　　使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

　　师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

　　学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。

　　2.练一练第2题，口算比赛。

　　师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!

　　3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

　　师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?

　　学生回答后，自己列式计算，然后交流。

　　4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

　　五、课堂小结

　　同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?

人教版三年级数学上册教案 篇3

　　教学内容

　　教科书第七册第78页时分秒的认识

　　教学目的

　　1、使学生认识时间单位时、分，知道1时60分，初步建立时分的时间观念。

　　2、会看钟面时间，能正确地说出钟面所表示的时刻，学会记时间的两种计量方法。

　　3、教育学生珍惜时间，从小养成按时作息的良好习惯。

　　教学重点

　　时间单位的认识和进率。

　　教学难点

　　能正确地说出钟面所表示的时刻。

　　教具准备

　　钟面、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、引入新课。

　　1、猜迷语。

　　师现在我请小朋友来猜一个迷语。

“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。”

　　师“同学们你们猜一猜这是什么”

　　生“钟”

　　师日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。

　　师我们一起来看一看小明他是如何利用时间的。分别出示四副图，让学生试读。

　　师小明他很会利用时间学习生活，希望小朋友们也能做一个遵守时间，珍惜时间的好孩子。（出示文字“珍惜时间”）

　　师我们要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。这节课我们就来认识几位新朋友。时、分、秒。（板书课题）

　　二、新授。

　　1、认识钟面。

　　师请小朋友们拿出自己的钟，先认真观察，然后告诉老师在钟面上你看到了什么同座位的可以互相讨论一下。

　　师哪位小朋友来告诉老师，在钟面上你看到了什么

　　生三根针、数字、有好多小格子

　　通过提问、引导得出12大格、60小格、三根针一根时针、一根分针、一根秒针。

　　板书时针、分针、秒针、12个数

　　师看到这些，你们想知道什么有什么问题要问吗

　　生怎样看时间时针、分针怎么走分针走一圈是几时

　　师小朋友们提的问题真不少，带着这些问题我们来认识一下时、分、秒。

　　2、认识秒。

　　师秒针走一格就是1秒，秒针走一圈是几秒

（板书走一格是1秒；走一圈是60秒）一秒时间到底有多长呢请小朋友们把钟放在耳朵边听听，你听到了什么

　　师这嘀嗒一声就是一秒。它是在叫我们快点快点，现在请小朋友们把钟放在耳朵边，跟着它一起念快点快点。

　　3、认识分。

　　师下面再请小朋友认真观察，看看秒针走一圈后，分针有什么变化

　　师对，分针走了1格，也就是走了1分，秒针走一圈是60秒，分针刚好走1分，那么你认为60秒和1分之间有什么关系

　　对60秒1分，也可以说1分60秒。

（板书1分＝60秒）

　　师分针走一小格的时间是1分，分针走2小格是几分呢分针从数12走到数1是几分分针从数12走到数3是几分呢分针从数12走到数6是几分从数12走到数9是几分

　　师如果分针从数12走回到数12，也就是走了一圈，是几分呢

（板书走一圈是60分）

　　师一分钟到底有多长呢下面请小朋友们来欣赏一段音乐。

　　师1分钟有的同学可以做20道口算题，有的同学1分钟可跳绳一百多下，电脑1分钟可以计算几百万次，1分钟还可以做很多很多的事，因此我们从小要珍惜每一分钟，从现在开始做起。

（出现请珍惜每一分钟、从现在开始做起。）

　　4、认识时。

　　师下面再请小朋友认真观察，看看分针走一圈后，时针有什么变化

　　师对，时针走了1个数字，也就是走了1小时，分针走一圈是60分，时针刚好走1小时，那么你认为60分和1时之间有什么关系

　　对60分1时，也可以说1时60分。

（板书1时＝60分）

　　师那么时针从数几走到数几也是一小时呢

　　师在实际中时针和分针总是同时转动的。

　　演示两针同指12，从12到1，让他们同时转动，同时停止。

　　师他们谁转的快，谁转的慢

　　练习

　　幻灯出示一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分就是1小时。

　　5、看钟表。

　　师下面我们来学习一下怎样看钟表。

　　学看整时刻。

　　出示钟面

　　师现在是几时（出示7时、8时、5时）

　　时刻除了用文字表示外，还可以用数字表示，例如7时。可以写成700，时和分之间用两点隔开，两点的左边表示几时，右边表示几分。这刚好是7时整，所以后面用两个0代替。其他两副图你会表示吗让学生自己写在书上。

　　师这三面钟有什么共同点分针都指向12

　　小结分针指到12，时针指到几，就是几时。

　　学生操作拔出3时、6时、10时

　　学看几时几分。

　　师刚才看的都是整时，如果不是整时应怎样看呢

　　出示例2

　　10时5分

　　师几时几分，你是怎样看出来的

　　时针走过几分针指向几几时几分

　　师时针刚走过10，就是10时多，多多少要看分针从12开始走了多少分，走了5分，就是10时5分。

　　出示7时30分。

　　师几时几分你是怎样看出来的

　　时针走过7，分针指向6，就是7时30分

　　出示12时45分、1时50分（填在书本上）

　　师是几时几分你是怎样看出来的

　　师不是整时钟时，要先看什么先看时针走过几。再看什么再看分针，分针走了多少小格就是几分

　　学生操作605、935、1155

　　三、游戏。

　　找朋友

　　五、总结

　　师我们今天学了什么知道了什么

　　师你们学会认识钟表，就能够充分利用时间，学到更多的知识，做一个珍惜时间的小主人。

　　课件出示做一个珍惜时间、合理安排时间的小主人。

人教版三年级数学上册教案 篇4

　　活动目标

　　1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。

　　2、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。

　　教具准备

　　挂图、计分表等。

　　活动建议

　　一、宣布活动内容

　　1、课题“森里旅游”。

　　2、出示挂图(课本插图)。说明“森林旅游”的购物情境，营造氛围。

　　二、活动形式

　　把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学游戏。其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一个扮服务员，承担解决问题的任务。

　　这里有两幅(二种情境)，当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。

　　三、活动要求

　　1、结合具体情境，由顾客提出数学问题。从容易到困难，从简单到复杂，并由服务员解决这些问题。

　　2、“服务员”、“顾客”都应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明。

　　3、教师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂秩序。

　　四、活动过程

　　1、出示两张情境挂图。

　　由于教材上的插图没有注明物品名称。所以，先根据图形形状给物品标上名称。

　　2、宣布活动规则。

(1)每人有5分的基础分。

(2)“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。这里的满意包含礼貌用语。

(3)“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分;“服务员”每失误一次扣1分。

(4)如果“服务员”能发现并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应该扣1分。

(5)在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。

　　3、发放记分表。

　　4、活动开始。

　　同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。

　　为增强游戏活动有序而正确地进行，提高准确性，可引导(或准许)学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确地评分。

　　5、活动小结。

(1)各小组汇报最后得分情况。

(2)评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。

(3)小组提供富有新颖的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。

(4)分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应该用笔算解决。

　　五、实践活动

　　课本第15页的“实践活动”。

　　这里的第1题，第2题是通过“找一找生活中的小数”与“调查自己家两个月水费、电费开支情况”的实践活动。

　　要求：

　　1、按课本要求记录“生活中的小数”。

　　2、与同伴交流，进一步感受小数与生活的密切联系，获得并分享实践活动的初步经验与良好的情感体验。

　　3、用数学日记形式记录下自己对“生活中的小数”独特的发现或对调查现状的感受及节省开支建议。

人教版三年级数学上册教案 篇5

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第59-61页

　　教学目标：

　　1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

　　3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重、难点：

　　认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件，钟表，自制钟面。

　　教学过程：

　　一、复习旧知识

　　出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

　　师：大家看，今天老师给你们带来了什么?谁能说说关于时钟你知道些什么?

　　生：我知道有时针和分针。(与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充)

　　生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。(若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习)

　　师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了!那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗?来比比赛!(教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的?)

　　二、导入新课

　　1、揭示课题

　　师：同学们可真聪明啊!敢不敢继续挑战自己?大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗?

　　生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。(师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时;较长的`一根指针叫分针，它表示多少分。)

　　师：你知道最长最细的是什么针吗?秒针走一小格是多少呢?对，就是一秒!

　　今天咱们就来一起来认识一下秒。(板书课题——-秒的认识)

　　2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

　　3、正确认读钟面上的时间(适当的给学生讲解秒表的读法)

　　4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)这是什么发出的滴答声?

　　钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样?(学生畅谈1秒时间感受)是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、学习1分=60秒，并体验1分钟

　　师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

　　让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

　　问：1分钟我们能做些什么呢?请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

　　师生共同总结一分钟可以做的事。

　　三、联系巩固

　　1、填单位

　　师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分=60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀?现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

　　人每天睡觉大约9()系红领巾大约20()煮饭大约30()

　　2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

　　四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位——-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快?所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟!

　　五、课外作业。(略)

人教版三年级数学上册教案 篇6

　　教学目标：

　　1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

　　2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

　　3.培养良好的验算习惯。

　　教学重点、难点：

　　让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

　　教学过程

　　一、引入

　　1 .听算20题。

　　2.通过观察比较初步得出验算方法。

　　出示：18X6=108 46X7%2B3=325

　　108^6= 325^7

　　3.比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？

　　根据学生得结论教帅板书：商X除数二被乘数

　　商X除数%2B余数二被乘数

　　二、新授

　　1.验证用乘法验算除法的方法。

　　指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。

　　教帅巡视指导。

　　你们验证的结果怎样？

　　2.验证带余数除法的方法。

　　你是怎样验算的？还有不同的方法吗？

　　教帅要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100 — 2 = 98 984-7=14

　　3.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

　　三、练习

　　1.课本第25页做一?做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

　　2.课本第26页第3题。

　　你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？

　　一般学生：算出结果再分类。

　　好学生：看末尾。如果是。或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

　　练习内容：26-27页第4—7题

人教版三年级数学上册教案 篇7

　　设计说明

　　吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。

　　1.创设情境，丰富学生对吨的感性认识。

　　三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。

　　2.结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。

　　在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1.猜一猜同学或老师的体重。

　　2.讲故事。

　　张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？

　　设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。

　　⊙师生交流，探究新知

　　1.认识吨。

　　(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)

　　(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！

　　课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。

　　(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)

　　2.建立1吨的质量观念。

　　(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？

　　40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)

　　(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。

　　(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。

　　(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。

　　(计量鲸、大象的.体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)

人教版三年级数学上册教案 篇8

　　教学目标：

　　1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

　　2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　3.通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

　　教学分析：

　　时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。

　　教学重点：

　　1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学难点：

　　初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.出示主题图：

　　同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!

　　2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

　　3.板书课题：秒的认识。

　　二、操作体验，探究新知

　　1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?

　　2.结合学生回答引导探究。

　　(1)认识秒针。

　　①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。)

　　②出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

　　③观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)

　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

　　(2)认识1秒和几秒。

　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

　　②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?

　　(3)理解1分=60秒。

　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现?

　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)

　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒)

　　(3)认识秒表和秒的计时方法。

　　这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

　　②介绍秒表的计时方法。

　　有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒)

　　④读出电子表上的时刻。

　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?

　　(4)体验1分钟、1秒和几秒

　　①1分钟有多长?

　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间?

　　课件验证。

　　②学生闭眼感受1分钟。

　　③1分钟能做哪些事?

　　④1秒究竟有多长呢?

　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

　　⑤1秒钟能做哪些事?

　　学生畅谈，课件出示。

　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米;

　　一秒钟，蜂鸟振翅55次;

　　1秒钟，地球绕太阳转动千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

　　⑥感受几秒

　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间?你是怎么想的?

　　计时验证。

　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间?你是怎么估的?

　　三、课堂练习，巩固新知

　　4.课本第7页第7题。

　　四、全课总结，升华新认识

　　1.课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

　　2.你还知道哪些关于时间的名言警句?

　　3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?

　　板书

人教版三年级数学上册教案 篇9

　　教学内容：课本P59—61

　　教学目的：1.认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　2.掌握吨与千克、千克与可之间的进率，能进行不同质量单位之间的简单换算。

　　教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1.我们以前学过哪些质量单位？它们的国际单位符号分别是什么？

　　板书： 千克 克

　　kg g

　　2.千克和克之间有怎样的关系？

　　1千克=1000克，即1kg=1000g

　　3.但是在日常生活中，有一些很重的东西，比如用大轮船运大批的货物，这时候用kg来作单位就很不方便，所以人们就规定了一个新的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。（板书）

　　二、 探求新知

　　1.吨的国际单位符号是“t”。

　　2.如果1袋大米的质量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板书：100×10=1000（千克）

　　10袋100千克的大米重1000千克，这么多大米就重1吨。

　　如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？

　　板书：50×20=1000（千克）

　　20袋50千克的水泥重1000千克，这么多水泥的质量也是1吨。

　　现在你知道吨和千克有什么关系了吗？

　　板书：1吨=1000千克，即1t=1000kg

　　说说日常生活中你知道哪些东西的质量用吨作单位的？

　　3.小结：

　　（1） 我们学了哪些质量单位？按从大到小的顺序说一说：

　　板书： 吨 千克 克

　　t kg g

　　（2） 它们之间有怎样的关系？（每相邻两个单位之间进率为1000）

　　4.单位换算：讨论5吨是多少千克？

　　想：1吨=1000千克，5吨就是5个1000千克，所以

　　5吨=5000千克。

　　三、 练习与巩固

　　1.在（ ）里填数：

　　6t=( )kg 4000kg=( )t

　　9t=( )kg 7000kg=( )t

　　2.选择合适的质量填在图下的（ ）里。

　　火车装货（ ） 60t 600kg 6000g

　　鸭重（ ） 2t 200kg 2kg

　　小明体重（ ） 4t 30kg 8000g

　　每个苹果重（ ） 2g 1kg 150g

　　3. 思考下面的质量与1吨各相差多少千克？

　　3000千克 800千克 650千克 720千克

　　1吨和这些数量能直接比较吗？

　　怎样就能比较了？

　　1吨是多少千克？

　　学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

　　四、 总结质疑

　　1.今天我们认识了一个新的质量单位“吨”，对于吨你了解了什么？

　　2.质疑。

　　作业

　　课堂——《课堂练习》

　　回家——《基本训练》

人教版三年级数学上册教案 篇10

　　教学目标：

　　1、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念。

　　2、能进行质量单位间简单的转化。

　　3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。

　　4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

　　学情分析：

　　这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

　　第一个环节：教学1吨有多重，特别是%26quot;1吨%26quot;的现实意义是教学的难点。如果没有相应的经验支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参与，容易参与的活动。全体学生在经历了470克——1千克200克千克——5千克——10千克（1吨）的感受过程（很轻——轻——重——很重）。整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从游戏中感受。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用%26quot;吨%26quot;作单位的物体是很重，很大的。

　　第二个环节：通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，让学生通过小组合作的。探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。

　　第三个环节：小组汇报合作结果，让学生用准确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。

　　教学重点：

　　培养学生的观察、想象及推算的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。

　　教学难点：

　　培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

　　教学过程：

　　活动1【导入】创设情境，揭题导入

　　一、创设情境，揭题导入

（1）感受

　　师：我们玩一个猜一猜的游戏，老师准备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的重分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。

　　师：你能来说说你是怎么猜的

　　师：一吨的物品你能拎起来吗，

　　生1：太重了，拎不动

　　师：那么一吨有多重呢？今天我们就一起来研究一下《一吨有多重？》（出示课题）

　　活动2【活动】小组合作、探究实践

　　二、小组合作、探究实践

（1）、实践

　　师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张实践作业。

　　师：小组内先商量一下，你们选择哪个物品的重量？

　　生：10千克、5千克

　　师：为什么不选这两个？470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　师：办法总比困难多，想一想怎样把它变成容易算的？哪个小组愿意来挑战困难？

　　师：鼓励表扬

　　师：出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一解释要求

　　生：小组合作

（2）交流感受

　　小组合作完毕

　　师：那组愿意上来交流你们的想法？

　　生1：10千克10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，

　　师：我们来看大屏幕，（出示动画演示）

　　10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，

　　生：2：2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克就是1吨。

　　生3：1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。

　　生4：470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，20个500克就是1000千克。

　　活动3【练习】练习

　　师：出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢？

　　活动4【讲授】小结

　　师：今天我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索。

人教版三年级数学上册教案 篇11

教案：秒的认识

　　教学内容：人教版小学数学三年级上册第59－61页

　　教学目标：1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

　　3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重、难点：认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

　　教学准备：多媒体课件，钟表，自制钟面。

　　教学过程：

一、 复习旧知识

　　出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

　　师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

　　生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

　　生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）

　　生：……

　　师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？

二、 导入新课

　　1、揭示课题

　　师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

　　生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。）

　　师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！

　　今天咱们就来一起来认识一下秒。（板书课题---秒的认识）

　　2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

　　3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

　　4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？

　　钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、学习1分=60秒，并体验1分钟

　　师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

　　让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

　　问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

　　师生共同总结一分钟可以做的事。

三、 联系巩固

　　1、填单位

　　师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分＝60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

　　人每天睡觉大约9（ ） 系红领巾大约20（ ） 煮饭大约30（ ）

　　2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！

五、课外作业。（略）

　　板书

　　秒的认识

　　计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒

　　1分=60秒

人教版三年级数学上册教案 篇12

教学内容：

　　新课标人教版三年级上册第99-101页例1、例2、例3和做一做，以及练习二十三的1、2题。

教材分析：

　　本课题是《义务教育新课程标准实验教科书小学数学第五册》第七单元《分数的简单计算》。在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数，并能比较分数的大小，学生对这些知识的掌握为他们探究同分母（分母小于10）分数加减法及1减几分之几的计算奠定了基础。但受整数加减法的影响，学生很可能认为%2B等于，鉴于这一点，教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。

教学目标：

　　1、培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2、通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

　　3、学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。

　　4、解决简单的有关分数加减法的实际问题。

教学重难点：

　　教学重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。

　　教学难点：理解算理，正确计算。

教学方法

　　通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

　　1、复习旧知，夯实基础

⑴、让学生任意说说想到的分数，师随机扳书这些分数：、、……）

⑵、根据板书，用“几分之几里面有几个几分之一”的话说一说。

（设计意图：通过学生之前已经学过有关分数的知识引入新知，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想，渗透新课所要运用的知识，为后续教学打下基础。）

　　2、巧设情境，生成问题

　　分吃生日蛋糕的情景：

⑴、小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，妈妈吃了2块。

⑵、（引导学生用数学语言表达：小明吃了蛋糕的，妈妈吃了蛋糕的）

⑶、情景存疑：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”

　　学生可能提出：

①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？

人教版三年级数学上册教案 篇13

　　1、知识与技能：

　　(1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

　　(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

　　2、过程与方法：

　　经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　3、情感态度和价值观：

　　在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

　　教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

　　教学工具

　　课件、数学课文、铅笔等。

　　教学过程

　　1、情景导入

　　提出问题。

　　教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书到底有多长，有多短呢?大家想不想知道?今天我们这几课就学习这个问题。

　　2、探究新知

　　学习第2页例1。

　　提出问题：

　　a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。

　　b、交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

　　C、动手操作，合作完成。

　　汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。

　　因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

　　归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。

　　学习第3页例2

　　a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

　　指名回答，教师总结，

　　数字小格大格厘米、

　　尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。

　　0在最左端，尺子上的0表示起点。

　　b、我们身边有哪些物品是1厘米?

　　拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。

　　学习第3页例3

　　a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。

　　b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

　　教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

　　3、课堂练习

　　学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

　　教师提出要求：

　　a、正确准确的测量自己准备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)

　　b、先独立测量后小组交流

　　C小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

　　4、巩固提升

　　1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

　　2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

　　课后小结

　　a、提问：

　　这节课你学到了什么?

　　b、教师总结

　　1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

　　2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

　　板书

　　认识厘米和使用厘米测量

　　1、认识刻度尺

　　2、认识1厘米从刻度0到刻度1

　　3、认识几厘米

　　4、把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

人教版三年级数学上册教案 篇14

　　教学目标：

　　1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

　　2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重点：

　　会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　教学难点：

　　在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　课前准备：

　　把电影院的2个问题分别写在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

　　师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?

　　请几个同学介绍。

　　师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?

　　生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

　　师：-同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。

　　用小黑板出示问题(1)。

　　2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。

　　师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?

　　学生说电影院原来的座位情况和问题。

　　二、解决问题

　　1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。

　　师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?

　　学生说，教师板书：36×30=

　　师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!

　　学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

　　2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。

　　师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?

　　学生可能会有以下方法

　　(1)先算10排共有多少个座位。

　　36×10=360(个)

　　360×3=1080(个)

　　(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)

　　(3)用竖式计算。

　　第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。

　　如果出现，教师就结合学生的.算法介绍简便算法。

　　3.介绍竖式计算的简便算法。

　　师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。

　　边说边板书

　　师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。

　　边说边完成板书

　　师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?

　　生：这样写很简便。

　　师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?

　　用小黑板出示问题(2)。

　　4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。

　　师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?

　　生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。

　　师：谁来说一说怎么列式?

　　生：40×30。

　　师：口算结果是多少?

　　学生可能会直接说出结果1200。

　　师：说一说你是怎样想的。

　　学生可能回答

　　把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。

　　先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。

　　教师重点指导口算方法。

　　5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

　　师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。

　　教师介绍竖式的简便算法。

　　三、尝试练习

　　1.教师在黑板上写。

　　出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

　　师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。

　　学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99

　　10×10不要求有竖式。

　　全班交流。

　　2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

　　师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。

　　学生可能回答

　　两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。

　　两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。

　　学生如果有困难，教师启发或参与交流。

　　四、课堂巩固

　　1.练一练第1题。

　　(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

　　师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

　　学生可能会出现不同说法。

　　如

　　26×40可能出现两种意见

　　积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;

　　积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。

　　要给学生充分的讨论时间。

　　74×36，也可以有两种算法。

　　因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;

　　因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。

　　(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

　　使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

　　师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

　　学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。

　　2.练一练第2题，口算比赛。

　　师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!

　　3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

　　师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?

　　学生回答后，自己列式计算，然后交流。

　　4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

　　五、课堂小结

　　同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?