人教版三年级上册数学教案

人教版三年级上册数学教案精选5篇

人教版三年级上册数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1.通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2.培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3.培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。

　　教学重难点：

　　知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　教学方法：

　　观察法、合作学习法、练习法。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。

　　6 1.这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。 3.小组交流展示。

　　4.看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练习

　　1.出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2.一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3.全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书

人教版三年级上册数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1.观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　2.发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

　　3.在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

　　教学重点：

　　引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　教学难点：

　　通过联想理解加减混合运算的含义。

　　一、揭示课题，认定目标。

　　1.看教师演示无序上下车情境。

　　指名说说车上人数增减情况。

　　思考为什么不能确定车上人数增加变化情况。

　　2.看教师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减情况，猜一猜车上人数大约有多少人。

　　3.明确本课学习目标。

　　二、目标驱动，自主学习。

　　看教学情境图，思考问题。

　　（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。

　　（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？

　　（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？

　　三、全班交流，提炼建模

　　1.交流答案。

　　2.认定目标。

　　3.独立思考后小组交流：加减混合的算式怎样计算呢？

　　4.一起读一读课前读过的儿歌。

　　四、分层练习、内化提升。

　　必做题

　　1.基础练习，想想做做1。

　　学生看图说说是什么意思，然后再列式计算。

　　2.基础练习，想想做做2。

　　指导学生说清图意，再解答。

　　3.综合练习，想想做做5。

　　指导学生先看清图意，再与同桌交流一下看到了什么。

　　选择一组数量进行列式。

　　交流图意。

　　课堂小结

　　学生总结本堂课的收获与体会。

人教版三年级上册数学教案 篇3

　　教学内容：课本P59—61

　　教学目的：1.认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　2.掌握吨与千克、千克与可之间的进率，能进行不同质量单位之间的简单换算。

　　教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1.我们以前学过哪些质量单位？它们的国际单位符号分别是什么？

　　板书： 千克 克

　　kg g

　　2.千克和克之间有怎样的关系？

　　1千克=1000克，即1kg=1000g

　　3.但是在日常生活中，有一些很重的东西，比如用大轮船运大批的货物，这时候用kg来作单位就很不方便，所以人们就规定了一个新的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。（板书）

　　二、 探求新知

　　1.吨的国际单位符号是“t”。

　　2.如果1袋大米的质量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板书：100×10=1000（千克）

　　10袋100千克的大米重1000千克，这么多大米就重1吨。

　　如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？

　　板书：50×20=1000（千克）

　　20袋50千克的水泥重1000千克，这么多水泥的质量也是1吨。

　　现在你知道吨和千克有什么关系了吗？

　　板书：1吨=1000千克，即1t=1000kg

　　说说日常生活中你知道哪些东西的质量用吨作单位的？

　　3.小结：

　　（1） 我们学了哪些质量单位？按从大到小的顺序说一说：

　　板书： 吨 千克 克

　　t kg g

　　（2） 它们之间有怎样的关系？（每相邻两个单位之间进率为1000）

　　4.单位换算：讨论5吨是多少千克？

　　想：1吨=1000千克，5吨就是5个1000千克，所以

　　5吨=5000千克。

　　三、 练习与巩固

　　1.在（ ）里填数：

　　6t=( )kg 4000kg=( )t

　　9t=( )kg 7000kg=( )t

　　2.选择合适的质量填在图下的（ ）里。

　　火车装货（ ） 60t 600kg 6000g

　　鸭重（ ） 2t 200kg 2kg

　　小明体重（ ） 4t 30kg 8000g

　　每个苹果重（ ） 2g 1kg 150g

　　3. 思考下面的质量与1吨各相差多少千克？

　　3000千克 800千克 650千克 720千克

　　1吨和这些数量能直接比较吗？

　　怎样就能比较了？

　　1吨是多少千克？

　　学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

　　四、 总结质疑

　　1.今天我们认识了一个新的质量单位“吨”，对于吨你了解了什么？

　　2.质疑。

　　作业

　　课堂——《课堂练习》

　　回家——《基本训练》

人教版三年级上册数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

　　学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

　　2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

　　学情预设：学生可能会提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、认识千米。

　　教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）

　　提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

　　［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］

　　学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

　　2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

　　3、建立1千米的长度概念

　　（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

　　同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？

　　教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

　　板书：1千米（公里）＝1000米

　　教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

　　（2）实际感受1千米。

　　到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

　　4、完成教科书第8页上的“做一做”。

　　到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）

　　5、教师出示教科书第22页的例5。

　　3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米

　　教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

　　通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

　　6、练一练。

　　6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

　　（ ）米＝7千米 9000米＝（ ）千米

　　［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。］

　　三、巩固练习

　　1、指导学生完成练习二第1、2题。

　　第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。

　　第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

　　2、练习二第3题。

　　学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

　　3、解决生活中的问题。

　　（1）老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

　　（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

　　四、课外拓展

　　1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（ ）千米，地球绕太阳每秒运行（ ）千米。马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）

　　2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

　　［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。］

人教版三年级上册数学教案 篇5

　　1教学目标

　　直观感知四边形，能区分和辨认四边形。通过找一找、说一说、画一画等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。

　　通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

　　2学情分析

　　在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形并探索长方形和正方形的特征，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。

　　3重点难点

　　教学重点：直观感知认识四边形的基础之上掌握长方形和正方形的特征。

　　教学难点：长方形、正方形特征的得出和验证。

　　4教学过程

　　第一学时

.1教学活动

　　活动1【导入】情景互动，激发学习兴趣

　　播放生活中各种不同的物体（表面是四边形）

　　活动2【讲授】学习四边形的特征

　　1、利用多媒体展示一些平面图形和部分立体图形。

　　2、激励学生判断哪些是四边形？并做好相应标注。

　　3、师质疑：为什么其他图形不是四边形呢？

　　4、在理解四边形特点基础上，进一步引导学生观察，说出生活中的四边形。

　　5、鼓励学生画出自己喜欢的四边形。

　　活动3【活动】探究长方形、正方形的特点

　　1、引导学生观察长方形、正方形，猜测她们的边和角有什么特点？

　　2、师质疑：你们的猜想是否正确呢？

　　3、给与学生足够的思考空间寻找验证的方法。

　　4、课件展示探究活动的`要求：量一量、折一折、比一比。

　　5、板书汇报结果：

　　长方形 正方形

　　对边相等 四边相等

　　都是直角 都是直角

　　6、师：通过观察比较，发现长方形一组对边长，一组对边短。

　　顺势引导把长的边叫长，短的边叫宽。而正方形各边没有长短之分，所以将每条边叫边长。（从而认识两种图形各部分名称）

　　7、通过对比，引导学生归纳总结长方形、正方形的特征以及他们各部分的名称。

　　活动4【练习】拓展应用

　　1、师：通过刚才一系列的数学活动，你们不仅验证了自己的猜想，还认识了这两种图形各部分的名称。接下来，就请同学们在方格纸上画出两种图形，并标出各部分名称。

　　2、师拿出一张长方形纸片，（近似正方形的长方形）让学生判断：这是长方形还是正方形？如果是长方形，我们怎么把它变成一个正方形？

　　师：能否利用我们今天所学的知识验证一下？

　　活动5【讲授】总结、延伸：

　　通过今天的学习，你学会了哪些知识？

　　师：在生活中，只要我们善于观察，勤于思考，再难的数学问题都能找到答案，因为数学就在我们身边。老师希望同学们都能做一个有心人，去探索出更多的数学秘密。