五年级上册数学教案范文

五年级上册数学教案范文（集合5篇）

五年级上册数学教案范文1

　　教学目标

　　1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

　　教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法。

　　教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

　　教具准备 放大的复习题表格一张(投影)。

　　教学过程

　　一、引入尝试：

　　孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。

　　1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：

⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)

(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)

　　用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角

　　3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

　　用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么?

(3个3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎样算的? 把3.5元看作35角

　　3.5元 扩大10倍 3 5角

× 3 × 3

　　1 0. 5 元 1 0 5角

　　缩小到它的1/10

　　105角就等于10.5元

(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

　　2、小数乘以整数的计算方法。

　　象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)

⑴生算完后，小组讨论计算过程。

　　板书： 0.7 2

× 5

　　3. 6 0

(2)强调依照整数乘法用竖式计算。

(3) 示范：0. 7 2 扩大100倍 7 2

× 5 × 5

　　3. 6 0 3 6 0

　　缩小到它的1/100

(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的?

　　使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)

(5)专项练习

①下面各数去掉小数点有什么变化?

　　0.34 3.5 0.201 5.02

②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?

③判断

　　1 3.5

× 2

　　2.7 0

(6)小结小数乘整数计算方法

　　计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

　　观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数?

① 先把小数扩大成整数;② 按整数乘法的法则算出积;

③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

　　l 专项练习 练习一 4

　　二、运用

　　1、填空。

　　4.5 ( ) 0 .7 4 ( )

× 3 × 3 × 2 × 2

( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

　　2、做一做 书p2

　　三、体验：

(1)今天我们学习了什么?(板书课题)

(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

　　四、作业： 练习一 1、2、3 个人修改

　　口算：

　　70×30

　　45×100

　　5.6×10

　　7.3×1000

　　0.75×10

　　0.008×100

　　注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

　　板书设计： 小数乘整数1

　　3.5元 3 5角

× 3 × 3

　　1 0. 5 元 1 0 5角

　　例2

　　0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

　　3. 6 0 3 6 0

　　缩小到它的1/100

　　教后反思

　　学生基本能理解小数乘法的算理，但是在计算完后小数点经常点错。下节课要进行专项练习。

五年级上册数学教案范文2

　　教学目标：

　　1．在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

　　2．让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

　　3．感受小数乘法在生活中的应用。

　　教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。

　　教学具准备：课件、作业纸。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。）

　　二、自主探索

（一）了解小数乘整数

　　1．说一说如果是你，想买哪种风筝？

　　学生自由回答。

　　2．根据学生汇报情况，教师提出：__同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？

　　学生思考并汇报。

　　师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

　　学生独立计算。

　　指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

　　方法1：连加 。

　　方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：竖式笔算35角3=105角。

　　方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。

（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。）

　　3．小结引出课题。

　　师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。

　　1．比较发现

　　师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

　　学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

　　师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。

　　2．尝试解决

　　教师出示0.72 5。

　　师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

① 学生独立思考。

② 小组交流计算方法。

③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

　　教师板演乘法竖式计算过程。

④ 理解算理算法。

　　师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

（教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。）

⑤ 互动交流，总结概括。

　　师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

　　学生举例子说明算理，并板书。

（意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。）

　　三、实践应用

　　师：（出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

　　我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其它形状的，需要多少钱呢？能不能很快的算出来？

　　学生独立计算，汇报交流。

　　师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。

　　1．放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：

（1）算一算，比一比。

　　学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

（2）想一想，做一做。

　　14.5 6 3.078

　　学生独立笔算。教师巡视指导点拨。

　　2．放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示：

（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？

（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

　　3．放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。

　　用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

（意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。）

　　四、小节

　　通过本课学习，你想对我们大家说点什么？

五年级上册数学教案范文3

　　教学目标

　　1、通过练习，使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序，以使学生形成良好的认知结构。

　　2、适时渗透法制、德育教育，让学生建立正确的法制哩念。教学重点：能系统地总结出混合运算的运算顺序。

　　教学难点

　　能运用所学知识解决问题。

　　教学过程

　　一、基础练习

⒈揭示课题。

　　这节课我们将前几节课学习的混合计算进行练习，比一比谁练习得最好。(板书课题)

⒉口算

　　90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40

　　4×1960÷15

　　二、整理混合运算顺序

⒈运算顺序。

⑴出示：280+120÷10280+120×10

　　请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑵出示：30÷6×530-6+5

　　请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑶出示：(120+150)÷9017×(78-29)请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑷提问：刚刚计算的几道题可以分成几类?应该怎样计算?

⒉完成练习五第2题

⑴出示：480-180+6031+2×30240÷4×20480-(180+60)(31+2)×30240÷(4×20)请同学们分组分别进行计算。

⑵比一比。

　　提问：每组中两题有什么相同的地方?不同的地方呢?

　　三、实际应用

⒈完成练习十一第5题。

①出示题目列表。提问：通过这张表，你知道了哪些信息?根据这些信息，要求的是什么问题。请同学们列综合算式来计算。

②指名请同学们说说解题思路，并相应地说综合算式为什么这么列式。

⒉完成练习十一第6题。

①出示第6题的3小题。提问：这3题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

②同学们独立完成。

③分析、比较有什么相同的地方和不同的地方?

　　四、布置作业

　　完成练习十一第1、3、4题。

　　练习十二。

五年级上册数学教案范文4

　　教学目标

　　1 知识与技能：

　　1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。

　　2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

　　2过程与方法：

　　在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。

　　3情感态度与价值观：

　　引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重难点

　　1教学重点：

　　让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。

　　2 教学难点：

　　理解小数乘小数的算理。

　　3 考点分析：

　　利用整数的乘法原理解决小数乘小数的算法，让同学们在以后的学习中能够理解小数乘法的能力，高效快捷的计算小数的乘法。

　　教学工具

　　多媒体设备。

　　教学过程

　　教学过程设计。

(一)情境导入

　　同学们，前面我们学习了小数乘整数和整数乘小数，我们根据原则能不能计算一下下面的题目。

　　1、复习旧知：

　　师：根据15 × 12 = 180 ，直接写出下面各题的积。

　　15 × 1.2=?

　　1.5 × 12 =?

　　生：

　　15 × 1=18

　　1.5 × 10=18

　　师：

　　那么大家知道： 1.5x1.2=?

　　2、导入新知：

　　师：同学们，下图中是一个课桌，我们能看图解决下面的问题吗?

①从图中，你能获取那些数学信息?

②根据这些信息，你能提出哪些数学问题?

③下面我们就来解决课桌的面积有多大?

　　你会列式计算小课桌的面积吗?

　　生：

①从图中我们可以看到课桌的长和宽。

②提问：怎样求课桌的面积呢?

(二)探究新知

　　一、问题解决(1)

　　1、多媒体展示计算流程

　　师：我们大家一起来解决前面的第一个问题?

　　学生：观看课件解题过程

　　在观看课件的过程中教师要合适的进行讲解，让同学们看清小数乘小数的解题过程。

　　2、问题解析：

　　二、问题解决(2)

　　1、多媒体展示问题

　　师：我们大家一起来解决前面的第二个问题?

　　学生：举手发言

　　通过上一个例题的讲解，学生们能够更加踊跃的举手回答问题，在竞争学习中，学生会获得学习的成就感。

　　二、实际问题(例1)

　　1、多媒体展示问题

　　师：现在同学们来看看小数的乘法究竟如何计算?

　　计算：1.3x1.2

　　生：

　　学生分组以最快的速度进行思考，看谁能最快找出解题思路。

　　2、问题解析：

　　第一步：同学们先来计算： 13x12

　　第二步：数一数因数中总共有几位小数?

　　因数总共有2为小数，所以积有2位小数。

　　第三步：把整数乘法的即向前移动2位。

　　三、实际问题(例2)

　　1、多媒体展示问题

　　师：计算：0.14x1.2

　　生：学生分组以最快的速度进行计算，看哪个小组计算得又对又快。

　　2、问题解析：

　　第一步：同学们先来计算： 14x12

　　第二步：数一数因数中总共有几位小数?

　　因数总共有3位小数，所以积有3位小数。

　　第三步：把整数乘法的即向前移动3位。

　　四、实际问题(例3)

　　1、多媒体展示问题

　　师：计算：1.1x0.12

　　生：每位同学都看是进行计算，看那位同学计算的又快又准。

　　2、问题解析：

　　第一步：同学们先来计算： 11x12

　　第二步：数一数因数中总共有几位小数?

　　因数总共有3位小数，所以积有3位小数。

　　第三步：把整数乘法的即向前移动3位。

(三)巩固提高

　　1、师：现在请大家看屏幕上面的这几道题，能不能找出那些是正确的，哪些是错误的。(课件出示题目)

　　师：要找出正确的题目，主要是找对小数点的位置。

　　生：学生互相探讨交流，完成整个题目，培养学生独立思考的能力。

　　解：

　　56.7×38=2154.6 正确

　　0.37×0.94=3.478错误，应该是0.3478

　　41.2×9.2=3790.4错误，应该是379.04

　　0.78×6.1=47.58 错误，应该是4.758

　　2、师：接下来，再看一个题目，这次要分组进行，看看哪个组做得又快又好。(课件出示题目)

　　题目：小明每小时能走12.5千米，从教室去图书馆用了1.5小时，教师距离图书馆多少千米?

①各小组先列出算式

　　生：各小组在竞争中享受获取知识的乐趣。

　　答案：12.5x1.5

②现在各小组开始竖式计算，看哪个组计算得快。

　　解析：

　　第一步：同学们先来计算： 125x15

　　第二步：数一数因数中总共有几位小数?

　　因数总共有2位小数，所以积有2位小数。

　　第三步：把整数乘法的即向前移动3位。

　　3、师：现在我们来计算一下这一个题目，这次要自己独立完成。

　　题目：0.75x0.25

　　解析：

　　第一步：同学们先来计算： 75x25

　　第二步：数一数因数中总共有几位小数?

　　因数总共有4位小数，所以积有4位小数。

　　第三步：把整数乘法的即向前移动4位。

(四)方法总结

　　小数乘法计算方法：

　　1、先计算整数乘法

　　2、数出因数的小数位数

　　3、移动小数点

(五)作业布置

　　1、计算下列小数乘法：

① 0.87x2.25

② 0.45x3.2

③ 1.4x2.55

④ 3.6x1.8

⑤ 11.2x3.5

　　解析：

　　2、如果长方形的长为30px，宽为45px，求出长方形的面积?

　　解析：

　　可以列出算式为：1.2x1.8

　　答：长方形面积为54px?.

　　课后小结：

　　今天这堂课大家运用知识间的联系，探索出小数乘小数的计算方法，生活中有许多小数乘法的问题，希望你们能用学过的知识去解决。这节课主要为了让同学们掌握小数与小数乘法的计算，在教学中涉及了学生互动，分组学习等教学模式，真正体现了学生的主体地位。让学生在课堂上动起来，寻找知识、体会知识。并在授课中采用多媒体教学手段，这样学生才能更加清晰的了解小数乘法的计算过程和原理。

　　板书：

　　第2节 小数乘小数。

　　小数乘法计算方法：

　　1、先计算整数乘法。

　　2、数出因数的小数位数。

　　3、移动小数点。

五年级上册数学教案范文5

　　教学内容

　　教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。

　　教学目标要求

　　理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。

　　教学重点

　　理解并掌握方程的意义。

　　教学难点

　　会列方程表示数量关系。

　　教学过程

　　一、教学例一

　　1.出示例1的天平图，让学生观察。

　　提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?

　　2.引导：

(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

(2)如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”

　　二、教学例二

　　1.出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。

　　2.引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

　　3.讨论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。

　　三、完成练一练

　　1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

　　2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。

　　四、巩固练习

　　1.完成练习一第1题

　　先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告诉学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。

　　2.完成练习一第2题

　　五、小结

　　今天，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提醒同学们注意什么?还有什么问题?

　　六、作业

　　完成补充习题

　　板书设计：

　　方程的意义

　　X+50=100

　　X+X=100

　　像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。