小学生数学教学教案

【热】小学生数学教学教案（精选4篇）

小学生数学教学教案1

　　教学目标

　　1．巩固分数连除应用题的分析方法，掌握此类题的结构及数量关系。

　　2．进一步提高学生的分析概括能力及解题能力。

　　教学重点

　　找准单位1，巩固分数除法应用题的解答方法。

　　教学难点

　　掌握分数连除应用题的结构及数量关系。

　　教学过程

　　(一)复习

　　(投影)

　　1．找准单位1，并列式解答。

　　2．出示准备题。

　　(1)读题，请学生找出已知条件和未知条件。

　　(3)老师指导学生画图。老师先画一条线段表示美术组人数后提问：谁和美术组比？怎么画？(生物组和美术组比，可以画在美术组上面。)谁和生物组比？(航模组和生物组比，应画在最上面。)

　　提问：美术组，生物组，航模组三个数量之间有什么关系。

　　(4)请一名同学列式解答，然后订正。

　　(二)讲授新课

　　老师把准备题进行改编。

　　指名读题，找出已知条件和未知条件。

　　1．指导学生画图。

　　提问：这道题中有哪几个量？需用几条线段来表示？(有三个量，用三条线段表示。)

　　提问：和准备题比，已知条件和未知条件发生了什么变化？(给了航模组人数，求美术组人数。)

　　老师按学生的回答，把准备题的图示进行修改。

　　2．找出含有分率的句子，进行分析。

　　(3)这道题中有几个单位1？美术组、生物组、航模组三量之间有什么关系？

　　(4)根据三量之间的关系，列出等量关系式。

　　(5)这个式子的等号两边相等吗？为什么？人。)

　　学生回答，老师板书：

　　3．根据等量关系列方程解答。

　　提问：根据上面的分析，应设谁为x？(设美术组人数为x。)

　　老师板书：

　　解 设美术组有x人。

　　答：美术组有30人。

　　看方程提问：

　　(3)为什么要设美术组人数为x？

　　(因为只有知道美术组的人数，才能求出生物组的人数。航模组又和生物组比，所以设美术组为x人。)

　　师小结：对于含有两个已知一个数的几分之几是多少，求这个数这样条件的复合应用题，首先要找准单位1，在两个单位1都是未知的情况下，根据题中条件，准确设定其中一个单位1的量为x。

　　(三)巩固练习

　　(投影)

　　先讨论以下问题，再动笔做：找出单位1，画图并分析数量关系。

　　2．看图，找出数量间相等的关系，并列方程解答：

　　(1)说出这个图所反映的等量关系式。

　　(2)师小结：这道题出现了小汽车是大汽车的4倍，而不是几分之几，但它们的数量关系不变，解题思路也一样。

　　师：这道题和前两题比，前两题是不同数量相比较，这一道题是同一数量相比较，我们可以画单线图分析数量关系。(老师指导画图。)

　　三好生4人。

　　学生动笔做，老师带领学生订正。

　　的高是多少厘米？

　　根据题意填空：

　　是( )厘米。设( )为x。

　　果树有多棵？

　　(四)课堂总结

　　今天我们学习的应用题有什么特点？(今天学习的是由过去学过的两道分数除法应用题组成的复合题。)

　　这类题分析解答时应注意什么？(弄清有哪三个量，它们之间什么关系？找出等量关系，确定设哪个量为x，再列方程解答。)

　　(五)布置作业

　　(略)

　　课堂教学设计说明

　　本节课讲的是分数连除应用题，是连续求一个数的几分之几是多少的逆解题，所以本课由分数连乘应用题引入，通过改变已知条件和未知条件，使之转变成一道分数连除应用题，为帮助学生理清数量关系，抓住新旧知识的共同因素，列方程解应用题打下了基础。本教案还重视分析思路的训练，通过设计提问和画线段图分析数量关系，为学生自己解题奠定了基础。在练习的设计中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步强化了学生的分析思路，也进一步培养了学生逻辑思维能力。

小学生数学教学教案2

　　教学目标

　　1.能够从图中全面感知平行四边形现象，体会平行四边形在生活情景中的存在。,

　　2.通过观察、操作等活动，认识平行四边形的一些特征。

　　3.经历探索平行四边形的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念。

　　教学重点

　　通过观察、操作等活动，认识平行四边形的一些特征

　　教学难点

　　经历探索平行四边形的过程，了解它的基本特征

　　教学过程

　　激发兴趣

　　一、（出示主题图）

　　我们已经认识了平行四边形，请同学们仔细

　　观察主题图，图中都有些什么物体，这些物体

　　都反映出一些什么现象？

　　这些现象正是我们本单元所要研究和学习

　　的平行四边形。（板书课题）

　　仔细观察

　　小组活动

　　探索、感知

　　探索新知 1．拉一拉。

　　师：拿出你们准备的长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动，边观察你有什么发现？与原来的长方形有什么相同和不同？

　　生：可以拉成不一样的平行四边形。……

　　师：说明平行四边形易变形。（板书：易变形）

　　2．画一画，比一比 。

　　（拉到一定的位置不变）师将拉成的平行四边形画在黑板上。学生将拉成的平行四边形画在纸上。 观察平行四边形，你发现了什么？

　　生：相对的两条边互相平行……

　　抽生演示测量两组对边分别平行。

　　师课件演示两组对边分别平行。

　　师小结：两组对边分别平行平行的四边形叫做平行四边形。

　　3．量一量，填一填，说一说。

　　师：先给平行四边形的边和角编上号。每位同学都用直尺量一量平行四边形的四条边，用三角板量一量四个角，然后填表。

　　长边 长边 短边 短边 边 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 角

　　观察表格，你有什么发现？

　　将自己的`发现在小组交流，然后讨论平行四边形都有哪些特点？作好记录。

　　全班汇报。你们组发现了平行四边形都有哪些特点？

　　师：几组同学的汇报都有哪些相同的地方？你们有吗？

　　平行四边形都有哪些特征？

　　总结：1.两组对边分别相等。2.两组对角分别相等。

　　3.四个内角的和是360

　　学生操作

　　抽生汇报

　　先独立思考，在小组讨论。

　　独立观察后，同桌交流。然后全班交流。

　　学生操作，先拉平行四边形，再画。

　　独立观察

　　小组交流

　　抽生汇报

　　学生发言，其余注意倾听。

　　独立思考，汇报。

　　1组：我们发现左右两边的长都是……，上下两边的长都是……

　　一组对角都是……，另一组对角都是……

　　2组：……

　　课堂小结

　　今天这节课我们学习了些什么？你都有哪些收获？

小学生数学教学教案3

　教学内容：两位数加减整十数（北师大版小学一年级数学教材P24—25页）

　　教材分析

　　教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。

　　设计理念

　　1、创设情境、激发学生的学习兴趣。

　　2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。

　　3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

　　4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。

　　学情分析

　　本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。

　　教学目标

　　1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。

　　2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

　　3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。

　　教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

　　教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

　　教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、学前准备

　　（1） 填一填

　　75里面有（ ）个十和（ ）个一

　　50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）个十

　　【复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理】

　　（2）小竞赛

　　32＋5 70－60 78－6 39－4

　　26＋3 88－5 30＋20 83＋6

　　2、猜谜语，揭示课题

　　小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙）

　　青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）

　　青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）

　　【低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】

　　二、小组合作，探究新知

　　1、过度：

　　有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？

　　【邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】

　　比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？

　　生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。

　　生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。

　　2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？

　　生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

小学生数学教学教案4

　　教学内容：

　　教材第122、123页的内容及第124、125页练习二十四的第1-3题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

　　重点难点：

　　1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

　　2、弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

　　教具准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、导入

　　提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

　　二、教学实施

　　1、出示教材第122页的例1。

　　提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？

　　学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

　　学生会出现以下几种结论：

　　(1）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。

　　(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。

　　(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。

　　2、老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

　　3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

　　学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

　　老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

　　4、指导学生完成教材第123页的“做一做”。

　　学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

　　5、完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。

　　学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

　　三、思维训练

　　小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

　　(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

　　(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。