小学一年级数学加法教案文案

时间：2023-01-17 02:10:56

小学一年级数学加法教案最新文案（通用3篇）

小学一年级数学加法教案最新文案1

　　教学目标：

　　1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。

　　2、培养学生的综合运用知识的能力。

　　3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。

　　教学重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法

　　教学难点：20以内加法(进位加)脱口而出

　　一、对口令

　　二、基本练习

　　三、指导练习

　　四、小结：

　　1、10以内数的组成

　　2、口答。

　　6个一和1个十组成( )，1个十和2个1组成()

　　数学游戏

　　1、教师将1--10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

　　2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

　　3、看图写出两加两减算式

　　__________ ______ ___

　　__________ __________

　　1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法

(1)把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

(2)试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

　　2、口算下列各题。

　　3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0=

　　5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=

　　1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=

　　3、填空。

( )+ 3 = 6 5 +( )= 8

( ) + 4 = 9 7 + ( ) = 10

( ) - 5 = 2 9 - ( ) = 7

( ) - 4 = 3 10 - ( ) = 7

　　说一说你这节课收获了什么?

　　作业设计：

　　1、课堂作业本

　　2、填 > < 或 =

　　5+9()14 9()18-10 7+8()16

　　10-8()7 12()3+8 9+6()15

　　板书设计:

　　总复习： 20以内的加法和10以内的减法

小学一年级数学加法教案最新文案2

　　教学目标：

　　1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义;认识加号，会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

　　2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

　　3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4.使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

　　重点难点：

　　理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学准备：

　　学生准备圆片5个。

　　教学过程：

　　一、游戏导入、复习旧知

　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。(5的分与合)?

　　师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

　　二、创设情境、教学新知

　　1.教学例题图。

(1)观察图意。

　　师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

　　生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

　　师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说?

　　生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

　　师：你说得很完整。

　　咱们接着看(出示图：又来了2个小朋友)，现在呢?

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁还会说?

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　师：他说的对吗?再请一个小朋友说一说。

　　你会说吗?同桌互相说一说。

(2)认识加法

　　师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　一共有多少个小朋友呢?

　　生：一共有5个小朋友。

　　师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　请同桌互相说一说。

　　师：谁能大声响亮地说清楚?

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　师：你怎么知道一共有5个小朋友?

　　生：3+2=5。(你都已经知道用算式来表示，真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

　　师：你知道这是一道什么算式吗?(加法算式，出示课题)这个符号你们认识吗?(加号，横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思?(表示合起来)

　　教师板书(3+2=5加号)

　　这个算式你会读吗?(学生读、齐读)

(3)理解算法

　　提问：这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)

　　2表示什么?(又来了2个小朋友)

　　5表示?(一共有5个小朋友)

　　那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5，谁来说一说?反复请学生说，同桌说3+2=5表示的含义。

　　师：你怎么知道得数是5?

　　生：3和2合成5。

　　讲述：3+2=5表示把3和2合起来，一共是5。

　　2.教学试一试。

　　师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

　　你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说一说。

　　师：谁来把这幅图的意思说给大家听?

　　生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。

　　师：你能提一个问题吗?

　　生：现在有几个人?

　　师：要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

　　指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

　　师：得数是3，你是怎样想的?(因为1和2合成3，所以1+2=3。)

　　提问：那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)

　　3.小结。

　　今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

　　三、练习巩固、拓展思维

　　1.摆一摆，说一说。

　　师：现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个圆片。

　　请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

(1)左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算式?

(2)左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

　　老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?

(学生口报，教师板书)

　　2.说一说，填一填。

　　师：瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

(1)出示第一幅图

　　师：从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)

　　我这还有2幅图画，你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

　　你会列算式吗?在书上完成算式。

(请学生说图意、报算式)

　　追问：4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

　　生1：每次多加一个，又多一个。

　　生2：加号后面的数都是1。

　　生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。

　　小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

　　讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗?

　　3.算一算，写一写。

　　直接报得数。

　　2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢?

　　生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

　　生2：加号前后交换了位置，得数不变。(加交换的手势)

　　师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。(他们的位置不一样，交换了，得数呢?都是3。)

　　师：看到4+1=5你能想到什么?

　　4.连一连。

　　讲述：瞧!一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗?

　　师：怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

(发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。

　　听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。

　　师：瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。)

　　讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)

　　师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序?

　　生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

(这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活)

　　四、拓展延伸

　　1.这个算式中括号里填什么数，会吗?你能将得数是5的算式全都报出来吗?同桌互相说一说。( )+( )=5

　　讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

　　师：还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?(看到4+1=5就能想到?)

　　讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

　　2.( )+( )< 5

　　同桌互相说一说。(学生报一道，教师翻一道。)

　　师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

　　五、全课总结

　　今天我们学习了什么?认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

小学一年级数学加法教案最新文案3

　　一、说教材

　　1、教材分析

《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　2、学情分析

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

　　3、教学目标

(1)知识与技能目标

① 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。

② 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

(2)过程与方法目标

　　通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

(3)情感态度与价值观目标

　　培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　4、教学重点：

　　掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

　　5、教学难点：

　　能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

　　二、说教法

《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

　　三、说学法

　　古人说：“授人以鱼，只供一餐所需;而给人以渔，终身受用不尽。”素质教育也要求学生不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，引导学生自主探索，充分挖掘他们的创新思维。

　　四、说教学过程

　　1、复习铺垫

　　让学生将事先准备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导学生复习1~5以内数的组成，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。

　　2、探究新知

　　这个环节分三个步骤进行。

(1)引导学生观察，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让

　　他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

(2)学习加法算式。首先引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最后教读加法算式。

(3)动手操作。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培养学生动手能力。

　　3、巩固发展，在练习中提高

(1)发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”。②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培养学生的阅读、观察能力以及语言表达能力。

(2)游戏(红花配绿叶)。多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。

(3)课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

(4)课本第25页做一做。

① 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

② 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。

③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

　　4、总结延伸