初中历史教案

初中历史教案（集合6篇）

　　下面是范文网小编分享的初中历史教案（集合6篇），供大家参考。

初中历史教案1

　　一、教学目标

　　1.知识目标：意大利文艺复兴的时间及实质、但丁、达芬奇、莎士比亚、新航路的开辟：哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。

　　2.能力培养：本课的关键是让学生了解意大利文艺复兴运动的兴起及突出表现。通过对文艺复兴时文艺作品的分析，初步领会文艺复兴运动的实质，培养透过现象看事物本质的能力。新航路开辟的过程，就是西欧人在地理上取得重大发现的过程，它使世界结束了彼此孤立的状态，真正意义上的世界历史开始了。新航路的开辟者，既适应了时代的需要，又具有超乎寻常的勇气和百折不挠的毅力。

　　3.思想品德教育：通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”，从而坚定自己积极投身先进文化事业的信念。要求学生结合开辟新航路的动机和取得的成果，结合开辟新航路的后果进行思考，培养学生正确评价历史事件的能力。通过中国四大发明对世界经济发展的贡献，郑和远航等史实的穿插对比讲述，对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感。

　　二、本课重点和难点

　　重点：文艺复兴的重要代表人物。新航路开辟的经过。

　　难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。对开辟新航路作出恰当评价。

　　三、讲授新课

　　【导入新课】引导学生回顾14世纪～16世纪欧洲在政治经济领域发生的巨大变化，然后指出：这时欧洲发生巨大变化的又一个标志是文艺复兴运动的出现。由此引入新课。提问：什么是文艺复兴?文艺复兴为什么首先发生在意大利?

　　一、文艺复兴

　　14世纪意大利最早产生了资本主义萌芽，并产生了最初的资产阶级。资产阶级随着自身力量的增强，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主张;14世纪的意大利是一个需要巨人的时代……。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。随着资本主义生产关系在意大利的发展，新兴的资产阶级为了发展资本主义经济，需要文化科学知识，他们渴求摆脱教会对于人的生活和思想束缚。他们主张以人为中心而不是以神为中心来考察一切。他们相信并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切。他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。这种从人出发而不是从神出发思考问题的思潮被称为什么?(人文主义)从刚才的分析我们可以看到，人文主义是新兴的资产阶级文化思潮。那它为什么被称为文艺复兴呢?文艺复兴表现最突出的领域是哪两个?(文学和美术)

　　意大利文艺复兴时期文学领域杰出的代表人物是--(诗人但丁)。但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭。青年时代他是在博览群书中度过的，除拉丁文、修辞学以外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音乐、绘画等都作了研究，从而使他成为那个时代一位多才多艺、学识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的基础。1302年，但丁被代表罗马教廷的反动势力放逐，流落意大利各地，最后客死他乡。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作。下面再看美术领域的'成就。

　　文艺复兴时期，意大利美术领域最的艺术家是谁?(达芬奇)达芬奇所画的人物和宗教故事，都是以现实人物为蓝本的，所歌颂的是人的现实美好的生活，这些作品都体现了人文主义者以人为本的思想原则。

　　15-16世纪，文艺复兴发展到欧洲的其他地方。英国的莎士比亚是文艺复兴时期的一位文学巨匠。一生创作了三十多部剧本和很多脍炙人口的诗篇。代表作《罗密欧和朱丽叶》、《哈姆雷特》。莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的杰出代表，也是世界文坛上的巨匠，西方文艺评论界把他同荷马、但丁和歌德并称为世界四大诗人。莎士比亚毕生主要献身于戏剧事业，他的写作题材广泛，一身兼为悲剧、喜剧和历史剧作家，各方面都硕果累累，这一点超越了以前所有的悲剧家和喜剧家。与新旧交替时期的先驱但丁相对照可以看出，莎士比亚的作品更富于现实主义色彩，这也说明文艺复兴运动正在深入，时代正在前进。莎士比亚与中国的大戏剧家汤显祖同处一个时代。

　　一、新航路的开辟

　　15世纪，随着商业的发展和贸易的日益扩大，西欧国家对黄金的渴望更加强烈。但是，西欧的贵重金属矿藏很少，开采也很慢，为了寻求黄金，欧洲人便把注意力转向了东方。为什么呢?(《马可·波罗行纪》内容的影响)《马可·波罗行纪》中，把东方描写得富丽繁华，介绍中国和印度是"黄金遍地，香料盈野"，这对憧憬黄金的欧洲上层分子有很大的诱惑力，因此，他们不惜冒着生命危险，远渡重洋到东方去寻求黄金。另一方面，欧洲贵族亲眼看到阿拉伯和意大利商人把东方的珠宝、瓷器等贩运到欧洲而大获其利，这更坚定了他们去东方寻金的决心。但是，为什么要开辟新航路呢?15世纪前叶，东西方的商路主要有三条：一条是陆路，从小亚西亚出发，沿黑海、里海经过中亚到达中国和印度;第二条是经叙利亚、两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国;第三条是经埃及的亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国。当时，红海以东和地中海一带的贸易，分别主要由阿拉伯商人和意大利商人所垄断，后又被奥斯曼帝国所控制，它的统治情况如何呢?(奥斯曼帝国阻碍东西方商路)因此，在大西洋沿岸诸国的大商人迫切希望寻找到一条绕过地中海东部，开辟直达东方的新航路。

　　葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家，他们无力加入欧洲大陆的争夺，特别希望获得海外的财富，最热衷于探寻新航路。当时人们具备了远洋航行的条件了吗?(学生看书答：地圆学说的流行、航海技术的发展)西班牙和葡萄牙在15世纪末完成了国家的统一，这为组织大规模远航提供了条件，同时两国的造船业和航海业较发达，当时地圆学说在欧洲日益流行，意大利地理学家绘制的世界地图，把印度和中国画在大西洋对岸，并断定从欧洲一直向西航行就可以直达东方。15世纪欧洲已能制造适于航海的多桅快速的大型帆船，中国人发明的罗盘针，14世纪已普遍用于航海事业，使远航不至迷失方向。最先探寻新航路的是葡萄牙人。教师指图讲解：葡萄牙人探寻新航路的方向是向东。

　　(1)1487年，迪亚士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到达非洲的最南端。这是探寻新航路中的第一次突破。葡萄牙国王认识到非洲南端的重要性，肯定由此向东航行可以到达亚洲，因此，就把这个地点称为"好望角"，这次航行证明了大西洋与印度洋是相通的，为达·伽马的探寻新航路准备了条件。

　　(2)1497年～1498年，达·伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本出发，沿迪亚士开辟的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺利渡过印度洋，到达印度的卡里库特。返航时，劫掠了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品，他们带来的收益高达航行费用的60倍。继葡萄牙之后，西班牙也积极进行航海扩张，并且选择了西进的路线。

　　(3)1492年，意大利人哥伦布在西班牙王室的资助下，乘三艘帆船，率88名水手，从西班牙启程，横渡茫茫无际的大西洋，经过69天的艰苦航行，终于到达古巴、海地，哥伦布误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为"印地安人"(印度人)，这个名称一直沿用下来。哥伦布直到死一直误认为自己所到的是印度。后来，意大利另一位航海家亚美利哥，证实哥伦布所到达的地方不是印度，而是一块"新大陆"，于是这个大陆就被称为"亚美利加"洲。

　　(4)第四位探寻新航路的是麦哲伦。他率领的船队最终完成了环球航行。1519年，麦哲伦带领5艘船，262人组成的远航船队从西班牙出发，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡(后人命名为"麦哲伦海峡")，进入另一片辽阔的海洋，因沿途风平浪静，航行很顺利，麦哲伦高兴地把这片海洋称为"太平洋"，麦哲伦的船队在太平洋上航行三个多月，很多船员因饥渴而死去。当船队到达菲律宾群岛时，与当地土著居民发生冲突，麦哲伦在冲突中被杀，其他船员逃出后继续航行。他们绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一只船和十几个人了。这样，人类第一次实现了环球航行，从而证明了地圆学说的正确性。新航路的开辟有什么意义呢?(学生回答后，教师总结)新航路开辟后，密切了世界各大陆之间的联系，从此，世界结束了彼此孤立的状态，联成一个整体，真正意义上的世界历史开始了。这四次重要的远航，大都发生在15世纪末，在同一时期，我们中国也曾有过远航的壮举，可以请同学思考、对比世界的四次远航与中国的郑和下西洋在目的、规模、后果上有何不同?

　　新航路开辟以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体;欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。

初中历史教案2

　　教学要求：

　　学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

　　教学重点：

　　了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

　　教学难点：

　　按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。

　　教学构想：

　　在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。

　　教学准备：

　　投影片、录音带、生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。

　　学习过程：

　　一、激趣导入。

　　1、板书课题

　　2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。

　　二、初读课文，了解背景。

　　1、学生自由朗读课文，思考：

　　(1)看看本文主要讲了一件什么事?

　　(2)交战双方是哪些人?

　　(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

　　2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)

　　3、学生提出不懂的问题。

　　4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。

　　5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)

　　三、学习课文

　　1、学习第一段。

　　(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?

　　(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?

　　(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。

　　(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)

　　2、学习课文第二段。

　　(1)指名读课文。你读懂了什么?

　　(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法?

　　3、学习课文第三段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，讨论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻?c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开始的?

　　(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。

　　(4)火攻一战的结局是怎样的'?引导学生读课文十、十一自然段。讨论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的原因

　　(5)总结段意，这段话讲了什么?

　　四、读透课文，教师小结

　　作业设计：

　　1、熟读课文。

　　2、预习“思考、练习”第二题。

　　3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因。

　　板书设计：

　　战役的起因：南下，夺取江南的地方

　　赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻

　　战役的过程：假投降、火烧曹营

　　课后小记：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。

　　学习过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)

　　2、请学生简要说说火攻一战的过程。

　　二、领会文章的中心。

　　1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的原因是什么?

　　2、学生讨论回答。

　　(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

　　(2)曹操：骄傲轻敌

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)

　　三、开三国故事会。

　　1、分小组准备故事会材料。

　　2、组织小评委，推选主持人。

　　3、开三国故事会。

　　4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

　　四、教师总结

　　作业设计：

　　1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。

　　2、联系实际谈谈你有什么收获。

　　3、预习《田忌赛马》。

　　板书设计

　　赤壁之战

　　东吴：知己知彼，扬长避短

　　胜败原因

　　曹操：骄傲轻敌

初中历史教案3

　　教学重点：

　　第二次鸦片战争的发生以及列强侵华的罪行

　　教学难点：

　　第二次鸦片战争与太平天国运动的关系

　　教学过程

　　导入新课

　　组织学生回顾新学案第2页的“知识网络”，讨论回答问题：

　　1.第一次鸦片战争《南京条约》的签定，给中国带来什么后果?(割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。)

　　2.列强是否满足已经得到的利益?(不满足)

　　小结、过渡：《南京条约》使侵略者攫取了许多利益、中国遭受到了沉重的灾难，列强并没有满足贪婪的欲望，想要通过修订条约来扩大权益。遭到清政府拒绝后，他们便找借口发动战争，想要迫使清政府就范。由于这场战争是上一次战争的继续，所以它被叫做第二次鸦片战争。

　　组织学生学习和探究新课

　　一、火烧圆明园

　　教师介绍圆明园建筑的宏伟和精美，组织学生看、说、议。

　　学生阅读6——7页的'本目课文、插图、资料和第10页“自由阅读卡”内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。

　　1、看过电影《火烧圆明园》的同学请举手。谁能结合课文内容揭发列强的罪行?(掠夺珍宝，焚烧罪证)

　　2、哪那两位同学愿意扮演当年的英国兵和法国兵?(背景是火烧圆明园后，他们在伦敦重逢的某一天)请他们通过对话，表示一种忏悔的心情。

　　二、俄国侵占我国大片领土

　　学生阅读7——8页的本目课文和表格、地图，随堂练习：

　　1、学生先根据第8页表格，在4人小组内“动脑筋”：沙俄通过哪些不等条约割占我国北方哪些领土?(说出大致位置和面积)

　　2、学生完成新学案第7页[自我测评]第二题“知识联线”：([数字]表示相应的地理位置)

　　(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]

　　3、学生完成课本第9页“练一练”。(答案应选C)

　　三、太平军抗击洋枪队

　　学生阅读第9页本目课文和“插图”以及“说明文字”，思考回答：

　　太平军的斗争，说明中国人民怎样对待国内的腐败政府和外国的侵略势力?(“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。所以，要想改变落后挨打的命运，就必须_国内的腐败政府，坚决抗击外来的野蛮侵略。)

　　如时间许可，巩固小结

　　1、指导学生根据[知识网络]梳理本课线索。

　　2、布置作业

　　3、提醒学生预习第3课《收复新疆》。

初中历史教案4

　　教学目标

　　1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，

　　2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。

　　3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。

　　重点

　　商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位

　　难点

　　我国封建社会的形成

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入(2分钟)

　　(一)导入新课，板书课题

　　由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。(板书课题：第7课大变革的时代)

　　(二)、展示学习目标

　　大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成)

　　二、先学(13分钟)

　　(一)自学教材(10分钟)

　　教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!

　　1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况

　　2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用

　　3、商鞅变法是在什么情况下进行的?其目的'、时间、指导思想、内容、性质、作用

　　4、各国变法的影响

　　(二)自学检测(2分钟)

　　1、我国开始出现铁农具是在()

　　A.夏朝B.商朝C.春秋时期D.战国时期

　　2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是()

　　A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用

　　C.牛耕的使用和进一步推广?D.铁制农具的使用和进一步推广

　　3、都江堰属于()

　　?A.防洪工程B.灌溉工程? C.水利航运工程D.防洪灌溉工程

　　4、“治世不一道，便国不法古”体现了()

　　A.商鞅变法的精神和原则?B.商鞅变法的具体办法

　　C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证

　　(三)我的疑惑(1分钟)

　　过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

　　三、后教(22分钟)

　　(一)教师点拨，拓展延伸。(14分钟)

　　过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。

　　1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。

　　点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成

　　2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。

　　(二)合作探究，展示交流(7分钟)

初中历史教案5

　　一、教材分析

　　本课“蒙古的兴起和元朝的建立”是人教版七年级历史下册第二单元，第12课的内容。本课主要讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古各族。以及元朝的建立和统一。

　　元朝在我国历史上起到重大的作用，本课涉及到了元朝的政治、经济、民族关系等内容。元朝在我国历史上是一个占有重要地位的朝代。本课承上启下，讲述了元朝是历史上的一个转折点，它结束了民族政权并立的时代，为明清的经济、政治和民族关系的发展奠定了及其重要的基础。

　　二、学情分析

　　通过一个学期的学习，学生对历史的学习兴趣都很高，通过老师的引导讲解，学生更加的容易掌握知识，本课的内容宽广、丰富。一些史实，学生在日常生活中都有所接触到，教师在课堂中适当的引导讲解，更利于学生的知识接收。通过本课的学习，培养学生的分析能力和归纳能力。增强学生对历史的兴趣和学习能力。

　　三、教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解蒙古国的兴起和元朝的建立。

　　2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及经济的发展

　　3、掌握行省制度的建立和民族融合的史实。

　　过程与方法：

　　1、引导学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的

　　能力。

　　2、通过学习启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国

　　统一的.条件下和前代民族融合的基础实现的。以此培养学生分

　　析问题的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，

　　建立蒙古政权，对蒙古社会起到的积极作用。

　　2、通过学习。了解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，体

　　现了高尚的气节。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：

　　1、蒙古的兴起和元朝的建立

　　2、行省制度和民族融合

　　教学难点：

　　1、行省制度

　　五、教学方法

　　讨论法、图片讲授法、探究法

　　六、课时

　　1课时

　　七、教学过程：

　　复习导入：通过学习，我们了解在宋朝时期，是一个民族政权并立的时代，在南宋时期，金与南宋议和后，这两个王朝都有了哪些发展，在他妈相争的同时，哪个民族在默默的兴起。(蒙古族)这支民族建立起什么政权，(蒙古国)是的，今天我们一同来学习新课——第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”，共同来了解这支民族。

　　(一)、“一代天骄”统一蒙古

　　1、早期的蒙古草原处于哪一种社会局面，你能用一段史料对其评价吗?(引导

　　学生进行归纳)

　　⑴时间：12世纪

　　⑵社会局面：混乱不已

　　⑶史料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安辛福，只有互相杀伐”。

　　过渡：蒙古族的这种情况最后，最后由谁解决了。这个人是谁?

　　2、(出示人物图片)右图上的人物是?他属于哪一个民族?

　　⑴人物：铁木真

　　⑵民族：蒙古族

　　3、他的出现，使蒙古族的社会局面发生怎样的改变?成吉思汗又是为何被称

　　“一代天骄”的?

　　⑴社会局面：长期混战局面结束

　　⑵1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国

　　4、铁木真领着军队统一蒙古各部落后，又是如何被称为“成吉思汗”的?

　　⑴1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为“大汗”

　　⑵尊称“成吉思汗”

　　过渡：成吉思汗在位期间，并没有统一全国，那么在他去世后，蒙古族有没有

　　统一全国呢?(一起来看看)

　　(二)、忽必烈建立元朝

　　1、“成吉思汗”过世后，相继灭了哪些朝代?

　　⑴西夏、金

　　2、(图片展示)西夏和金的灭亡，对于南宋而言，起到什么作用?

　　⑴形成了“包围之势”

　　3、1271年，谁建立了元朝，定都于?

　　⑴忽必烈

　　⑵定都：大都

　　4、(图片展示)忽必烈即位后，与哪一年起兵灭宋?结果如何?

　　⑴1276年起兵灭宋

　　⑵结果：全国统一

　　过渡：1276年，南宋灭亡，元朝统一全国。那么，在灭宋时，南宋曾出现哪些抗元大将?

　　5、在抗元的将领中，谁最为有名?

　　⑴文天祥

　　6、文天祥在抗元中，体现了哪些精神?

　　⑴坚贞不屈的崇高气节

　　7、文天祥被俘后，曾在狱中写下哪一首后世流传的著名诗句?

　　⑴《过零丁洋》

　　⑵《诗句展示》引导学生朗读诗句

　　8、思考：元朝的统一是大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么?过渡：元朝统一全国后，元世祖是如何去管理这偌大的疆域?

　　9、元世祖为巩固统治，在哪些方面加强管理?

　　⑴农业、交通运输、商业、政治

　　10、为加强管理，元世祖在农业方面采取了哪些措施?

　　⑴农业①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

　　②治理黄河。

　　③推广棉花的种植。

　　11、(材料一展示)问：材料一中，体现了元世祖什么思想?其主要表现在哪些方面?

　　⑴思想：以农为本，重视农业发展

　　⑵表现：①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

　　②治理黄河

　　③推广棉花的种植。

　　过渡：为了加强农业和经济的快速发展，元世祖还采取哪一措施?(交通运输)

　　12、为了促进经济发展，元世祖下令开通了哪些交通路线?目的是?

　　⑴目的：为便利南粮北运

　　⑵开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运

　　13、(材料二展示)问：隋朝运河和元朝的运河，有哪些不同，元朝还开通了哪条运输路线，共同作用是?

　　⑴不同之处①隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。

初中历史教案6

　　一、课程目标

　　了解隋唐科举制的主要内容。

　　二、教学目标

　　知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

　　过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：科举制创立和逐渐完善的过程。

　　教学难点：科举制的作用和影响。

　　四、教学过程

　　导入：

　　讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？

　　科举制的诞生：

　　学生对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制

　　科举制的完善：

　　学生设计：科举制发展线索图

　　科举制的影响：

　　小组讨论：科举制的影响

　　方案一：讨论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比

　　方案二：课堂小论文：科举制度之我见

　　方案三：同学们了解了我国古代的`考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。

　　今天的内容就介绍到这里了。