《小石潭记》教案

《小石潭记》教案11篇

《小石潭记》教案 篇1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，并背诵全文。

　　2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

　　教学重点

　　1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　教学难点：作者的忧乐情怀

　　学法指导： 诵读 合作探究

　　教学时间： 一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

　　二、作者-、文体简介 出示图片

　　三、整体感知课文

　　1、教师领读课文。

　　2、学生熟读课文。

　　3、学生熟读课文注脚、理解句意。

　　三、精读赏析，出示问题，学生思考：

　　1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？

　　1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。（乐——忧）

　　2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。

　　（1）水声美、好奇心。

　　（2）景美而乐。请学生说说作者是如何来描写景物的？

　　石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）

　　3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）

　　4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？

　　在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。）

　　四、体验反思

　　你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）

　　1、借景抒情。

　　2、动静结合。

　　3、侧面描写。

　　4、抓住景物特点。

　　五、布置作业;背诵全文

《小石潭记》教案 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《小石潭记》是北师大版八年级语文八年级上册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 2、教材内容

　　《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

　　二、教学目标和重难点

　　1、教学目标 知识目标：

　　正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。 能力目标：

　　学习抓住特点写景，借景抒情的写法。 情感目标：

　　通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。

　　2、教学重点

　　（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。

　　（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3、教学难点:

　　（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。

　　（2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。

　　三、教具准备：多媒体

　　四、课时安排

　　３课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗《江雪》，请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。（出示幻灯片，师 生共同分析）

　　二、简介作者，背景，解题。

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 )《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　三、整体感读。

　　1、试读。

　　A、、生初读课文，圈出生字、生词。

　　B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。

　　参差cenci 寂寥jì liáo 摇缀 yáo zhuì 隶 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 为坻wi dǐ为屿wi yǔ 为嵁wi kān 佁然yǐ rán

　　俶尔chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄怆qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

　　2、悟情。

　　探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？

　　——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）

　　3、范读。 放录音

　　4、仿读。

　　探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲

　　——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

　　四、整体感知

　　① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 ② 斗折蛇行，明灭可见。

　　溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ） 五、小结 六、作业

　　1、读，背课文。

　　2、翻译课文。

　　小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生共同疏通文意。

　　（1） 古今异义。

　　去：

　　（古）离开

　　（今）前往，到某处

　　怡然：

　　（古）静止不动的样子

　　（今）痴呆或深思的样子

　　小生：

　　（古）年轻人

　　（今）戏曲艺术中的一种角色

　　（2） 一词多义

　　以：

　　①全石以为底（介词，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：

　　①全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清：

　　①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

　　②以其境过清（形容词，冷清）

　　②不可知其源（助动词，能够）

　　差：

　　①参差披拂（形容词，长短不一）

　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）

《小石潭记》教案 篇3

一、教学目标

（一）知识教学点

　　掌握记叙的顺序。

（二）能力训练点

　　学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

（三）德育渗透点

　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

（四）美育渗透点

　　领略文中描写的自然风光的美。

二、学法引导

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：教师讲解。

　　2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

　　3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：教师启发，学生回答。

四、课时安排

五、教具学具准备

六、师生互动活动设计

　　1．通过课文，把握文章大意。

　　2．精读课文，体会写景抒情方法。

　　3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

　　4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

《小石潭记》教案 篇4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　掌握记叙的顺序

　　（二）能力训练点

　　学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的`能力，语文教案－小石潭记。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

　　（四）美育渗透点

　　领略文中描写的自然风光的美

　　二、学法引导

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、重点：①掌握记叙的顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：教师讲解

　　2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

　　3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：教师启发，学生回答。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、师生互动活动设计

　　1、通读课文，把握文章大意。

　　2、精读课文，体会写景抒情方法。

　　3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

　　4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

《小石潭记》教案 篇5

　　一、导入新课

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。

　　二、明确目标：

　　1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

　　2、理清文章结构

　　三、齐读课文

　　四、教学目标完成

　　1、讨论下列问题

　　作者是怎样发现小石潭的？

　　——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。

　　小石潭的全貌是怎样的？

　　——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

　　游鱼和潭水有什么特点？

　　——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　作者是怎样描写潭中景物的？

　　——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。

　　——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛

　　2、熟读课文

　　五、布置作业

　　1、熟读并背诵课文

　　2、翻译全文

　　课后反思：

　　教学设计的策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。

　　教案实施：

　　教师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由，初中二年级语文教案《《小石潭记》教学设计3》。

　　学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。

　　学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。

　　学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？

　　凉刺骨的意思。

　　师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

　　[评析]

　　严格地讲，上述的内容是一个教学的片段，课下反思感觉内容有点单薄。

　　一：教者在教例中使用的，是一种“整体赏析”的导读法。

　　此法适用于精美的短篇。其特点是或从点，或从线，或从面的角度发现课文中能够构成一个“集合”的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进行咀嚼、体味，从整体上去感受课文的美点及思想内容。

　　比如《小石潭记》，还可以牵出很多线条，引导学生对课文进行整体赏析。

　　①《小石潭记》中的“水”。

　　③《小石潭记》中的“对比”与“烘托”。

　　④《小石潭记》中的“景”与“情”。

　　⑤《小石潭记》中的“镜头”与“画面”。

　　⑥《小石潭记》中的写景短句。

　　⑦《小石潭记》中的“乐”与“凄”。

　　⑧《小石潭记》中的“清”。

　　二：教学中对教材有独到的发现，是一种境界；教师在教学中若能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能，则又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意“教读”，特别注意教给学生学习的本领。

　　比如前述教例，若能利用些许时间，告诉学生这“一‘石’激起‘千层浪’”的读法叫做“整体赏析”法，且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法，那么，这节课就可以称之为“具有画龙点晴之妙”的好课了。

《小石潭记》教案 篇6

　　内容预览：

　　《小石潭记》教案

　　一、教学目标

　　1．理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：

　　寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可 以为（虚词）

　　理解下列语句中文言词的活用：

　　心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨

　　2．感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。

　　二、教学重点

　　体会作者写景状物的准确传神。

　　三、教学难点

　　理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。

　　四、教学时数

　　2课时

　　五、预习要求

　　1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。

　　2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　一、导入课文

　　方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。

　　方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。

　　二、感知课文

　　1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。

　　3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：

　　(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)

　　(2)名词、形容词的活用：

　　斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。

　　凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)

　　心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。

　　⑶根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。

　　⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。

　　三、课后作业

　　1.背诵课文。

　　2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？

　　3.完成课后“阅读练习”一。

　　第二课时

　　一、揣摩品味

　　1．根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。

　　2．根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：

　　第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。

　　②视觉：清；触觉：洌；精练传神。

　　③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。

　　第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。

　　②光与影：亦见水清。

　　③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至；

　　④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。

　　第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。

　　第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。

　　第五段：交待同游之人。

　　二、熟读背诵

　　要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。

　　三、比较拓展

　　1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。

　　理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。

　　2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。

　　可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。

　　四、课后作业

　　1．选择完成《伴你学语文》中相应练习。

　　2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。

《小石潭记》教案 篇7

　　一、导入新课

　　柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人 ； 忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

　　二、整体感知，赏读课文

　　听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物？体现了景物什么特点？作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？

　　1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。（结合朗读、背诵）

（1）水——清：水尤清冽 全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上

（2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩

（3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

（4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽

　　2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：

（1）心乐之

（2）似与游者相乐

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃

　　小结：小石潭(景)——幽静

　　作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲凉。

　　如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！

　　3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

　　结合介绍作者当时的境遇：

　　柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

　　被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元： 忧伤愤懑

　　触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

　　三、再次感知

　　齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

　　四、试背课文

　　1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：

　　课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：

　　小石潭 潭中 小潭 潭中

　　2、背诵向导：

　　从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷

—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……

　　潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……

　　潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……

　　坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……

　　同游者……

　　五、当堂练习

　　2、词类活用

　　1.从小丘西行……：

　　2.下见小潭：

　　3.皆若空游……：

　　4.日光下澈：

　　5.斗折蛇行：

　　6.其岸势犬牙差互：

　　7.四面竹树环合：

　　8.心乐之：

　　9.近岸：

　　10.似与游者乐：

　　11.凄神寒骨：

《小石潭记》教案 篇8

　　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　掌握记叙的顺序

（二）能力训练点

　　学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

（三）德育渗透点

　　体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

（四）美育渗透点

　　领略文中描写的自然风光的美

　　二、学法引导

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：教师讲解

　　2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

　　3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：教师启发，学生回答。

　　四、课时安排：1课时

　　五、师生互动活动设计

　　1、通读课文，把握文章大意。

　　2、精读课文，体会写景抒情方法。

　　3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

　　4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　一、导语

　　初一年级时，我们学了《黔之驴》这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今天我们学习他的散文《》。

　　二、解题

　　1、关于作者

　　柳宗元（），字子厚，唐代河东人，著名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有《柳河东集》。

　　2、背景材料

　　柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴坶潭记》、《钴姆潭小丘记》、《至小丘西》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式的展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

　　三、整体感知

　　1、检查预习

①读准字音

②翻译句子

　　水尤清冽：（小潭的）水格外清凉。

　　蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风飘荡。

　　日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。

　　四面竹树环合，寂寥无人：四周环抱着密密的竹子和树木，寂静得见不到人影。

　　2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。

　　3、概括文章每一小节的主要内容。

　　明确：第1节，写小石潭的环境及发现小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形状及潭上的景物。

　　第2节，写潭水和游鱼。

　　第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。

　　第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。

　　第5节，记下与作者同游小石潭的人。

　　四、赏析课文

　　1、根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。

　　明确：以作者的行踪游览观察点为顺序。

　　2、说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。

　　明确：开头是随着人所处位置的变化而变化，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上观察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区别。

　　3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。

　　提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。

　　4、根据背景资料说说本文与《永州八记》中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。

　　明确：本文首句从小丘西行百二十步紧扣《永州八记》中的第三篇《钴姆潭西小丘记》，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。

　　5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

　　明确：借写游鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。

　　6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的清澈有联系吗？

　　明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此清澈的水。

　　7、说说作者心情的变化，请联系背景谈。

　　明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参与改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到美妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种情况的延伸，但一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　五、小结全文

　　文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、关于作者柳宗元。

　　2、说说全文写景的层次与方法。

　　二、研究性学习

　　1、对一篇文章的解读可以从多个角度展开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，这节课我们换一换，从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。

　　2、试从标题的四个字入手，寻找题文之间的联系。

　　提示：①紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形状各异导致青树翠蔓形状不同）等。

②紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。

③紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）

④紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。

　　3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。

　　提示：①动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依然不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。

②音形色，闻水声，如鸣佩环写声音悦耳，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩写石之形状各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，斗折蛇行用比喻写溪身曲曲折折的形状，犬牙差互用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。

③景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。

　　4、还可以从明与暗等角度展开研究。

　　5、试根据以上研究，说说本文的写作艺术。

　　提示：①修辞手法，特别是比喻的运用。

②映衬手法，动与静的映衬，音形色的映衬以及游鱼与潭水的映衬等。

③对比手法，作者心情乐与悲的对比。

（三）反复诵读

　　结合上面的研究得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力。

　　提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深厚功力。

（四）总结全文

　　本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确的写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。

《小石潭记》教案 篇9

　　教材分析

　　《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮丽山河的，让学生体会江山的美丽多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

　　教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　学情分析

　　八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的能力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解，引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。

　　教学目标

　　一、知识与能力：

　　1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式；

　　2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。

　　二、过程与方法：采用合作、讨论、教师点拨等方法，借助注释疏通文意。

　　三、情感态度价值观：体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式；

　　教学难点：引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。

《小石潭记》教案 篇10

　　教学目标

　　1、能正确朗读课文，疏通文意。积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

　　2、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏能力。

　　3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

　　教学重、难点

　　1、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏能力。

　　2、理解作者寄情于山水的思想感情。

　　教学工具：

　　多媒体

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、诵读课文

　　1、学生自读课文。（读准课文，不要漏字）

　　2、教师范读提示，学生再读课文。（想象在欣赏自己的.作品）

　　3、出示标题。（多媒体显示）

　　（1）小石潭记

　　（2）小石潭记

　　4、释题

　　（1）解释“游记”

　　（2）回忆《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”体验孤独的情感。

　　5、体验情感，再读课文。

　　三、整体感知

　　1、学生分段朗读，疏通文意。（多媒体显示）

　　2、重点字词理解。（多媒体显示）

　　清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃

　　四、探究发现

　　1、学生自读课文，词句探究。

　　（1）欣赏“闻水声，如鸣佩环”

　　提示：明写水，暗写石。

　　（2）欣赏“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”

　　提示：明写鱼，暗写水；正面写鱼，侧面写水。

　　（3）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”，是写外界景色的，“凄神寒骨，悄怆幽邃”，是写人物内心的感受的。

　　（4）欣赏“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”

　　提示：巧妙地运用比喻，把溪流比作北斗星那样曲折，又比作蛇行那样弯曲，让人读了有身临其境之感。

　　2、写法探究。（多媒体显示）

　　五、拓展延伸

　　（一）趣味欣赏课文，把握写景特点。

　　从文中任选一处造句，必须要用含有“清”字的一个词。

　　（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

　　（2）“寂寥无人，凄神寒骨”的环境是“清寂”的。

　　（3）流水撞击两岸发出“清脆”的声音。

　　（4）“清凉”的竹林里飘散着“清新”的气息。

　　（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，景物很“清幽”。

　　（6）“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，气氛显得很“清冷”，内心很“凄清”。

　　（二）《小石潭记》趣味欣赏。学生记录并朗诵。（多媒体显示）

　　（三）根据图片背课文。（多媒体显示）

　　六、课堂总结：

　　七、布置作业

　　八、板书设计

　　清脆

　　清澈

　　清新

　　清清秀

　　清幽

　　清凄

　　清冷

　　沈兴邦

《小石潭记》教案 篇11

　　24 小石潭记 教案

　　[教学目的]

　　1. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　2. 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　[教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　[教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　[教学时间] 二课时

　　第一课时

　　[教学内容]

　　初读课文，疏通文意。

　　[教学过程]

　　1. 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

　　2. 简介作者，背景，解题。

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　3. 生初读课文，圈出生字、生词。

　　4. 师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差 寂寥 摇缀 隶 怆

　　5. 师生共同疏通文意。

　　（1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处

　　怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子

　　小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色

　　（2） 一词多义

　　以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清）

　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　（3） 翻译

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 [来源:学#科#网]

　　①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）

　　③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）

　　[课堂练习]

　　1.读，背。 2. 翻译课文。

　　第二课时

　　[教学内容]

　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。

　　[教学过程] 1. 齐读课文，把握课文大意。

　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 [来源:z§§]

　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。

　　2. 赏读课文。

　　（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 [来源:中.考.资.源.网]

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　（2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　（3） 文中的“动”与“静”

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　（4） 文中的“对比”和“烘托”

　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

　　（5） 文中的“景”与“情”

　　点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　（6） 文中的“镜头”与“画面”

　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

　　（7） 文中的写景短句。

　　3. 精读课文，巩固。

　　（1）作者是怎样发现小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？

　　（3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作者是怎样描写潭上景物的？

　　（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？

　　4. 总结全文。

　　[课堂练习] 1.课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。

　　[板书设计]