小石潭记教案

小石潭记教案（精品15篇）

　　【导语】在小石潭记教案中，我们可以感受到教师们的辛勤付出和无私奉献，因此在毕业时，我们应该用心写下赠言，以表达我们对老师的深深感激之情。本文是网友“dengzhuishipaiguan”分享的小石潭记教案（共15篇），供大家参考。

课文《小石潭记》教案 篇1

　　教材分析：

　　本文是一篇山水游记，内容浅显，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是本文最主要的写作特色，这作为学习的重点。课文语言表达含蓄，寓意深刻，对初中生来说，在理解上有一定的难度，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作为学习难点。在学生学习过程中，采取合作学习的原则，发扬探究学习的精神，用集体智慧来攻克难题。课前学生通过自学，查找必要的工具书，自己动手解决词句方面的疑难问题，争取不待老师讲就能粗知文章大意。并结合背景资料，了解作者寄情山水的思想感情。

　　教学目标：

　　①了解作家、作品及游记的一般特点，识记常见的文言词语。

　　②学习本文用特写镜头状物绘景的手法。

　　③体会借写景物的幽静，抒发自己凄清忧伤之情的写法。

　　教学重点：

　　①抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法

　　②感受作者谪居后，抑郁忧伤的感情。

　　教学难点：

　　①理解作者寄情山水的思想感情

　　教学课时：

　　2课时

　　教学方法：合作式教学法

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。生活在喧嚣闹市中常不免让人觉得烦闷，郊游是我们排遣郁闷的最佳方式。山水田园的自然风光会给我们带来美的享受。今天我们就随着唐代伟大的文学家柳宗元一起去游小石潭，感受小石潭奇丽的风光，并学习他状物绘景的写作手法。[板书课题]

　　二、作者简介：

　　本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石谭记》，省称《小石谭记》。作者柳宗元(773~819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐朝中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役

　　三、背景

　　由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遗内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴母潭、钴母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。

　　四、解题

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活地清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　五、阅读课文

　　要求读准字音和停顿。

　　六、疏通文意、落实字词、整体感知文章内容。

　　从小丘西行百二十步， 隔篁竹， 闻 水 声，

　　从小丘向西走一百二十步，隔着竹林， 听到流水声，

　　如 鸣 佩 环， 心 乐之。 伐 竹

　　好象(人身上佩带的)玉佩、玉环相碰响，(我的)心感到很高兴。砍掉一些竹子，

　　取 道， 下见 小 潭， 水 尤 清冽。 全石以为底，

　　开出小路(向前走)，看到下面有个小水潭，潭水特别清澈。(潭)以整块石头作底，

　　近 岸， 卷 石底 以出， 为 坻， 为 屿，

　　靠近岸边的地方。石底有些部分翻卷过来露出水面，有的成为水中高地，有的成为小岛，

　　为嵁， 为岩。 青 树 翠 蔓， 蒙 络 摇 缀，

《小石潭记》教案 篇2

　　一 、 教学目标及重点、难点的设定

　　知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

　　情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

　　通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；

　　教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；

　　教学难点：理解文中的乐与忧

　　二、教学方法

　　诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

　　学习活动有:

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

　　4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

　　三、课前预习

　　1、通读课文，借助工具书给生字注音；

　　2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

　　3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

　　四、课时安排：两课时

　　第一课 ：

　　（一 ）走入《小石潭记》

　　1、朗读课文

　　1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；

　　2）学生齐读

　　2、细读课文、疏通文意

　　1） 小组交流、疏通文意

　　以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

　　2）集体质疑

　　学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

　　给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　从小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷( )石底以出，为坻（ ）为屿，为嵁（ ）为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差（ ）披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（ ）然不动，俶（ ）尔远逝。往来翕（ ）忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（ ）怆幽邃（ ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄 ，隶 而从者：崔氏二小生 ，曰恕己，曰奉壹。

　　（二文言知识归类）课堂练习

　　1、一词多义：

　　潭中鱼可百许头 潭中鱼可百许头 从小丘西行百二十步

　　可 许 从

　　不可久居 先生不知何许人也 隶 而从之

　　心乐之

　　下见小潭，水尤清冽 乃记之而去 乐

　　清 去

　　以其境过清，不可久 我以日始出去人近 似与游者相乐

　　以：①全石以为底（介词，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）

　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　2、翻译 。

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　②斗折蛇行，明灭可见。

　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　3、词类活用

　　从小丘西行百二十步

　　心乐之

　　日光下澈

　　斗折蛇行

　　犬牙差互

　　凄神寒骨

　　4、判断。

　　“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）

　　③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）

　　第二课时：

　　（一）、与柳宗元同游（走进作者，了解写作背景 ，联系文化背景作出自己的评价）

　　1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

　　1）投影问题，引导学生思考：

　　①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

　　②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

　　1．发现小潭→（闻声—见形）

　　2．潭中景物→（水—石—树—鱼） 小石潭：环境幽静 潭水清澈

　　3．小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）

　　4．潭中气氛→（气氛→感受）

　　2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。

　　本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

　　（二）品味文章，与柳宗元对话

　　1、精读感悟，体会以景写情的写法

　　发现小潭→（闻声—见形）

　　潭中景物→（水—石—树—鱼） 小石潭：环境幽静 潭水清澈

　　小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）

　　潭中气氛→（气氛→感受）

　　1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：

　　如果你也坐在潭边，会有什么感受？

　　2）深入探究，走进柳宗元

　　面对如此优美景色，作者的感受怎么样？

　　闻水声，如鸣佩环，心乐之 （游鱼）似与游者相乐

　　“悄怆幽邃”

　　请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）

　　请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；

　　教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）

　　简介作者，背景，解题。

　　⑴柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　⑵他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　⑶“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

　　幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情（寓情于景也）

　　同类寓情于景的作品还有：

　　（三）品味文章写景手法

　　“移步换景” 正面与侧面。 “动”与“静”。 “对比”与“烘托”。 中的“景”与“情”。 “镜头”与“画面”。 “乐”与“凄”

　　移步换景：

　　先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片

　　正面与侧面：

　　作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　动、静相结合（情景交融）

　　先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　（四）总结全文

　　小石潭——幽深冷寂：寂寥无人

　　如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！

　　柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

　　被弃的小石潭：寂寥凄清

　　被贬的柳宗元： 忧伤愤懑

　　触景生情，借景抒情。

　　形似写景，实则写心。

小石潭记教案 篇3

　　第26课小石潭记

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。

　　篁竹清冽坻屿

　　嵁佁然翕忽幽邃

　　2．解释下面加点的字。

　　(1)水尤清冽尤：格外。

　　(2)卷石底以出卷：翻卷。

　　(3)潭中鱼可百许头许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。

　　(4)斗折蛇行斗：象北斗星一样。蛇：像蛇一样。

　　(5)以其境过清清：凄清。

　　(6)不可久居居：停留。

　　(7)隶而从者隶：随从。

　　(8)俶尔远逝俶尔：忽然。

　　(9)皆若空游无所依依：依托。

　　(10)四面竹树环合环合：环绕合抱。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1．用原文填空。

　　(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

　　(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　(3)日光下澈，影布石上。

　　(4)写溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明灭可见。

　　(5)抒写作者感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　2．将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

　　(2)皆若空游无所依。都像在空中游动没有什么依托似的。

　　(3)俶尔远逝，往来翕忽。忽然向远处游去，来来往往，轻快灵活。

　　(4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

　　(5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是记下了它的情景就离开了。

　　三、段背记知识清单

　　侧面描写潭水清澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。

《小石潭记》教案与板书 篇4

　　教学目标：

　　1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。

　　2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

　　教学重点：

　　通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。

　　教学难点：

　　怎样理解文中的乐？

　　教学设想：

　　本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。

　　二、了解作者

　　柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

　　三、走进文本

　　（一）读一读

　　1、学生齐读

　　2、师生评议后教师范读

　　（二）译一译

　　学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。

　　（三）议一议

　　1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？

　　篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓

　　隔－闻－伐－取－见（动词准确）

　　移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。

　　2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。

　　写法：动静结合

　　心情：愉快

　　写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。

　　3、文中写景有什么特点？

　　讨论，明确：抓住了事物特征。

　　（1）突出了“石”。

　　“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的.气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

　　（2）紧扣“清冽”写潭（水）。

　　4、理解人物的“乐”

　　（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　（2）引导结论：乐

　　（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　水声动听，环境优美，游鱼逗乐。

　　（四）比一比

　　当堂背诵，比比谁背得最快。

　　五、课堂小结：

　　六、布置作业

　　大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。

小石潭记教案 篇5

　　一、教学目标

　　1．理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：

　　寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可 以为（虚词）

　　理解下列语句中文言词的活用：

　　心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨

　　2．感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。

　　二、教学重点

　　体会作者写景状物的准确传神。

　　三、教学难点

　　理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。

　　四、教学时数

　　2课时

　　五、预习要求

　　1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。

　　2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　一、导入课文

　　方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。

　　方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。

　　二、感知课文

　　1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。

　　3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：

　　(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)

　　(2)名词、形容词的活用：

　　斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。

　　凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)

　　心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。

　　⑶根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。

　　⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。

　　三、课后作业

　　1.背诵课文。

　　2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？

　　3.完成课后“阅读练习”一。

　　第二课时

　　一、揣摩品味

　　1．根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。

　　2．根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：

　　第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。

　　②视觉：清；触觉：洌；精练传神。

　　③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。

　　第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。

　　②光与影：亦见水清。

　　③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至；

　　④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。

　　第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。

　　第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。

　　第五段：交待同游之人。

　　二、熟读背诵

　　要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。

　　三、比较拓展

　　1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。

　　理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。

　　2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。

　　可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。

　　四、课后作业

　　1．选择完成《伴你学语文》中相应练习。

　　2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。

小石潭记教案 篇6

　　教学目标 ：

　　1.疏通文意，掌握文中字词的含义。

　　2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

　　3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

　　4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

　　教学重、难点分析：

　　学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

　　教学设想：

　　本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

　　教学手段：

　　运用多媒体教学

　　教学方法：

　　探究式 合作学习

　　教学时间：

　　两课时

　　第 一 课时

　　教学内容：

　　学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

　　第 二 课时

　　教学步骤 ：

　　一、导入 新课

　　二、教师范读课文（放录音，出示画面）

　　三、学生整体感知课文：

　　1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

　　2、学生回答，教师引出“美”。

　　四、研读课文，分析品味

（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

　　2、学生自由发言，说说自己的发现。

　　3、教师根据学生的发言作几句小结。

（二）、理解人物的“乐”

　　1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　2、引导结论：乐

　　3、小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）

（三）、体会人物的“忧”

　　1、过渡：

　　小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？

　　明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）

　　2、作者的忧从何而来呢？

①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

　　3、作者背景简介。（屏幕出示）

　　4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

　　5、教师小结：

　　作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

　　五、总结全文。

　　六、拓展练习：

　　观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

　　附板书设计 ：

　　景色美 乐在其中

　　偏 贬

　　远 谪

　　幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤

　　景 情景交融 情

小石潭记教案 篇7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

⑴疏通文意，整体感知课文的主要内容。

⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。

　　2、过程与方法

⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。

⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。

⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。

　　3、情感、态度与价值观：

　　理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。

　　教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

　　教与学互动

（一）创设情境，导入新课

　　1、课前播放自然风光视频，创设情境。

　　2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

（二）初读课文，整体把握

　　1、生齐读课题，明确文章文体。

　　记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。

　　3、生初读课文，整体感知。

　　学习指导：知文意，准字意，晓节奏。

①指名学生朗读。集体评定

②指导学生积累字词

　　篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）

　　为堪（kān）参差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）

　　俶尔（chù）往来翕忽（xī）悄怆（qiǎo chuàng）

③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。

（三）合作交流，研读赏析

　　一篇好的文章，就像一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究）

　　1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎么样描写的？

　　2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“就把（景物）的的特点概括出来了”的句式回答）。

　　3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。

①文中的“镜头”与“画面”

　　点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写作方法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。

②文中的“动”与“静”

　　点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

③文中的“对比”与“烘托”

　　点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。

　　4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？

①生合作探究，指名汇报。

②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　5、重点知识的巩固练习：

①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）

②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。

（四）品读课文，体会情味。

　　1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。

　　2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。

　　3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。

　　写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

　　点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。

　　5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。

　　6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）

（五）课外拓展

　　1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。

　　2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）

（六）课堂小结

　　同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！

小石潭记教案 篇8

　　教学目的1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　教学重点

　　背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　教学难点

　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。

　　二、简介作者，作品背景，解题。

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　三、反复诵读课文，整体把握文意。

　　1．读通课文，找出难读难写的常用字。

　　悄怆(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、为坻(chí)、为屿(yǔ)、翕(xī)忽

　　为嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

　　2．熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。

　　3．结合下列问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）

　　提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

　　提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

　　提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？

　　提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤

　　四、作业：

　　1．整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）。

　　2．抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。

　　3．预习并完成下一课时的学习内容。

　　第二课时

　　一、快速解译课文

　　要求：学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。

　　提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。//潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。//潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。//同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

　　提示二：1）从小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见：或现或隐4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交错不齐5）日光下彻：向下6）影布石上：照映7）隶而从者：随从、跟从8）以其境过清：因为、凄清

　　译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

　　潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

　　同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

　　二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。

　　1．作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？

（1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

（2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（3）文中的“动”景与“静”景的结合。

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　2．作者是怎样把情和景结合起来的？

　　点拨：本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照。

小石潭记教案 小石潭记教学设计及反思 篇9

第一课时

【学习目标】

　　1．有感情地朗诵全文，并能背诵全文。

　　2．能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

　　3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【重点难点】

　　1.有感情地朗诵全文，并能背诵全文。

　　2.能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

　　3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【自主导学】

　　1.“记”，是古代的一种文体。可 ，也可 ，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　2.给加点的字注音。

　　清洌（ ） 参差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

　　俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ）

　　3.对下列句中加点词解释错误的一项是（ ）

　　A.下见小潭，水尤清洌。（特别）

　　B.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）

　　C.不可久居，乃记之而去。（居住，到）

　　D.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）

　　4.填空。（8分）

①本文作者是 代的 ，字子厚，河东解人，世称 。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“ ”。

②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。

　　5.文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多选）（8分）

Ａ.闻水声，如鸣佩环 Ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

Ｃ.四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ.俶尔远逝，往来翕忽

Ｅ.斗折蛇行，明灭可见 Ｆ.凄神寒骨，悄怆幽邃

Ｇ.以其境过清，不可久居 Ｈ.日光下彻，影布石上

　　6.文中描写了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特点。

【自主合作探究】

　　7.解释下列多义词。

①环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ）

②清：水尤清洌（ ） 以其境过清（ ）

③可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（）

④以：全石以为底（ ） 以其境过清（ ）

　　8.解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。

①从小丘西行百二十步

②下见小潭

③皆若空游无所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸势犬牙差互

⑦凄神寒骨

　　9.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。

【反馈检测】（20分）

　　10.解释加点的词在句子里的意思（6分）

①日光下彻

②俶尔远逝

③如鸣佩环

④心乐之

⑤近岸

⑥隶而从者

　　11. 按提示写出相应语句并加以积累。（4分）

（1）文中写水声清脆悦耳的语句：

（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：

（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：

（4）描写溪流曲折悠远的语句：

　　12.按要求用课文原句填空。（7分）

①从小丘西行百二十步， ， ， 。

②以游鱼来写潭水清澈的句子是：

③以“阳光”“影子”，从另一个角度来写水之清的句子是：

　　13.读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分）

第二课时

【学习目标】

　　1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

　　2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【重点难点】

　　1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

　　2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【自主导学】

　　14.填空。.

①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。”写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是

②描写小石潭岸上优美景色的句子是 。

③描写游鱼动态，勾勒出一幅鱼乐图的句子是。

　　15.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是

【自主合作探究】

　　16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十分清楚。说说本文的写作思路。

　　17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游

　　鱼，则变换为 的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用 辞格，摹形状貌，形象逼真。

　　18.品味下列句子的妙处。

⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”说说“闻”“伐”“取”“见”好在哪里？

⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　19.文章写景与感情相融。前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，这一乐一忧似难相容，该如何理解？

　　20.善于抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。

【反馈检测】（20分）

　　21.文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中 的情感。（3分）

　　22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

Ａ.深秋时节出游，天气凉了。

Ｂ.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。

Ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。

Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

　　23.“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？（2分）

　　24.阅读下文，回答问题（13分）

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

⑴解释下列句子中的加点词语。（4分）

①负势竞上 ②泠泠作响；

③望峰息心 ④ 横柯上蔽

⑵翻译下面句子（3分）

　　鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。

⑶请说出文中的观察角度是如何变化的。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）

《小石潭记》教案 篇10

一、目标与要求

　　1．通晓文章大意并背诵全文。

　　2．了解一些文言实词与虚词的用法。

　　3．理解作者借游记寄托的思想感情。

　　教与导设计

①学法指导

　　这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

①重点与难点

　　1．全文的结构层次。

　　第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

　　第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

　　第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

　　第四部分（5）：补充交待同行的人。

　　2．课文的语言特点。

　　这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。

　　因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。

　　3．如何准确理解作者的思想感情？

　　这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。

　　这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。

二、问题与方法

　　1．作者是怎样发现小石潭的？

　　从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。

　　2．小石潭的全貌是怎样的？

　　小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。

　　3．“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？

　　这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。

　　4，作者是怎样描写潭上景物的？

　　作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”

三、学与练设计

①识记与理解

　　1．根据拼音写汉字。

　　1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。

　　2）影布石上，yi2然不动。

（3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。

　　2．给下列加点的字注音。

（1）隔篁（）竹（2）参（）差（）披拂3)水尤清冽（）（4）悄怆幽邃（）

　　3．解释加点的字。

　　1)伐竹取道＿（2）蒙络摇缀＿3)水尤清冽＿（4）隶而从者＿4．翻译。

　　1)全石以为底（2）闻水声，如鸣佩环3)卷石底以出

①巩固与掌握

　　阅读下面文段，回答问题。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　1．解释加点的字。

　　其:其岸势犬牙差互（）

　　以其境过清（）

　　可:潭中鱼可百许头（）

　　不可久居（）

　　2．翻译下列句子。

　　1)皆若空游无所依。

（2）斗折蛇行，明灭可见。

（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

（4）凄神寒骨，悄怆幽送。

　　3．小石潭的景与作者的情是如何统一的？

　　4．“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？

四、拓展与迁移

　　丰乐亭记欧阳修修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

　　夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。

　　1．这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：

　　2．从文中找出叙写“与民同乐”的语句。

　　3．文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？

　　4．为什么要取亭名为“丰乐亭”？

《小石潭记》教案 篇11

一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、整体感知

　　1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点？

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的？

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

（一）引导讨论下列问题：

（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法？

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

　　隔——闻——伐——取——见（动词准确） （移步换景的写法）

（二）讨论下列问题：

（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

小石潭记优秀教案 篇12

　　一、教学重点

　　1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；

　　2.通过诵读来欣赏文章的美。

　　二、教学难点

　　理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

　　三、教学过程

【预习检查】

　　1.听写字词。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 屿yǔ 嵁kān 参差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo怆chuàng 邃suì

　　2 文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

【目标展示】

　　1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；

　　2.通过诵读来欣赏文章的美。

　　3.理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

【新知研习】

　　上节课我们从全文写景与抒情的角度入手解读，这节课我们从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。

　　1．试从标题的四个字入手，说说题文之间有什么联系？

　　参考：①紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同）等。

②紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）

④紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。

　　2．请问从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度你如何解读课文？

　　参考：

①“动与静”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。

②“音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形状各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，“斗折蛇行”用比喻写溪身曲曲折折的形状，“犬牙差互”用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。

③景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深厚功力。请你品品文章的语言美在何处？

　　4．作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？

　　明确：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。

【归纳总结】

　　本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。

　　文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。

【巩固拓展】

　　假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。

【预习指导】

　　预习《记承天寺夜游》，解决朗读和字词的音、形、义。

　　收集描写月亮的诗词名句。

　　四、板书设计

　　小石潭记

　　柳宗元

　　小——“下见小潭” 抓住特征，描写细致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、鱼、溪流 寓情于景，情景交融

　　记——“记之”“同游者”

《小石潭记》教案 篇13

　　4．解释下列句中加点的词

（1）环如鸣佩环 (2)清水尤清冽

　　四面竹树环合以其境过清

（3）可潭中鱼可百许头明灭可见

　　不可知其源不可久居

　　5．下列加点的字解释相同的一项是（）

　　6．下面各组词的意义和用法相同的一项是( )

　　A为为坻为屿B之乃记之而去

　　为宫室器皿余闻之也久

　　C乃乃记之而去D尔尔远逝

　　乃不知有汉惟手熟尔

　　7、阅读下列语段，完成相关练习

　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为，为，为，为。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　1．在文中的横线上填写所缺的语句。

　　2．下列带点的词解释错误的一项( )

　　A潭中鱼可百许头（大约）B斗折蛇行（像蛇一样）

　　C不可久居（居住）D影布石上(映)

　　3、解释下列句中加横线字的意思

（1）青树翠蔓 (2)潭中鱼可百许头

（3）从小丘西行百二十步 (4)以其境过清，不可久居

（5）明灭可见 (6)乃记之而去

　　4．翻译下列句子

①日光下澈，影布石上。

②其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　5．本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？

　　6．结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7．第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？

　　8．作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　9．画出文中的比喻句，并体会其表达效果。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　10、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( )

　　A、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。

　　B、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。

　　C、文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。

　　D、 本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。

《小石潭记》同步练习

　　参考答案：

　　1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī

　　2、略

　　3．①抒情议论散文②柳宗元山水游记《永州八记》

　　4、(1)玉环、环绕(2)清凉、凄清(3)大约、可能、可以、能够

　　5、C

　　6、B

　　7、

　　1．略2．C 3、略4、略

　　5、游览的先后顺序石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美

　　6．作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。

　　7．清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。

　　8．因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　9．略

　　10、D

《小石潭记》专题阅读（附答案）

《小石潭记》专题阅读（附答案）？

　　小石潭记·柳宗元

　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出。为坻，为屿，为？，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，？然不动；？尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　1、作者是怎样发现小石潭的？

　　答：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽

　　2、消失潭的全貌是怎样的？

　　答：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为？，为岩

　　3、游鱼和潭水有什么特点？

　　答：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，？然不动；？尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐

　　4、作者是怎样描写潭上景物的？（或作者描写小石潭周围景物的句子）

　　答：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　5、《小石潭记》中最能体现作者暂时忘忧的愉快心情的句子是：似与游者相乐。

　　6、写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　7、表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　8、久坐潭边游人会有怎样的感受？：凄神寒骨，悄怆幽邃

　　9、文章的点睛之笔是:凄神寒骨，悄怆幽邃

　　10、小石潭的气氛用两个字概括为：凄清

　　11、小石潭的主要特征：全石为底、潭水清澈、竹树环合：幽静

　　12、“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围，表现了作者怎样的心情？：凄清寂静寂寞忧伤

　　13、既能高度概括小石潭的气氛，又含蓄表达作者悲凉凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄怆幽邃

　　14、文章第一段“全石以为底”句有什么作用？

　　答：交代小石潭“全石以为底”的特点，说明小石潭命名的缘由。

　　15、文章开篇落笔不凡，未见其景先闻其声，把水声写得清脆悦耳，不同凡响，文中哪一句清楚地表明了产生了这种效果的原因？

　　答：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”。

　　16、作者由“闻水声”到“伐竹取道”，才“下见小潭”，其中的“闻”“伐”“见”几个动词表现了作者怎样的情感？

　　答：既交代了发现小石潭的经过，又表现了作者探幽、访奇的情趣。

　　17、“伐竹取道”说明什么？

　　答：一方面说明作者的游兴之盛，另一方面说明小石潭环境寂静，人迹罕至。

　　苏教版八年级语文上册小石潭记家庭作业题

《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭记》。

　　苏教版八年级语文上册小石潭记家庭作业题20xx

　　1、该文选自《 》，作者，唐朝著名。

　　2、注音：

　　篁（ )洌（ ）翕（ ）邃（ ）坻( ）

　　3、直接写潭水清的语句是；借石潭的形状写潭水清的句子是。

　　4、下列词用法不同的是( )

　　A、闻：隔篁竹，闻水声余闻之也久

　　B、许：先生不知何许人也潭中鱼可百许头

　　C、其：以其境过清不可知其源

　　D、差：参差披拂犬牙差互

　　5、解释下列句子中加粗的词：

⑴从小丘西行百二十步（西：）

⑵皆若空游无所依（依：）

⑶其岸势犬牙差互（犬牙：）

⑷凄神寒骨，悄怆幽邃（悄怆幽邃：）

⑸隶而从者（隶：）

　　6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

　　7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是。

　　8、第二段对潭水的描写，分别从、 、等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。

　　9、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ )(多选）

　　A、闻水声，如鸣佩环B、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

　　C、四面竹树环合，寂寥无人D、俶尔远逝，往来翕忽

　　E、斗折蛇行，明灭可见F、凄神寒骨，悄怆幽邃

　　G、以其境过清，不可久居H、日光下彻，影布石上

　　10、解释下列多义词：

⑴环：如鸣佩环（ )四面竹树环合( ）

⑵清：水尤清洌（ )以其境过清( ）

⑶可：潭中鱼可百许头（ )不可知其源( ）

　　11、摘出有关写“鱼”的句子：

⑴写鱼静态的句子：

⑵写鱼动态的句子：

⑶写鱼情态的句子：

　　12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )

　　A、深秋时节出游，天气凉了B、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气

　　C、小石潭四周没有多少游人，潭水很凉D、自己的心境凄苦孤寂

《小石潭记》教案 篇14

　　教学目标：

　　知识目标：了解本文的作者及背景资料.

　　积累文言资料

　　学习寓情于景的写法.

　　能力目标：加强诵读能力的培养.

　　充分利用工具书翻译文言文的能力.

　　品味形象.生动.优美的语言.

　　情感目标：理解作者悲凉凄苦的心境.

　　学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操.

　　学习重点：掌握重点实词，理解课文内容.

　　教学难点：寓情于景的写法.

　　教法选择：朗读法，讨论法，点拨法.

　　课时：两课时

　　第一课时

　　课前预习

　　学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料.

　　一. 导入:由学生简介作者情况及写作背景.

　　教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了.

　　二.朗读－－－整体把握

　　1.朗读：1） 教师范读

　　2） 学生自读

　　2.翻译：分段进行，学生根据课下注释自己翻译，不懂得划出.

　　提出不懂得问题 ，全班根据课下注释自己翻译，不懂得划出.

　　提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译.

　　3.齐读－－－梳理文脉：说景物：作者描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现

　　发现小石潭－－－潭中景物（水－－石－－树－－鱼）－－－小潭源流（溪身.溪岸）－－ －潭中气氛 按游览顺序

　　说氛围：作者认为这些景物笼罩着什么气氛？

　　幽深冷寂

　　作业：积累文言词语

　　第二课时

　　三.选读－－－品味语言

　　1.学生选读自己喜欢的段落或句子

　　2.品味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语.

　　四.探究－－－理解主题

　　1.小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假如经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹.发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光.

　　2.游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？

　　3.同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？

　　柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景.

　　五.联读－－－赏析体验

　　清代学者王国维说过："一切景物皆情语"的确,景如果没有情绪加入，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界.我国古代诗文有许多名言佳句都体现了这种境界，请任选一则赏析.

　　（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心.

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家.

　　古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.六.布置作业

《小石潭记》教案 篇15

　　24 小石潭记 教案

　　[教学目的]

　　1. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　2. 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　[教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　[教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　[教学时间] 二课时

　　第一课时

　　[教学内容]

　　初读课文，疏通文意。

　　[教学过程]

　　1. 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

　　2. 简介作者，背景，解题。

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　3. 生初读课文，圈出生字、生词。

　　4. 师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差 寂寥 摇缀 隶 怆

　　5. 师生共同疏通文意。

　　（1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处

　　怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子

　　小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色

　　（2） 一词多义

　　以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清）

　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　（3） 翻译

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 [来源:学#科#网]

　　①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）

　　③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）

　　[课堂练习]

　　1.读，背。 2. 翻译课文。

　　第二课时

　　[教学内容]

　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。

　　[教学过程] 1. 齐读课文，把握课文大意。

　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 [来源:z§§]

　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。

　　2. 赏读课文。

　　（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 [来源:中.考.资.源.网]

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　（2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　（3） 文中的“动”与“静”

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　（4） 文中的“对比”和“烘托”

　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

　　（5） 文中的“景”与“情”

　　点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　（6） 文中的“镜头”与“画面”

　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

　　（7） 文中的写景短句。

　　3. 精读课文，巩固。

　　（1）作者是怎样发现小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？

　　（3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作者是怎样描写潭上景物的？

　　（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？

　　4. 总结全文。

　　[课堂练习] 1.课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。

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