第8课时《扇形》名师教学设计

第8课时《扇形》名师教学设计3篇

　　下面是范文网小编收集的第8课时《扇形》名师教学设计3篇，供大家参考。

第8课时《扇形》名师教学设计1

　　第二课时 左右 中原区建三小学 雒贺

　　一、学习目标

（一）学习内容

　　教科书第10页例题、“做一做”的第1、2题以及练习二的第2、6题和“生活中的数学”。教材中的例题通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。“做一做”第1题通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。“做一做”第2题和练习二第2题通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步掌握左右。练习二第6题通过学生亲自移一移，进一步体会路径的多样性。“生活中的数学”让学生留心关注生活中经常使用“左、右”的情境，初步体会用这些方位词表述的作用。

（二）核心能力

　　认识“左右”属于“图形与几何”领域的“图形与位置”部分的内容，借助左右的知识载体来培养学生的“空间观念”。如从借助左右手、再到身体的左右部分，最后脱离身体到周围的空间，慢慢从具体到抽象，实现空间观念的培养。

（三）学习目标

　　1.结合情境认识左、右，感知左、右的位置关系。

　　2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法，能用左、右描述物体的位置。

　　3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系。

（四）学习重点

　　感悟、体会判断左、右位置的方法。

（五）学习难点

　　能正确用左、右来描述物体的位置方向。

（六）配套资源

　　实施资源：《左右》PPT课件、《左右》课时作业。

　　二、学习设计

（一）课前设计 预习任务：“课外小小调查员”

　　观察公路上的车辆和行人，虽然他们各行其道，但他们的行驶方向有相同的地方吗？这样行驶有什么好处？

（二）课堂设计 1.激趣导入

　　猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话（手）。”

　　伸开你的小手，能告诉大家哪只是左手，哪只是右手吗？ 今天我们就来学习另外两个方位——左、右。（板书课题）【设计意图：谜语导入，激发兴趣，揭示本节课课题左右。】 2.新知探究（1）认识左右手 ①认识右手

　　师：要想发言先举手，我们通常都是举右手，请小朋友举起你的右手。（师生共同帮助纠正举错的学生。）

　　活动：

　　拍一拍：请用你的右手轻轻地拍一下桌子。握握手：请伸出你的右手和你的同桌握握手。敬队礼：请举起你的右手像老师这样行队礼。生活中你的右手还经常干什么？ ②认识左手

　　师：我们已经认识右手了，那另外一只手就是什么手？（左手）活动：

　　请用左手快速把铅笔盒摆正。完成“做一做”的第1题。（2）认识左右

　　游戏：“听口令、做动作”。

　　伸出你的左手，摸摸你的左耳。伸出你的右手，摸摸你的右耳。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。右手拍拍左腿，左手拍拍右腿。左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。师：刚刚我们认识了左手和右手，你是怎么判断自己的左肩、右肩，左耳、右耳，左腿和右腿的？

　　小结：我们的左手边就是“左边”，右手边就是“右边”。活动：“做一做”第2题、练习二第2题。

【设计意图：通过这几个层次的活动体验，学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作建立左右的标准，从而进行判断。】

　　3.巩固练习

①知识与生活的联系 出示学生上下楼梯的图片。

　　小结：只要我们靠着自己右手边走，就是靠右行。平时我们在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室有，生活中也有。

【设计意图：利用所学知识解决实际问题，学生能感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。】

②摆一摆

　　拿出水果卡片（香蕉、菠萝、桃子、西瓜），听老师的要求动手摆一摆。要求：香蕉摆在西瓜的右边；菠萝摆在西瓜的左边；桃子摆在香蕉的右边。说一说：请你用“左、右”来说一说水果之间的位置关系。③完成教科书第13页的第6题。

　　学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。

【设计意图：通过练习1、2这两道题，学生在操作中能进一步加深对左右的理解。摆一摆是从答案的封闭走向开放。第3题是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线，利用位置的相关知识解决实际问题。】

　　4.课堂总结

　　师：同学们今天又认识了一对表示位置的知识：左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了！说一说你有什么收获？

（三）课时作业

　　1.想一想，每幅图画的是左手还是右手，把序号填在括号里。

　　左手的序号是（），右手的序号是（答案：（③、④、⑥），（①、②、⑤）。

　　解析：【考查目标1，借助左右手帮助学生认识左右。】 2.在括号里填上“左、右”。）。

（1）在的（）面，在的（）面。（2）在的（）面，在的（）面。

　　答案：（1）（左）、（右）；（2）（左）、（右）

　　解析：【考查目标1、2，通过观察，能用左右描述水果所在的位置，掌握判断左右位置的方法。】

　　3.连一连。

　　答案：①松鼠家②青蛙家③小猫家④小鸡家

　　解析：【考查目标2，掌握判断左右位置的方法，做题时依据每个条件先写一写再连线。】

　　4.帮别人指路

　　回家和自己的家人一起了解自己的周边环境，用学过的“左、右”来给家人指路，或家人给你指路，你按照指令来走。

　　解析：【考查目标3，此题与生活练习密切，让学生把自己学到的知识到生活中实践、巩固，在真实情境中判断左右。】

第8课时《扇形》名师教学设计2

　　第8课时 扇形的认识

　　教学内容： 课本第75页和练习十六。教学目标：

　　1.学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称。

　　2.通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。教学重点 ：在动手操作中掌握扇形的特征。教学难点： 理解扇形的大小与圆心角的关系。教学准备：扇形实物。教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　1.出示第75页主题图，谈话：（1）主题图上呈现的是什么？

（2）这些物体的名称都含有“扇”字，那什么是扇形呢？（3）根据画面情境，你能说出一些扇形的物体吗？

　　2.揭示课题：在我们日常生活中，有很多扇形的物体，今天我们就来研究扇形。3.板书课题：认识扇形。

　　二、探索交流，解决问题 1.认识扇形的各部分名称。

（1）介绍扇形的含义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。

（2）介绍扇形各部分的名称：

　　弧：圆上A、B两点之间的部分叫做弧。

　　圆心角：像∠AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。

（3）观察：在同一个圆中出现不同圆心角的扇形，你发现了什么？（4）结论：扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。2.认识特殊的扇形。

（1）以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？ 学生自主探索：半圆的圆心角是180°。（2）以1圆为弧的扇形呢？ 41圆：圆心角是90°。

　　4三、巩固应用，内化提高 1.完成第76页第1题。

　　根据扇形的含义，找一找物体中的扇形。2.完成第76页第2题。

　　圆心角一定是两条半径组成的角。3.完成第76页第3题。

　　把画圆和画角结合起来，培养学生作图能力。4.完成第76页第4题。

　　介绍扇环知识。扇环就是圆环的一部分，求圆环面积的方法迁移到这，求扇环的面积。

　　四、回顾整理，反思提升

　　这节课你收获了什么？

第8课时《扇形》名师教学设计3

　　第8课时

　　约分

　　学校：白济汛中心完小分校

　　授课教师：杨鹏杉

　　一、教学内容

　　最简分数的意义和约分的意义（教材第65页的例4及“做一做”，第66页练习十六的第1~4题）。

　　二、教学目标

　　1.通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

　　2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

　　3.培养学生思维的简洁性。

　　三、重点难点

　　归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

　　四、教学过程

【复习导入】

　　1.提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？

　　9和18

　　15和21

　　7和9

　　4和24

　　20和28

　　11和13

　　2.提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？教师引导学生回顾

　　小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小的数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。

【新课讲授】

　　1.出示教材第65页例4：把化成最简分数。

（1）学生先尝试把化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。

　　方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，然后得到最简分数。

　　方法二：用分子、分母分别去除以分子和分母的最大公因数，得到最简分数。

（2）教师：怎样进行约分？

　　引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除。

（3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

　　约分时，还可以怎样写呢？请同学们看教材第65页的例4，试着自己写一写。学生汇报约分的写法，老师板书。

　　或

　　提问：怎样约分比较简便？

　　小结：如果一下子能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

　　2.完成教材第65页“做一做”。学生独立完成集体订正，第2题先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。

【课堂作业】

　　完成教材第66页练习十六的第1~4题。练习时，学生独立完成，然后全班反馈，让学生说说思考的过程。

　　答案：1.蓝色部分和红色部分同样多，因为。

　　2.根据能被2、5、3整除的数的特征，找出这些数，有公因数2的分数有：，有公因数5的分数有：；有公因数3的分数有：

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时，直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数，这种方法最简便。

　　六、课后作业

　　完成练习册中本课时练习。

　　七、板书

　　约分

　　分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

　　或