《检阅》的教学设计

《检阅》的教学设计【精华11篇】

《检阅》的教学设计 篇1

《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

教学目标

　　1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　4、积累课文中好的词语。

教学重难点

　　理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学准备：挂图ppt课件识字卡片

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、启发谈话导入新课

　　同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　二、自学课文整体感知

　　1、把课文读正确、读流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：课文写了队员们的什么事？

　　三、检查自学汇报交流

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题。

　　小组间交流；课文写了什么事？

　　四、认读生字指导书写

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。交流记忆方法。

　　3、指导书写。

　　重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺；“截”的笔顺。

　　五、布置作业听写词语

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

　　第二课时

　　一、复习导入直奔主题

　　上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）

　　老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

　　步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

　　让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？

（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）

　　儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？

　　二、研读课文，体会感悟

（课件出示）

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”

（1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？

（2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）

　　A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题）

　　一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？

　　你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。

（重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）

　　B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？

（出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

（3）、进一步思考：

　　A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？

（出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”

　　B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）

　　C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？

（出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。

　　D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）

（4）说内心想法。

　　这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价）

（5）抓住五个问号提问。

（课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？

（6）为什么棒

　　现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）

　　看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）

　　2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”

（1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？

①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。

②第二种：他会害怕，不想参加。

　　当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。

（2）随机引导

★找动作。

　　你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）

　　你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）

★找自信。

　　看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]

★师小结：

　　台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强]

　　你真棒：

　　这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。

　　如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。

　　所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！

　　三、拓展延伸升华情感

（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）

（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？

（3）你想对健康的人说些什么？

（4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！

　　四、布置作业体验感情

　　1、有感情朗读课文

　　2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。

　　板书设计

　　检阅

　　博莱克自信自强

　　真棒

　　队员们尊重关爱

《检阅》的教学设计 篇2

设计理念：

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。

　　课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。

教学目标：

　　1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。

　　4、积累课文中好词佳句。

教学重点：

　　在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：

　　体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。

教学过程：

　　一、激情引趣，创设“检阅”的情境

　　1、导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？

　　2、揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）

　　学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？

　　让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。

（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）

　　二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定

　　1、听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。

　　2、让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。

　　3、指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　4、读下列句子，并体会句子的意思：

（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”

（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”

（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”

（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）

　　三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛

　　1、指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）

　　2、指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：

　　大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）

　　3、学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）

　　4、分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：

（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？

（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？

　　5、全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？

（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）

　　四、探究写作手法，学习心理变化的描写

　　1、围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。

　　2、描写人物的心理变化。

（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。

（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。

（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。

　　3、由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。

　　五、拓展练习，延伸课堂

　　1、有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。

　　2、你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。

　　3、读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？

　　4、读了《检阅》后，写一篇读后感。

《检阅》的教学设计 篇3

　　在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：” （孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）虽然由于时间关系，课堂上没有留足时间，但学生在简短的语句中已经充分地表达了自己的看法，生1：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！生2：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。生3：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！

“我今天非常感谢我的队长和队员们，是他们鼓励我关心我，我才能参加这次隆重的检阅。我没有辜负大家，虽然我腿截肢了，但我还是有用的。”——小艺

“有的说‘这男孩真勇敢真坚强，虽然他在拄拐，也能走得这么好。’有的说‘这队的队员也肯定很有爱心，他们非常关心残疾人，给残疾孩子机会’”——小王

　　学生这样精彩的语言还有很多。从他们的练笔中我发现孩子们读懂了课文。

　　当然在这堂课中还存在了一些问题：比如朗读指导得不够，在学生感受得非常好，说得不错，却读不出感觉的时候，也就是学生在‘朗读’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通过‘朗读’表现时，出现了偏差。这时，我没有进行很好的指导。还有对于这篇文章，在让学生感受到儿童队员对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强外，对于团队精神是否要渗透呢？另外，学习了这样的课文，学生也许说得很好、写得也不错，但是在行动中又会有怎样的表现呢？也是我一直在思考的。

《检阅》的教学设计 篇4

　　一、教学要求：

　　1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

　　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　二、教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物心理变化。

　　2、体会关键语句%26ldquo;这个小伙子真棒%26rdquo;%26ldquo;这些小伙子真棒%26rdquo;的深层含义。

　　三、教学过程：

（一）情境导入：

　　同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

　　还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

　　播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、感悟第12自然段，第一次体会%26ldquo;真棒%26rdquo;。

　　看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

　　请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。

　　齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？

　　揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

　　有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

　　可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

　　好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

　　当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。

　　当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克

。

　　当他%26hellip;%26hellip;%26hellip;%26hellip;

　　刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

　　博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

　　这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 %26ldquo;这个小伙子真棒！%26rdquo; 一名观众说。%26ldquo;这些小伙子真棒！%26rdquo;另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

　　2、感悟6%26mdash;%26mdash;9自然段，第二次体会%26ldquo;真棒%26rdquo;。

　　师引导思考：

　　请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。

　　师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着%26hellip;%26hellip;和%26hellip;%26hellip;，还有%26hellip;%26hellip;，要是走不齐，那多%26hellip;%26hellip;，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢%26hellip;%26hellip;甚至是%26hellip;%26hellip;。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定%26hellip;%26hellip;，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？

　　决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

　　学生自由回答。重点分析第6自然段。

　　你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

　　出示课件引导：劝他不去，他可能会%26hellip;%26hellip; 把他放在队尾，他可能会%26hellip;%26hellip;把他藏在队伍中间，他可能会%26hellip;%26hellip;可是跟他怎么说呢，他可能会%26hellip;%26hellip;谁去跟他说呢，他可能会%26hellip;%26hellip;

　　看来队员们在什么之间为难？

　　师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

　　渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

　　最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

　　队员们是怎么说的？怎么做的？

　　大家鼓掌表示什么？（一致通过）

　　队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？

　　师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

　　相机板书：尊重 平等

　　让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，

　　同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是%26hellip;%26hellip;，同时对队员们心存%26hellip;%26hellip;，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

　　师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（三）总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

　　此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

　　师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）

（四）布置作业。

　　课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

　　板书

　　14、 检 阅

　　这个 坚强 勇敢 自信

　　小伙子真棒！

　　这些 尊重 平等 爱护

《检阅》的教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1.会认%26ldquo;俱、拄%26rdquo;等5个生字。会写%26ldquo;俱、博%26rdquo;等14个字。正确读写%26ldquo;检阅、俱乐部、挑选%26rdquo;等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　学习重点、难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　课前准备：课件、主题学习丛书

【预习达标】

　　提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利，重点读一读队员们和观众的话，读出他们各自的语气。

　　1.通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍

　　波兰俱乐部博莱克拄拐队伍洪亮贵宾纠正情不自禁棘手羡慕

　　2.在读课文时，我还积累了这些词语：

　　在小组内说一说词语的意思，可以用在什么地方？

　　3.我能区分

　　莱具柱宾棘

　　来俱拄滨刺

　　4.找出文中心理描写的句子，读一读。可能是想的。

　　5.找出文中描写国庆节当天情景的句子，读一读，看看作者是怎样描写的。

【合作探究】

　　提示：反复读，小组合作交流，理顺文章的线索。边读边思考，文章写了一件什么事？读一读下面这些句子，小组内交流自己的看法。

　　1.%26ldquo;还有一件重要的事情需要商量，但是大家谁都不愿意第一个开口。%26rdquo;%26ldquo;一件非常棘手的事。%26rdquo;什么重要的事？又会非常棘手？用课文中的话回答。（分析课文并不难，只要认真读，多读几遍，往往能在文中找到答案）

　　2.观众为什么说%26ldquo;这个小伙子真棒%26rdquo;%26ldquo;这些小伙子真棒%26rdquo;？

　　3.我想对博莱克说：

　　我还想对博莱克的队友们说：

【拓展延伸】自信让童年更加美丽

　　提示：这些文章，都在为我们揭示一个道理：自信。相信读了这些文章，你也一定找到了自信！把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。

（一）《拾馒头的父亲》

　　1.父亲到学校拾馒头，%26ldquo;我%26rdquo;烦恼，并劝说父亲不要再去拾馒头；开家长会时，%26ldquo;我%26rdquo;以%26ldquo;父亲病了%26rdquo;为由劝父亲别参加家长会。都是因为我。父亲照旧到学校拾馒头，参加我的家长会，那是因为父亲认为，后来父亲送%26ldquo;我%26rdquo;到省城读大学，我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑，是因为我明白了一个道理：

　　2.这篇文章运用心理描写的手法，展示了%26ldquo;我%26rdquo;的内心世界，我能在文中找出来，并读出%26ldquo;我%26rdquo;的真实想法。

　　提示：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。

（二）《在缺陷中寻觅自信》

　　有些文章，文中常常有这么一句话，它能揭示文章要告诉我们的道理，我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。

（三）《打开你的自信罐》

　　姑姑给靳小莹寄来了%26ldquo;自信罐%26rdquo;，靳小莹从此找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐，自信就装在里面。我知道我的%26ldquo;自信罐%26rdquo;里装着

（四）《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》

　　认真读一读这些文章，把自己的想法写到笔记本中。

《检阅》的教学设计 篇6

　　《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

　　教学目标

　　1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　4、积累课文中好的词语。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学准备：挂图ppt课件识字卡片

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、启发谈话导入新课

　　同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　二、自学课文整体感知

　　1、把课文读正确、读流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：课文写了队员们的什么事?

　　三、检查自学汇报交流

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题。

　　小组间交流；课文写了什么事?

　　四、认读生字指导书写

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。交流记忆方法。

　　3、指导书写。

　　重点指导：

　　“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

　　“席”的笔顺；“截”的笔顺。

　　五、布置作业听写词语

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

　　第二课时

　　一、复习导入直奔主题

　　上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）

　　老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

　　步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

　　让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？

　　（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）

　　儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？

　　二、研读课文，体会感悟

　　（课件出示）

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”

　　（1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？

　　（2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）

　　A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题）

　　一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？

　　你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。

　　（重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）

　　B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？

　　（出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　（3）、进一步思考：

　　A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？

　　（出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”

　　B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）

　　C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？

　　（出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。

　　D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）

　　（4）说内心想法。

　　这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价）

　　（5）抓住五个问号提问。

　　（课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？

　　（6）为什么棒

　　现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）

　　看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）

　　2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”

　　（1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？

　　①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。

　　②第二种：他会害怕，不想参加。

　　当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。

　　(2)随机引导

　　★找动作。

　　你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）

　　你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）

　　★找自信。

　　看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]

　　★师小结：

　　台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强]

　　你真棒：

　　这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。

　　如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。

　　所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！

　　三、拓展延伸升华情感

　　（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）

　　（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？

　　（3）你想对健康的人说些什么？

　　（4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！

　　四、布置作业体验感情

　　1、有感情朗读课文

　　2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。

　　板书设计

　　检阅

　　博莱克自信自强

　　真棒

　　队员们尊重关爱

《检阅》的教学设计 篇7

　　一、导入交流

　　1、揭题

　　今天，学习14课《检阅》，板书课题。

　　交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，

　　师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。

　　2、对比图片交流

　　师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？

　　指名说：引导：

　　（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

　　（2）你为什么觉得他特殊？

　　（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）

　　（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？

　　二、初读课文，交流感受

　　让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？

　　1、学生读课文。

　　要求：

　　（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。

　　（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。

　　巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。

　　2、检查朗读：

　　（1）谁来朗读感受深刻的片段？

　　指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。

　　（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

　　3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？

　　出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　（1）指名读。

　　（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。

　　（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？

　　三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”

　　1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

　　2、交流后。初步朗读体会。

　　课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？

　　预设：

　　（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？

　　引导语言：

　　a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？

　　b、站在第一排，对博莱克意味着什么？

　　c、博莱克怎么还愿意站在第一排？

　　小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。

　　板书：自信

　　朗读，读出自信。

　　你还从哪里感受到了博莱克的自信？

　　（a、“肯定忘记了自己在拄拐”：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）

　　再朗读。

　　（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？

　　引导语言：

　　a、“紧”在这里是什么意思？

　　b、博莱克为什么要紧跟？

　　小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。

　　你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息

　　朗读。

　　（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？

　　引导语言：

　　a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）

　　b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？

《检阅》的教学设计 篇8

　　设计理念：

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。

　　课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。

　　4.积累课文中好词佳句。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，创设“检阅”的情境

　　1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？

　　2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）

　　学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？

　　让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。

　　（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）

　　二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定

　　1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。

　　2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。

　　3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　4.读下列句子，并体会句子的意思：

　　（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”

　　（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”

　　（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

　　（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”

　　（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）

　　三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛

　　1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）

　　2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：

　　大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）

　　3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）

　　4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：

　　（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？

　　（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？

　　5.全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？

　　（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）

　　四、探究写作手法，学习心理变化的描写

　　1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。

　　2.描写人物的心理变化。

　　（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。

　　（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。

　　（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。

　　3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。

　　五、拓展练习，延伸课堂

　　1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。

　　2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。

　　3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？

　　4.读了《检阅》后，写一篇读后感。

《检阅》的教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学过程:

　　一、复习导入：

　　T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

　　T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

　　T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

　　盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

　　学生齐读词语

　　T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

　　（学生自由谈感受）

　　教师引读，学生跟读：

　　国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

　　T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.

　　出示:

　　检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

　　T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

　　T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

　　二、学习12自然段

　　学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

　　1、反馈：

　　在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　（1）学生回答这个句子

　　（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

　　（3）同桌交流一下。

　　（4）指名回答，结合朗读。

　　T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？

　　（同桌讨论）

　　学生反馈第12自然段。

　　T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

　　让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

　　男女生赛读本段。

　　T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

　　出示：

　　“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

　　2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

　　你从哪里看出来的？

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

　　三、学习2-9自然段

　　出示：

　　在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

　　一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

　　大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

　　（一）反馈：

　　1、学生找到本句：

　　队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

　　3、学生说感受，结合朗读指导。

　　4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

　　（二）反馈

　　1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

　　3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

　　4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

　　5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

　　（三）反馈：

　　一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

　　2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

　　（四）反馈：

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

　　2、反馈

　　（1）都是问号，感受到矛盾。

　　（2）让去也不是，不去也不是。

　　3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

　　出示填空：

　　填空：如果让他去，如果不让他去。

　　学生自己谈体会，同时填空。

　　去与不去之间，可真是两难的选择呀？

　　那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

　　指名读-评价-男女生赛读。

　　T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）

　　T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

　　（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情——

　　学生回答：

　　T：那么我们如何来读这段话呢？

　　“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？

　　（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？

　　（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？

　　（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）

　　T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

　　在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

　　检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　长时间的掌声淹没了观众的议论声。

　　（指名读-男女生合作读）

　　T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

　　T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

　　同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

　　同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

《检阅》的教学设计 篇10

　　设计理念

　　本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　教学流程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、自由朗读课文。要求：①边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。②遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）

　　2、检查学习生字、新词的情况。

　　3、抽读课文，检查朗读效果。

　　（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）

　　4、讨论：课文中描写的是一场怎样的检阅？说说在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？

　　（从“印象最深的”出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的评价，导向教学重点。）

　　三、品读重点，感悟真谛

　　1、体会“这个小伙子真棒”。

　　①“这个小伙子真棒”在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

　　（从“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）

　　②指导朗读第12自然段内容。

　　（指导学生读出博莱克的“棒”。）

　　③如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？

　　（体会博莱克的坚强与自信）

　　（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）

　　2、体会“这些小伙子真棒”。

　　①从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

　　（从“谁都不愿意第一个开口”切入，抓住“棘手”“鸦雀无声”“洪亮的声音打破了沉没的局面”“太棒了”“情不自禁”等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到“把博莱克放在队伍的第一排”的心理变化过程。）

　　②感情朗读第3～9自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。

　　③各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）

　　④再次思考、交流：观众为什么称赞“这些小伙子真棒！”

　　（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）

　　3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。

　　教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　　①当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读──

　　②他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读──

　　③他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读──

　　（这样层层引读，是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，使学生对课文的学习实现了真正的视界融合。）

　　四、感情朗读，升华内涵

　　有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！

　　五、畅所欲言，读写结合

　　①领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？？

　　②把自己想说的话条理地写下来。

　　六、拓展阅读，培养能力

　　阅读本册选读课文《在金色的海滩上》和美国作家盖尔·布兰克的文章《信任》。

《检阅》的教学设计 篇11

　　[情景说明]

　　本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　[教学过程]

　　一、出示挂图，导入新课。

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

　　二、自学课文，整体感知。

　　1、自由读全文，完成以下要求。

　　①读准字音，读通课文。

　　②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

　　2、检查自学效果，汇报交流。

　　①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

　　②汇报交流思考的问题。

　　a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

　　b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

　　棘手的事指什么事？

　　能读出这事是怎样棘手吗？

　　练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

　　讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

　　小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

　　[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

　　三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

　　1、投影出示两句话：

　　这个小伙子真棒！一名观众说。

　　这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：观众为什么这样说？

　　a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b、以小组为单位参与全班的讨论。

　　说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

　　说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

　　四、激情总结，引导写话。

　　1、总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

　　b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　3、指名读小练笔，评价修改。

　　拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。