教学设计

教学设计3篇 《教学设计》

　　下面是范文网小编整理的教学设计3篇 《教学设计》，欢迎参阅。

教学设计1

《人物---线描写生》教学设计

　　原公镇中心小学 刘欣

　　一、教材分析

　　本课介绍了捕捉物象的方法---线描写生，它不同于明暗素描写生，主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为容易掌握的方法。本课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术的三种基本类型；线描写生的要点等。通过欣赏历史上成功的线描作品，引发学生对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言，具有对立的审美价值。

　　二、教学目标

　　1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的艺术语言。、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学知识，对中线的感觉和审美感受能力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。、通过教学，感受艺术美，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操；加强鉴赏线描画的能力；培养对祖国传统文化的了解与兴趣，增强民族自豪感。

　　三、教学重点、难点

　　重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美能力。难点：难点是感受和掌握绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘画作品的审美能力和创造能力。并在实际写生中感受线条的艺术美。

　　四、教法

　　讲授法、观察法、比较法、演示法、练习法。

　　五、学法

　　学习是以培养自学能力和动手能力的目的，因此在室内课之后我将安排室外写生课，让学生小组合作、讨论法、观察学习

　　六、教具准备

　　教师：教材，笔，速写纸 学生：课本，笔，速写纸

　　七、教学过程：

　　1、导入：

　　通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言？（重点引出以线造型的作品）2.新授：

（一）线是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？ 得出线条可以表现的内容：

　　A.各种物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）B.作者的情感、审美

　　C.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴等 D.美感（韵律、节奏、和谐等）

（二）绘画线描的基本类型

　　出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。（采用教授法、观察法、比较法，突出本节的重难点）。3.能力训练：

　　通过对线的了解和对线描作品的认识由易到难，由浅到深，达到线描写生的目的。

　　4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和线描写生的要点

　　5、布置作业：完成一幅线描写生作业。

　　6、教学板书

　　人物---线描写生 点、线、面

　　1.自然物、想象物、具象物、抽象物

　　2.情感、审美

　　3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴

　　4.美感（韵律、节奏、和谐）

《静物中的装饰线条》教学设计

　　原公镇中心小学 刘欣

　　教材分析：

　　本课是“造型.表现”领域的一个内容也是线条系列中的一部分。

　　平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着装饰关系。这些装饰形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。教学目标

　　1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。

　　2.通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

　　3.引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究能力。

　　教学重点与难点：

　　重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画 教学准备: 植物、图画纸、黑色勾线笔等。教学过程：

　　一、组织教学 稳定秩序，检查用具

　　二、导入

　　经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了一定的提高，能够用简单的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今天我们就线描画的装饰线条来学习。板书课题——植物线描装饰

　　三、探究

　　1.首先来欣赏优秀线描作品 问：这些线面作品中有哪些装饰手法？ 教师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的变化，给人以美感。

　　2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装饰特点

　　板书： 多样 线条密集装饰效果 黑白对比

　　粗细

　　3.引导学生分析作品中的线条变化。

　　讨论：这些作品中你喜欢哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能画一画吗？

　　4.教师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。5.你们还能创造出哪些装饰线条？ 请同学上台画一画

　　四、学生创作教师巡回辅导

　　布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。

　　五、小结：

　　教师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的作品。

　　六、板书设计：

　　装饰特点

　　多样

　　黑白对比

　　粗细

　　轮廓（装饰）

教学设计2

　　作业教学设计 题目:

　　题目要求:

　　设计一节课（或选已有的一个教学实例），谈谈在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展。

　　标《一面五星红旗》的教学设计 题:

　　作者：李东泽 所属班级：元宝山区小学语文一班 地区：/内蒙古自治区/赤峰市/元宝山区 创

　　建时间：2010-06-07

[教学过程]

　　一、情境创设,师生谈话导入。

　　1、师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?出示五星红旗与面包。

　　师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?

　　师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么?

　　2、师板书课题,齐读。

(通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生非常想知道“我”选择了什么，他为什么这样选择，学生不再会以旁观者的身份进行思考,而是特别想了解“我”的所思所想，对文章产生浓厚的兴趣，便于学生主动学习。)

　　二、整体感知,思考中明析。

　　1、自由读文，思考:文中的“我”选择了什么?

　　2、交流:文中的“我”选择五星红旗.（学生会想他为什么这样选择，难道他不饿吗？学生急于想弄明白这个问题。）

　　三、细读探究,品读中感悟。

　　1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。（此时，学生在与文本进行深入细致的交流，感受我的内心情感，是个内化的过程。）

　　2、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你有深深的感受,并在旁边写下你的感受。

　　3、品读、交流,教师适时点拨、指导。

(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?

　　我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。

②“我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告

　　诉我们了呢?

　　A、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。

　　B、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

　　C、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

　　D、指导朗读。

(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?

②“愣”又说明了什么?

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?读出自己的感受。

（有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!使学生的情感再一次受到震撼。）

　　5、小结:

　　正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。

（阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话、感悟，教师一次又一次的引导、渲染，挖掘文本的内涵,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣，情感受到了熏陶感染，对学生进行了爱国主义教育。）

　　四、总结全文,乐中升华。

　　1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?

　　2、板书:比生命更重要(齐读)

　　3、播放歌曲《红旗飘飘》的片尾，全体学生起立,一起朗读歌词:

　　五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,为你欢呼,我为你祝福,你的名字比我生命更重要。（通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果.）

　　教学反思：

　　一、创设情境，铺垫爱国情

　　五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课一开始，我就提出：一块面包、一件新大衣、一面五星红旗、并让孩子们进行选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向，孩子们非常热烈的讨论起来，并且很大胆的表述了自己的观点，面对选择了国旗的同学，我问道：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？”孩子沉默了一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答也许并不完完全全是出自他的真实内心的，而这正是我要的。

　　二、自主读文，感知爱国情

　　语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注学生的学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情

　　来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。

　　三、品味语言，体验爱国情

　　如何引导学生感悟文章中的爱国情，是教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　专家关注度:辅导老师关注度:学员关注度:

　　分

　　数:95评分人:闫俊茹

　　优

　　推荐状态:班级通过

　　李东泽 自荐理由:

　　作业中所反映的教育理念新，教学实践与教育教学理论相结合，是我精心设计的。

　　闫俊茹 审核通过理由:

　　提示:如发现有抄袭作业,请发送相关信息到举报邮箱:jb140@进行举报.让我们共建一个美好的原创家园.

教学设计3

<<假如>>第二课时教学设计

　　濮阳经济技术开发区皇甫办皇甫小学

　　王素芳

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能展开想象仿写句子。

　　3、会写本课生字。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法： 朗读感悟、想象法

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课。

　　导入：同学们，这节课我们接着学习《假如》这首小诗，我们来读一读这些词语：缩着身子

　　寻食

　　操场

　　哭泣

　　把词语放到句子中读。

　　二、朗读感悟。

　　师：3个愿望都是美好的，我们来读读看，看我们能不能读好它们。我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。

　　我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。

　　我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　1、指导朗读全诗。

　　2、学习“第一小节” 看课件

①、小树为什么缩着身子？ ②、他需要什么啊？

③、一起读这一小节。

　　3、学习“第二小节”

　　看课件（小鸟）：刚出生的小鸟这样地站在树上。

①、看到这个画面，你一定有好多的话想说，有好多的问题要问，你要说什么？

②、鸟妈妈到哪去了呀？鸟妈妈会到哪去寻食呢？ ③、会飞过哪里？

　　感悟“遥远”的地方。

④、神笔就在你手中，你想画什么？---谷粒

　　课件 ：一束 两束 一堆

　　两堆

　　还要吗

　　还要吗

⑤、指导朗读这一小节。

　　4、学习“第三小节”

　　假如我有一只马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　当我们在操场上奔跑的时候,西西可以和我们

-----当我们在草地上游戏的时候,西西也可以

-----当我们在野外尽情地玩耍时,西西也可以-----

　　5、拓展：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁画什么？

①生写。②汇报。

　　三、指导写字。①、课件：良

　　食

②、师引导学生说出须注意的地方。③、巡视指导写。