空气的力量作文

空气的力量作文13篇(关于空气的作文)

　　下面是范文网小编整理的空气的力量作文13篇(关于空气的作文)，供大家阅读。

空气的力量作文1

　　爱是力量作文550字

　　九月一日晚6时30分，以“我爱你中国”为主题的《开学第一课》在中央电视台开播。按照教育的号召，全国各地寄宿制学校都要组织中小学生统一收看节目，在家的学生也要在家长的陪伴看。这是教育部继首次制作。《开学第一课》后为庆祝新中国成立60周年，再次推出的节目。今年的《开学第一课》特别选在长城脚下录制，并以《爱是分享》《爱是力量》《爱是承担》《爱是荣耀》四个主题，向同学们诠释爱家国。

《开学第一课》中，14岁的男孩马鹏飞自强不息，不到五岁时就边上学边照顾奶奶，他的故事深深地感动了我。

“之前我常愿学习生活太苦太累，担跟马鹏飞相比我才发现，所有的困难和挫折算不了什么。我以后面对困难一定会更有毅力，更有勇气。”大家的感受正如余敏洪所讲到的，爱是承担。承担是我们做人做事的“原动力”承担让我们学会坚持，承担让我们更加自信，承担让我们充满爱心，承担让我们找到人生目标，承担让我们更主动，承担给我们一颗上进心。

　　时长两小时的《开学第一课》很快就要结束。教育部部长周济饱含深情地对同学们说：“你们是未来的主人，民族的`希望。再过几年，当你们离开学校进入社会的时候，正逢社会主义建设的高潮。你们将身经厉现代化的伟大历史进程。你们将亲眼见证中华民族五千年文明史上最为光辉灿烂的时代。我衷心地希望同学们树立远大理想。立志振兴中华，热爱祖国，热爱人民。

　　家是最小国，国是千万家。《开学第一课》讲述的道理让每个同学都细细回味。

空气的力量作文2

　　一、教材

　　1、教材分析：

　　地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其密切的联系。从“空气是什么样的”“空气在哪里”到“空气与风”“空气的压力”，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将“空气流动产生风”作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。

　　2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：

① 感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象；

② 运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来；

③ 能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。

　　3、活动的重难点：空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感

　　知与发现“空气流动产生风”，难点为迁移经验解决“让水上风车转动起来”的问题。

　　4、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，

　　它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：

　　一是经验准备：玩过魔术“不湿的报纸”，开展过与空气有关的活动。

　　二是物质准备：

① 大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）

② 风车（数量为幼儿人数的3倍）

③ 报纸若干

④ 擦手布人手一块

⑤ 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发现水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。）

　　三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子，分5组进行操作。

　　二、教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有

　　幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想—验证法。

　　首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿

　　建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们“动”起来。

　　其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，

　　引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法，“为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天的纸都湿了呢？”“为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？”“用什么办法能让风车转起来？”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。

　　再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。

　　此外我还将采用猜想——验证法，这是法国“做中学”教育模式所倡导的一种教学方法，先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想——验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度，体现了新《纲要》中终身教育的理念。本活动在解决“怎样让风车转起来”这一问题中运用了该方法。

　　三、学法

　　我们总是说“教学方法”，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流动产生风的现象，体验发现的乐趣，发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。

　　四、活动程序

　　本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采用自主探究的学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。

　　第一环节：魔术导入，激发兴趣

　　以变魔术的形式引入活动，我将采用问题“前几天我们一起玩了魔术‘不湿的报纸’，谁记得是怎么做的？”，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为3分钟。

　　第二环节：动手探索，感知现象

　　我出示纸杯（杯底有洞），提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿”，从而调动起幼儿的好奇心。幼儿在操作中将发现纸湿了，引发与原有经验的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发现两者的不同——有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。

　　在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机会，请幼儿表述自己探索的过程与结果，分享彼此的发现，同时，还要帮助

　　幼儿提升和梳理感知到的经验，通过“是什么从孔里跑出来了？”“这些气泡是怎么来的？”等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流动会产生风，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预计的时间是10分钟。

　　第三环节：迁移经验，解决问题

　　科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”。因此，我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。

　　教师出示泡沫小风车，鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来？孩子们根据各自的生活经验，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作肯定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么办法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来，鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验。本环节是难点，注重师幼互动，预计时间为12分钟。

　　第四环节：引发新的探究点，延伸探究

　　活动的最后，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗？有什么感觉？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我预计这个环节时间为5分钟。

空气的力量作文3

　　亲情给了我力量作文550字

　　在我们日常生活中，亲情是人体情感中不可分割的一部分，他无时无刻不陪伴在我们身边，给予我们战胜一切的力量。

　　记得在一个夏日的夜晚 ，我和妈妈在公园散步，忽然觉得有些口渴，我便央求母亲买一支冰淇淋来解渴。在得到许可后，我跑着来到一个摊位前，挑选了一支冰淇淋，正想走的时候，听见卖冰棍的老奶奶叫我：“哎，小姑娘，还没找你钱呢！”原来，我只顾得拿冰淇淋，竟忘了拿找的零钱！听到老人叫我，心中一阵温暖，觉得老奶奶好真诚，不被金钱所诱惑，可当零钱触碰到我手的那一刹，我发觉钱好像找多了，一数后更加确信了我的心理，我掩饰住内心的喜悦，不动声色的.往回走。一直到离开那个摊位。我才和妈妈讲：“妈，刚刚那个老奶奶眼神不好，多找了我3块5！”我想：碰到这类事，妈妈即使不表扬我，也绝不会批评我的的！谁知，刚一听见我说这件事，妈妈脸上的笑容立刻就消失了。而是换上了一副严肃的面孔！对我说：“孩子，你应该长大了！不应该这么自私，你想，那个老奶奶容易吗？你只顾自己一时之快，怎么可以不顾他人的感受呢？你自己决定吧！”说完便推开了我的手。是啊，我怎么可以这样呢？我飞快的跑回那个摊位，并把钱还给了那个老奶奶。听着老奶奶的褒扬之词，心里不禁产生一丝愧疚！可当我回过头时，去分明看见妈妈的眼神中放射出了夺目的光彩！

　　啊…是亲情，是妈妈的爱，让我摆脱了自私心理，坦然的面对人生，他给了我战胜自私的勇气和力量！

空气的力量作文4

　　活动目标：

　　1、通过观察塑料袋，感知空气是看不见、摸不着、没有颜色的气体。

　　2、能够从“摸塑料袋”“吹纸杯”的实验中理解空气是具有力量的。

　　3、体验自身参与探索“空气是有力量的”这一实验过程的乐趣。

　　4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　活动准备：

　　1、材料的准备：塑料袋1个、气球一个、奖励贴画、向杯子吹气方向的PPT图片。

　　2、经验的准备：知道我们的生活离不开空气。

　　活动重难点：

　　1、活动重点：让幼儿感知空气是有力量的。

　　2、活动难点：幼儿自由探索总结空气是有力量的实验过程。

　　活动过程：

　　1、导入：

　　通过手指游戏“小手变变变”激发幼儿的兴趣。

　　师：刚刚我们小朋友的小手变出了那么多的小动物，那今天刘老师为小朋友们带来了一个魔法口袋，我们来看看口袋能变出什么魔术呢？

　　2、活动开始：

　　师：（把口袋装空气并用手捏住不让口袋漏气）好了，小口袋变好魔术了，你们来看看小口袋变成什么样子了？里面有没有东西？

（幼儿自由回答）当幼儿说出空气时，请小朋友来摸一摸、捏一捏口袋。

　　师：好，小朋友们都很棒，那我接下来请每个小朋友都来摸一摸、捏一捏魔法口袋，然后请小朋友来告诉老师你在捏的时候发现了什么？（幼儿自由回答）引导幼儿说出口袋里有空气。

　　师：总结：（口袋里有空气，并把手放开，让幼儿观察口袋内没有空气时口袋的样子）空气是无所不在的。

　　师：出示气球，并往气球里吹气，然后用手捏住不让气漏出来。请幼儿来猜想如果把手松开气球会怎样？

　　幼儿：气会漏掉、气球会飞走了。

　　师：验证猜想。

　　师：现在我请小朋友来说一说是什么力量让气球飞走的？

　　幼儿：空气的力量。

　　师：总结：原来呀我们的空气也会产生很大的力量，今天刘老师还带来了一个关于空气的小实验——会跳的纸杯，现在请小朋友来看一看老师手上有两个叠在一起的纸杯，请小朋友们动脑想一想在不用手的情况下如何让上面的纸杯自己跳出来。

　　幼儿动脑思考后自由作答，当有幼儿说出用“吹”的方式时请幼儿尝试方法，鼓励幼儿进行探索。

　　师：那刘老师也想来试一试小朋友们说的方法，看能不能让纸杯跳起来。

　　师：第二次尝试吹杯子，并要求幼儿观察吹的方式。结束后发放纸杯请幼儿自己用杯子尝试。巡回观察、指导，并请成功把杯子吹起来的小朋友与大家分享吹的方式。探索后，请幼儿将纸杯放回原位。

　　观看向杯子吹气的方向图片。与幼儿一起总结吹的方式，请小朋友进行尝试。总结完吹的方式后，请幼儿再次拿起纸杯探索用哪一种方式最容易把杯子吹起来。再次探索结束后将纸杯放回原位。

　　师：提问：请小朋友想一想为什么纸杯会自己跳出来？

　　幼儿：空气产生的力量能将杯子吹起来。

　　师：总结：我们的空气是有力量的，它有力量才能将我们的杯子吹起来。

　　3、活动结束：在我们生活中还有很多神奇的力量，接下来我们一起到外面去寻找一下还有哪些更神奇的力量吧。

　　教学反思：

　　通过这一活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，活动中主要通过多次实验，探索利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿保护空气，保护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。

空气的力量作文5

　　榜样的力量作文550字

　　正在上课时，突然听见一个学生说：“老师，秦宇帆吐了。”我立刻走向秦宇帆座位去看他是怎么了。我刚开始问情况，就见陈沉同学已经从自己的座位上走出去，来到教室后面，拿起小簸箕向外面走去。我知道他是去操场取沙土，准备来清扫呕吐物的。因为天热，气味是有的，周围有几个同学就一边捂着鼻子，一边表现出很难受的样子。我就当作没看见他们的样子。不一会儿功夫，陈沉满脸通红地跑回来了。这时，范兆星也赶紧拿了一把笤帚走过来，陈沉把沙土倒在呕吐物上，范兆星用笤帚扫来扫去，等完全阴干了，又用小簸箕把垃圾擦走了，丝毫没看出他们嫌弃脏或者气味刺鼻。这些我从头到尾看在眼里，感动在心里。一个二年级的孩子，在别人需要帮助的时候能够首当前冲，做一些其他孩子所不愿做的事情，这是怎样的一种境界。

　　再想想，陈沉、范兆星这样的举动绝非是偶然，也不是冲动。陈沉每天清早到校后，总会把教室外面窗户台上的灰尘抹得干干净净；范兆星带着班里的钥匙，无论春夏秋冬，每天总是第一个到校，为同学们开门；王胜凯同学清早到校后，也总是默默地拿起笤帚，把走廊打扫干净；李柯润同学，无论早上或者中午，到校后就带领同学们进行早读或做作业、进行课外阅读……

　　我们班里有这么多可爱的`孩子，主人公一般的孩子，我还担心什么，我还用批评教育那些嫌弃难闻的孩子吗？榜样的力量是无穷的。在这里，我只想说：“陈沉，范兆星，你们是大家榜样。老师为你们的做法感到自豪。”

　　同时，我也想对所有的同学们说：“有一些事情我们应该去做，感动他人也感动自己。祝愿二（5）班的孩子们更加善良可爱。”

空气的力量作文6

　　空气的力量作文

　　空气的力量

“咔嚓！咔嚓！”随着相机快门按下， 把我们的欢乐也留了下来。

“哈！哈！到你啦！”老师家里闹哄哄 的，正在做实验的同学们，可不管宋老师的命 令啦！在老师家里做实验，这可是第一次，一 听宋老师宣布，同学们都万分激动，只见宋老 师拿出一个装满水的大容器，一个透明的玻璃 小杯，两个水盆，两根筷子，朱宝贝最先发表 评论：“该不是喝水比赛吧！那可不公平，这 桶水还不够李宗凌一个人喝呀！”听完这话， 大家都笑着朝李宗凌看去。又有人提出了不少 建议，可都被一一否定，我心里更是奇怪，是 不是还少了一样东西呢？只见宋老师拿出一叠 纸板，对我们说道：“再加上这个呢？”“哦 ！这个实验我做过，我哥哥教我的。”一直在 旁边走神的李宗凌突然冒出一句话来，可大家 都没心思听他的下文，急忙催宋老师快点开始 。

　　宋老师终于开始了实验，11双小眼睛目 不转睛的盯着宋老师，只见他将水倒入玻璃小 杯中，注意，已经满的快要溢出来了。然后拿 起一根筷子，在水里轻轻的搅拌着，筷子和玻 璃的撞击异常清脆，搅着搅着突然停了，“然 后怎么样？”宋老师笑眯眯的问我们，心急的 李宗凌拿起一块纸板，交给送老师，说：“把 它盖上去。”果然宋老师接过纸板，将纸板轻 轻的从杯口的边缘，紧贴着杯缘，慢慢的移过 去，直到将杯口完全盖住，宋老师用他的大手 将纸板压住，然后缓缓的倒过来，问我们：“ 如果把手挪开，会怎么样？”还用说，当然是 水会流出来啦！可是当宋老师把手挪开时，我 们却惊呆了，纸板牢牢的粘

　　住了杯口，水没有流出来，纸板也没有 掉，大家你看我，我看你，都疑惑的猜想着。

　　宋老师把疑问留给了我们，让我们亲手 做实验，才来解答这个问题，第一个上场的是 贺莎，她做的很完美，我们大家都拍手叫好。 轮到我了，我一丝不苟的完成了指定动作，是 最关键的一步了，可就在我准备放开的时候， 手突然僵硬了，导致水流了一点出来，我非常 紧张。连那边的男生也停下了手中的活儿，目 不转睛的盯着我手中的杯子，朱宝贝最先起哄 ：“不成功！不成功！”我心里更是紧张了， 连握杯子的手都有些微微抖动，压纸板的手慢 慢挪开，只剩一根手指头了，千钧一发的时刻 到了，我将手指完全抽离纸板，奇迹再一次发 生了！我成功了！阴谋未得逞的朱宝贝也只好 悻悻的走开。

　　前面大家的实验都成功了，只剩下李宗 凌一个人了，大家都在想，既然他已经做过一 遍了，那肯定会成功的，可谁知道???“啊！” 正在收拾用具的我们被男生那边的水化吓了一 跳，也不顾手中的用具，全跑那边凑热闹去了 。只见李宗凌漫不经心的完成了前面的步骤， 当他把手放开的'时候，并没有出现意外，就在 大家都准备散去的时候，“嘭！”纸板在无人 碰过的情况下自行掉落，水也倒了出来。前前 后后不超过5秒，连李宗凌自己也感到惊奇讶 ，大家都鼓励他再试一次，气氛顿时凝结了， 。“呼！”如愿以偿，实验成功了，大家都松 了一口气。“你们知道这是为什么吗？”这句 话一出来大家都不再狂欢了，静静的思考着， 朱宝贝说：“是纸板。”可转眼他又说道：“ 噢！不对，不对。”李宗凌站出来说道：“是 空气的力量。”“嗯！”宋老师赞同的点了点 头，给我们5分钟的思考时间。

　　在这五分钟里，我想了很多，一个小小 的纸板竟能承受住一杯水的重量，没想到是随 处可见的空气发挥了它的作用，如果不是亲眼 所见，亲自体验了它的神奇。那么，我是绝对 不会相信的。我们身边还有许多知识等着我们 一起去学习，加油吧！

空气的力量作文7

　　一、教材分析：

　　本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压应用中的活塞式抽水机的工作原理是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

（1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。

（3）知道大气压与人类生活密不可分。

　　2、能力目标：

（1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。

（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。

　　3、情感目标：

　　激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

　　三、教学重点、难点：

　　1、教学重点：大气压的存在及大小。

　　2、教学难点：活塞式抽水机的工作原理。

　　四、教学用具：

　　汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个；

　　五、教学方法

　　实验探究，课件演示、分析讨论

　　六、课前实施内容：教师先熟悉实验，并充分考虑到各实验中可能出现的问题，总结出实验成功或失败的经验和原因。

　　七、媒体设计思路：

　　本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。

　　八、对教学过程的构想：

（一）新课引入：（实验引入法）

　　比赛吸汽水，看谁吸得快？

　　道具：两瓶饮料，一瓶带橡皮塞，一瓶不带塞。

（从生活中常见事例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望）。

（二）新课讲授：（实验探究法）

　　1、证明大气压的存在：

（引导学生做好两个实验，教师做好两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，并思考、讨论以下问题）

　　1、塑料瓶为什么会变形？

　　2、是谁托住了纸片（覆杯实验）？

　　3、是谁把小试管推上去的？（小试管上升）

　　4、鸡蛋为什么会掉下来？（瓶吞鸡蛋实验）

　　学生讨论后教师对每个实验进行分析引导，最后得出结论：以上几个实验不仅证明了大气压的存在，而且证明大气压向各个方向都有。

　　2、大气压的大小：

　　A、体验：感受大气压的大小

　　器材：两个挂钩吸盘

（让学生参与此活动，调动积极性，培养学生的参与意识，并让学生亲身体验到大气压是很大的。）

　　介绍马德堡半球实验：（课件演示）

　　结论：马德堡半球实验和学生体验，充分证明了大气压强的存在和大气压的威力。

（质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习兴趣。

　　介绍托里拆利实验装置（课件演示）

（提醒学生注意管内水银液面高度的变化）

（在教师的引导下，让学生思考并回答以下问题）

⑴、实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银后，堵住管口倒置在水银槽内？（使管内没有空气）

⑵、松手后，管内水银柱下降，管内水银面上方有没有空气？（没有）

　　管内水银面上方有没有大气压？（没有）

　　结论：管内上方为真空，没有大气压强，管外的大气压支持着760mm高的'水银柱。也就是说大气压强与760mm高的水银柱产生的压强相等。

　　1标准大气压=760mm水银柱高=1.01×105帕

　　D、介绍水银气压计和金属盒气压计

　　3、大气压的应用：

　　图片演示：大气压随高度的变化

　　让学生观察后得出大气压随高度的变化的规律。

　　课件演示：活塞式抽水机及工作原理.

　　课堂小结：

　　1、感受到大气压的存在，并能通过实验证明大气压的存在。

　　2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

　　3、能利用所学知识解释生活中的一些现象。

　　九、板书设计：

空气的力量作文8

　　本节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系. 这节课夏老师主要教学流程如下：复习引入－问题－猜想－分析讨论－结论－验证－理解、应用－延展扩宽－新的问题。这样的安排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。

　　开始播放视频:”瓶吞鸡蛋实验”和”冷水浇铁皮罐实验”。学生认真观察实验现象，思考产生现象的原因，从而提出问题，老师加以引导，引出本课课题。又让学生计算教室内空气的质量，从而体会空气之“重”。 采用实验导入的方式，激发学生的学习兴趣。通过计算，使学生更明确当空气体积较大时，质量也是很大的.，从而理解大气压产生的原因。

　　为了使学生更好的感知大气压强的存在，设计两个实验。老师演示：覆杯实验：给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落。学生实验：两个小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意体验拉开吸盘容易吗？通过演示实验，多媒体展示与学生实验相结合的方法，使学生经历实验探究的过程，获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。

　　播放马德堡半球实验和托里拆利实验录像，使学生对实验现象有更直观的认识。对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。

空气的力量作文9

　　大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。本节课我特别注意实验的设计。

　　如矿泉水瓶是学生再熟悉不过的东西，用熟悉的物品作实验学生会感到亲切，不抽象，我利用它对课本上“水浇铁皮罐实验”做了改进，拿一空矿泉水瓶，装少许热水（水温不能太高，以免矿泉水瓶烫变形，太低则实验现象不明显，故水温最好在80～90摄氏度），旋紧瓶盖，然后用冷水浇，可以看到矿泉水瓶瘪了进去，效果明显；问题设计的.指向性：由于学生的个性特征、知识结构、思维类型是各不相同的，就决定了问题设置的重点、难点、方式方法等要有区别，尽可能的面向大多数，并兼顾两头，增强问题的针对性，再者，问题的设置要注意遵循学生的认知规律，循序渐进。我在本节课采用了：引起兴趣——鼓励猜想——选择器材——设计方案——实验验证——得出结论等方法。

空气的力量作文10

　　鼓励的力量作文550字

　　在我们的人生旅途中，如果要获得成功，我们不可能只靠自己的力量，还需要来自别人的帮助和鼓励，因为只有这样，才能让自己满怀信心地前进，从而到达胜利的彼岸。重阳节那天的登山就证实了这一点。

　　那天秋高气爽，正适合爬山。于是，爸爸便带着我和他单位的同事去爬我们蕉岭县第三高的山——皇佑笔。说起这次爬山的过程，那真是令人难忘啊！

　　上山的路可真难走，是崎岖不平的山路，陡峭极了。我要扶着旁边的树才能缓缓前进。走了大约三分之一路程时，我就已经汗流浃背，累得不行了。我说：“我不行了，爬不动了，还是适可而止吧。”说完，我听见叔叔阿姨对我说：“别放弃呀，爬了那么久若不坚持下去不就白费了吗？加油，你一定能行。”叔叔阿姨的鼓励让我重新振作了起来，决心一定要爬上山顶。于是，我一手拉着爸爸的手，一手扶着树，艰难地爬着。

　　就这样，在叔叔阿姨的鼓励下，我朝着“一定要爬上去”的目标前进，终于爬上了顶峰。站在上面望，只见一座座大山缠绕四周，一座山峰戴着一顶薄纱做的“帽子”。

　　迎着徐徐吹来的秋风，我真想大喊一声“我战胜了自己，我成功了！”我真感谢给我鼓励的叔叔阿姨，听了你们的鼓励，我就告诉自己：“一定不要让他们失望。”听了你们的鼓励，我就激励自己：“一定要尽自己的努力做到最好，你能行！”你们的鼓励让我感受到了成功的喜悦，如果不是有你们，我是不可能爬上顶峰的。更重要的是，你们让我明白了：一个人的成功离不开他人的鼓励，一个人如果有前进的目标、顽强的毅力、坚持不懈的精神和别人的鼓励，那么他一定能到达自己生命的顶峰！

　　瞧，鼓励的力量多么重要！

空气的力量作文11

　　团结力量大作文550字-作文

　　困难像弹簧，你弱它就强，你强他弱。”到了曹王实践基地，我们玩了多米诺骨牌，那时，我才真正的明白了团结那伟大的力量！

　　进了多米诺骨牌教室后，我们女生分成四组，一共六人，我与杜秋宜、李鑫等人在一组，拿到一筐多米诺骨牌后，我们都兴奋不已，“开始！”老师刚刚答完命令，我们就玩的`不亦乐乎，各玩各的多米诺骨牌，可最终谁也没成功，后来，我们一致决定，集体排，还分了工哩！任小雪是补救员，杜秋宜是判断员，懂丹妮是花样员，李鑫是建台员。

　　集体排开始了！我和陈弈是排外圈的，我小心翼翼地把一个个小巧的多米诺骨牌排成一个“L”形，并慢慢的与陈弈倒“L”汇合，眼看“两大军队”就要顺利会师了，可我却一不小心，把一个牌弄倒了，后面的牌也顺着倒入“江河”。不过还好，幸亏杜秋宜在每个段隔处放一个横着的牌，才使多米诺骨牌们没有完全倒下去。“补救员”任小雪立刻赶来，把牌重新站立起来，我也有惊无险的与陈弈成功把两路多米诺骨牌连成了一个正方形，“建台员”李鑫见了不慌不忙，有条有理地搭起来了隧道，“花样员”董丹妮还将图案告诉了我们：爱心正方形。最终在我们的齐心协力下，一个“独一无二”的图形就造成了。而此时，瞧！顾雨婷那组，连图样儿都没设计好。

　　开始推了，我们弹指一推，骨牌如长龙一般倒下，成了壮观的“爱心正方形”，大家都向我们投来羡慕的眼光，可他们却不知这里面饱含着我们多少团结的汗水。

　　是啊！一个人就像一滴微不足道的水滴，而大家却是大海，如果离开了大海，将会一事无成；如果大家在一起,那么小水滴便聚成大海。啊！团结的力量是多么的强大！

空气的力量作文12

　　空气的力量课堂教案

　　开课时间：

　　20XX年 6月7日

　　授课年级、班级：

　　八年级5班

　　使用教材：

　　沪科版八年级物理（全一册）

　　授课教师：

　　魏 朝 辉

　　课题

“空气”的力量

　　课型

　　实验

　　教

　　学

　　目

　　标

①知识与技能：

　　理解大气压强产生的原因，掌握气体压强的影响因素，并能应用大气压强分析、解决简单的生活、生产中常见的现象问题

②过程与方法

　　通过理论分析与趣味实验相结合，让学生认识气体压强；通过教师点拨与学生自主讨论探究，让学生掌握气体压强的影响因素，并能解决相关问题。

③情感，态度与价值观

　　通过本节课的学习使学生关注生产，生活，自然现象中的大气压强现象，并乐于用所学知识解释这些现象。

　　重点

　　及

　　难点

　　重点：认识大气压，感知大气压的存在，理解大气压产生的原因。

　　难点：应用大气压强知识解释生活中的`有关现象。

　　使用教具

　　针管，奶盒，纸板，水杯，熟鸡蛋，广口瓶

　　板

　　书

　　设

　　计

　　1，认识大气压

　　马德堡半球试验，纸板脱水实验，广口瓶“吞”鸡蛋实验

　　2，影响气体压强的因素

①冷水浇铁皮管实验

②总结：

③验证实验：奶盒“倒水”实验

　　教

　　学

　　内

　　容

　　教

　　学

　　内

　　容

　　第1.回顾液压，问题导入。指出液压产生的原因是液体收到重力和具有流动性。从而引出本节问题：空气也有质量，受到重力，空气也具有流动性，那么空气是否对浸没其中的人或物体有压强作用？

　　第2.介绍马德堡半球试验

　　学生实验：纸板托水，大力士拉针管

　　演示实验：广口瓶“吞”鸡蛋

　　总结：大气压强是存在的，并且很大。

　　第三.气体压强的影响因素：

　　研读课本“实验小论文”，分析下表：

　　温度

　　密度

　　现象

　　结论

　　开口

　　闭口（浇水）

　　闭口（不浇水）

　　结论：

　　1，开口容器，内部气体与大气相通，气体压强与大气压强总是相等；

　　2，闭口容器，温度一定时，内部气体压强与气体密度有关，气体密度越大，气体压强越大；

　　3，闭口容器，密度一定时，内部气体压强与气体温度有关，气体温度越高，气体压强越大；

　　第四，验证实验：奶盒“倒水”实验

　　1，装满水的奶盒容易把水倒出来吗，同学们讨论一下，然后动手试一下，利用我们学的知识试着解释一下。

　　2，“如果奶盒内气体压强与气体密度有关”，用针管抽出一些水，会出现什么现象？

　　3，同上，如果用针管打入一些气体，会出现什么现象？

　　豁然开朗：

　　4，联想喝奶后，把空奶盒“吸”扁了，是被吸扁的吗？

　　解析：

　　吸空盒是把空气吸出，盒子扁了，从物理学讲是减小了气体质量m；可是本实验证明吸水，一样能把奶盒吸扁，从物理学讲是增大了气体的体积V；而两次的共同点事减小了气体的密度。可见影响气体压强大小的因素应该是气体的密度。

　　作

　　业

　　找实物或者上网查询压水机，打气筒，钢笔构造简图，应用所学知识解释其工作原理。

　　教

　　学

　　后

　　记

　　这节课的教学重点是铁皮罐实验。我把它设计成一个“科学小论文”，让学生分组自主探究，探究“气体压强的影响因素”，而教师要扮好学生学习的启发者和促进者，为此，我设计了实验数据表格，提炼了实验要素，这样提高了学生讨论探究准确性，降低了自学的盲目性与难度。使大多数小组都能归纳出正确结论。

　　教案设计的另一个亮点是，我自己设计的“奶盒倒水实验”，通过对比“吸气”减小空气质量m，和“吸水”增大气体体积V，都达到了使奶盒变扁的实验效果。进一步的分析，两次试验的共同特征是：改变气体的密度，进而改变气体压强P，内外压强差，把盒子“压”扁了。再次证明了“一次实验的偶然性，应多次实验才能证明科学结论”的科学探究方法与精神。

　　总体来说，教学达到了积极的效果。趣味实验贴近生活，激发了学生兴趣，并锻炼了学生动手操作能力。比如：铁皮罐实验小论文，用到了“力的作用效果”，“合力”等知识，用到了“控制变量法”“对照实验”等科学探究方法，通过小组自主探究，使学生复习了旧知识，并应用旧知识解决新问题，归纳出新结论，使学生了解并掌握了正确的方法与态度，建立了自主学习的自信心；同时，使学生进一步掌握科学探究方法与严谨的科学探究精神。

空气的力量作文13

【学情分析】

　　初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。

【教学内容分析】

　　本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的'又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。

【教学目标】

　　1．知识目标

（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

　　2．能力目标

（1）进一步提高实验动手能力和探究能力

（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

（3）培养物理科学实验探究研究方法

　　3．德育目标

（1）学会与人合作，共同学习

（2）重视理论联系实际，学以致用。

【教学模式】

　　激趣——质疑——讨论——反馈

【教学过程设计】

　　1．引入新课

　　取2个大小不同的试管，在大试管内装一半的水，将小试管套在外面，我们将看到什么现象？

（设计意图：用比较新颖的实验，学生会感到十分惊讶、好奇。教育学理论告诉我们，学生的好奇心能产生对科学的浓厚兴趣，促使学生去探索，去研究，这就迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。）

　　2．新课教学

　　演示实验1：瓶吞鸡蛋

　　将蘸有酒精的棉花点燃后扔进集气瓶中，然后将鸡蛋塞在集气瓶口，我们能看到的现象：鸡蛋被吸入瓶子中。

　　演示实验2：冷水浇塑料瓶实验

　　拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。

　　通过这2个实验，可以得出结论：空气内部各个方向都存在压强，称为大气压强。

（设计意图：培养学生根据实验现象进行猜想的能力。注重实验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学进行到这里，学生已经完全认识到大气压强存在的事实，这时教师趁机引导、组织学生进行实验体会大气压强。）

　　提问学生：对于大气压强，想知道些什么？

　　学生实验探究1：空气的“力量”

　　取2个小吸盘，将吸盘对接，挤出其中的空气，然后拉开吸盘，感觉拉开吸盘时所用的力。

　　演示实验3：马德堡半球实验，并用视频演示马德堡半球实验。

　　通过以上例子，让学生感受到大气压强是十分大的。

　　学生实验探究2：利用玻璃杯和纸片完成实验。

　　将玻璃杯装满水，用纸片盖住，将杯子倒置，纸片不会掉下。引导学生分析，在大气压强的作用下，纸片紧紧的贴在玻璃杯上。用以引出托里拆利实验。

　　探究过程

　　原因分析

　　实验探究1：

　　空气的“力量”

　　将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。

　　吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压?? 减小 ，吸盘在外界大气压的作用下 被紧紧的压在一起

　　实验探究2：

　　杯子和纸片的故事

　　将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。

　　纸片在?? 重?? 力的作用下，向?? 下 运动

　　将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，观察实验现象。

　　纸片受到? 水对纸片的压 力和大气压?? 力的作用，而且?? 大气压?? 力大于 水对纸片的压?? 力，使得纸片?? 不会下落

（设计意图：引出托里拆利实验）

　　视频演示：托里拆利实验

　　思考问题：

（1）为什么要灌满水银?

（2）管内水银面为什么会下降?

（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气?

（4）水银面为什么下降一段后又不再下降了?

（5）怎样通过计算得出大气压强的大小？

　　根据实验，让学生计算出大气压强的值。

（设计意图：学生通过讨论得出前面几个问题的答案，加深学生对托里拆利实验的认识和理解。）

　　3．小结：让学生举例，在我们的生活中还有那些现象用到了大气压强的知识。

　　4．作业：如何将瓶子中的鸡蛋在不破坏瓶子的前提下取出？

　　5.板书设计

　　附录：

　　空气的“力量”课堂分组记录表

　　探究过程

　　原因分析

　　实验探究1：

　　空气的“力量”

　　将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。

　　吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压 ，吸盘在外界大气压的作用下

　　实验探究2：

　　杯子和纸片的故事

　　将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。

　　纸片在 力的作用下向? 运动

　　将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，

　　观察实验现象。

　　纸片受到? 力和?? 力的作用，而且 力大于 力，使得纸片

　　大气压强能支撑起760mm高的水银柱，而水银的密度是13.6×103kg/ m3,大气压强等于? Pa。

　　如果用的是水而不是水银，能撑起?? m的水柱。